教學(xué)模式及其種類

1、教學(xué)模式及其種類第1頁，共16頁，2022年，5月20日，15點51分，星期三二、教學(xué)模式的發(fā)展1.原始生活模式教學(xué)活動與生產(chǎn)勞動和生活聯(lián)系在一起，沒有分化出來?？诙鄠?，干什么，學(xué)什么，教什么；示范、模仿、練習(xí)。第2頁，共16頁，2022年，5月20日，15點51分，星期三2.傳授與學(xué)習(xí)書本知識的教學(xué)模式對書本知識進行傳授與學(xué)習(xí)。近代之前分散、個別的方式進行教學(xué)，以閱讀與記誦為主。近代開始 夸美紐斯，班級授課制，系統(tǒng)講授。教學(xué)目標：“把一切知識教給一切人”的理想。對學(xué)生進行“百科全書式”的知識教學(xué)。教學(xué)程序：感知記憶理解判斷第3頁，共16頁，2022年，5月20日，15點51分，星期三 赫爾

2、巴特的教學(xué)階段論教學(xué)目標：“教學(xué)的最終目的雖然存在于德行這個概念這之中，但是為了達到這個最終目的，教學(xué)必須包含較近的目的，這個較近的目的可以表示為多方面的興趣。”德行、興趣、知識是教學(xué)所追求的目標，而知識是培養(yǎng)德行、興趣最直接的基礎(chǔ)。教學(xué)程序：清楚（明了）聯(lián)合（聯(lián)想）系統(tǒng)方法（系統(tǒng)化的知識應(yīng)用于實際）其 繼承者將此發(fā)展成“五步教學(xué)法”：預(yù)備提示聯(lián)合概括應(yīng)用第4頁，共16頁，2022年，5月20日，15點51分，星期三3.活動教學(xué)模式現(xiàn)代杜威的實用主義教學(xué)模式 教學(xué)目標：在于培養(yǎng)兒童靈敏、慎密而透徹的思維習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造的智慧，即創(chuàng)造性思維。（強調(diào)對學(xué)生思維的訓(xùn)練、強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實際生活相

3、連、強調(diào)做中學(xué)。）第5頁，共16頁，2022年，5月20日，15點51分，星期三教學(xué)程序：（從思維五步法推演出來）人的思維過程：暗示問題假設(shè)推理驗證教學(xué)的五個步驟：疑難情景確定問題提出假設(shè)推理驗證第6頁，共16頁，2022年，5月20日，15點51分，星期三克伯屈的“設(shè)計教學(xué)法”，其教學(xué)的一般步驟為：設(shè)置問題情境確定問題擬定解決問題的方案執(zhí)行計劃總結(jié)與評價 第7頁，共16頁，2022年，5月20日，15點51分，星期三4.我國學(xué)校的教學(xué)模式凱洛夫教學(xué)模式的影響：教學(xué)目標：在掌握知識、技能、技巧的過程中，發(fā)展學(xué)生的認識能力和才能（注意力、想象力、觀察力、記憶力、思維力等）第8頁，共16頁，202

4、2年，5月20日，15點51分，星期三教學(xué)程序：第一環(huán)節(jié)（12分鐘）：準備。第二環(huán)節(jié)（38分鐘）：查閱學(xué)生的家庭作業(yè)。第三環(huán)節(jié)（510分鐘）：講解新課的課題目、宗旨和確定與已學(xué)過的內(nèi)容的聯(lián)系。第四環(huán)節(jié)（1020分鐘）：講述和說明新教材。第五環(huán)節(jié)（10分鐘）：鞏固新教材。第六環(huán)節(jié)（58分鐘）：詳細地布置新的家庭作業(yè)。第9頁，共16頁，2022年，5月20日，15點51分，星期三我國小學(xué)常用的教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程形成五個環(huán)節(jié)：組織教學(xué)復(fù)習(xí)講授新課鞏固新課布置作業(yè)第10頁，共16頁，2022年，5月20日，15點51分，星期三5、加涅信息加工學(xué)習(xí)理論及其教學(xué)模式 （1）對學(xué)習(xí)過程的認識 學(xué)習(xí)過程是發(fā)生在

5、學(xué)生頭腦中的內(nèi)在活動，其過程主要有八個階段：動機階段領(lǐng)會階段獲得階段保持階段回憶階段概括階段動作階段反饋階段第11頁，共16頁，2022年，5月20日，15點51分，星期三（2）對教學(xué)過程的認識教學(xué)過程應(yīng)促進和增強學(xué)生內(nèi)部的這種學(xué)習(xí)過程，因此，教學(xué)過程中的各個階段應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)階段相對應(yīng)，也即針對學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)階段進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動（他稱其為教學(xué)事件），這樣，教學(xué)過程也就有九階段：第12頁，共16頁，2022年，5月20日，15點51分，星期三教學(xué)事件：1、引起學(xué)生注意 2、告知學(xué)生目標 3、刺激回憶前提性的學(xué)習(xí) 4、呈現(xiàn)刺激材料 5、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo) 6、引出作業(yè) 7、提供作業(yè)正確性的反饋 8、評價作業(yè) 9、促進保持和遷移第13頁，共16頁，2022年，5月20日，15點51分，星期三6、布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式 （1）對學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程的認識學(xué)生的認識過程與人類的認識過程有共同之處。“學(xué)習(xí)就是依靠發(fā)現(xiàn)”。 教學(xué)過程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生的發(fā)現(xiàn)的過程。學(xué)生利用教師或教材所提供的材料，主動地進行學(xué)習(xí)，象數(shù)學(xué)家、科學(xué)家那樣，自我思考、探究、親自發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論和規(guī)律，成為一個“發(fā)現(xiàn)者”。 第14頁，共16頁，2022年，5月20日，15點51分，星期三（2）教學(xué)過程提出問題創(chuàng)設(shè)問題情景提出假設(shè)評價、驗證，得出假設(shè)。第