淺談教育新政背景下“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化

1、淺談教育新政背景下“學(xué)困生的轉(zhuǎn)化施行教育新政，給優(yōu)秀學(xué)生更多的自由支配時間和開展才能的空間，但對學(xué)困生在獲得開展自由度的同時顯得無所適從。如何在施行教育新政中關(guān)注學(xué)困生，幫助他們進(jìn)步學(xué)習(xí)成效呢?我作以下幾點(diǎn)嘗試：一、幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣課堂是學(xué)生獲取知識、開展才能的最重要渠道，作為數(shù)學(xué)教師要充分利用課堂這一渠道，指導(dǎo)學(xué)困生專心聽講，掌握聽課方法，鼓勵他們多問多說，如說解題思路、說思維方法，引導(dǎo)他們用簡明、準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言答復(fù)以下問題。同時，要讓他們與同伴交流學(xué)習(xí)方法，交流對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解和體會，因?yàn)橥橹g的交流學(xué)習(xí)比教師的教學(xué)更具有互補(bǔ)性，更有助于其對數(shù)學(xué)知識的理解與內(nèi)化。學(xué)

2、困生的轉(zhuǎn)化工作是一項系統(tǒng)工程，作為家長、教師必須把握學(xué)困生的類型、特點(diǎn)、成因以及可供借鑒的有效的教育方法與經(jīng)歷，對癥施治，以點(diǎn)帶面，進(jìn)而促成有效施治、預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)困難行為的教育教學(xué)管理機(jī)制。二、在課前預(yù)習(xí)中應(yīng)提示學(xué)困生數(shù)學(xué)源于生活，是生活中數(shù)與形的提煉和抽象，學(xué)生對生活中常見的詳細(xì)事物比較熟悉。因此，學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)造的形成，首先必須依賴于生活理論活動，這就要求教師課前預(yù)習(xí)的布置要有針對性和可操作性，讓學(xué)生特別是學(xué)困生學(xué)會怎樣預(yù)習(xí)。如教學(xué)認(rèn)識物體時，教師要學(xué)困生在家找積木、火柴盒、乒乓球等，留心看看各是什么形狀，有什么特征。聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際讓學(xué)困生在與學(xué)生合作交流時有話可說、有事可做，他們通過

3、自己的預(yù)習(xí)，聽取別人的意見，加之自己的動手理論，進(jìn)展分類很容易掌握有關(guān)圖形的特征。三、在課堂教學(xué)中應(yīng)照顧學(xué)困生我曾經(jīng)對105名學(xué)生進(jìn)展調(diào)查，從調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)確實(shí)有一部分學(xué)生，特別是學(xué)困生自卑感較強(qiáng)，上課總是精力不集中，興趣易轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)上不求甚解，往往是人在曹營心在漢。這些不良心理，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)失去了信心。特別是數(shù)學(xué)知識，前后邏輯性較強(qiáng)，前面的知識沒學(xué)好，后面學(xué)習(xí)的知識就比較困難。因此，教師應(yīng)采用寓教于樂的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在有趣的活動中讓學(xué)困生唱主角，為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)最正確的學(xué)習(xí)情境，讓他們有充分的時間和空間表現(xiàn)自己。如教學(xué)和是8、9的加法時，我根據(jù)一年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，以動畫

4、的形式再現(xiàn)舊知：告訴大家一個好消息，動物園里正在舉行口算比賽，你們想?yún)⒓訂?首先請看聰明屋。投影出示，接著出示智慧山，如以下圖每座智慧山上都有兩個數(shù)，看誰能很快地求出兩個數(shù)的和是多少。安排這樣的練習(xí)，教師為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識作了鋪墊，更重要的是誘發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。在課的開始就調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。教師對學(xué)困生要多給予鼓勵和撫慰，擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，及時給予肯定和評價，讓他們感受成功的喜悅，變要我學(xué)為我要學(xué)。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法營造寬松的課堂氣氛，多用微笑、注視、點(diǎn)頭、手勢等形式，鼓勵學(xué)困生與別人合作，傾聽別人的想法，主動參與活動。如教學(xué)比多比少時，把幾個學(xué)困生組成一個小組，教師和他們

5、一起擺學(xué)具。通過擺學(xué)具，他們一看就知道3比5少、5比4多，幫助他們樹立了信心。匯報時先讓學(xué)困生答復(fù)，告訴他們敢于提問題是英勇的表現(xiàn)。再如，教學(xué)7的分與合時，讓他們與小組學(xué)生合作互相猜數(shù)我把7分成了幾和幾，不對，再猜，經(jīng)過屢次反復(fù)教學(xué)，他們對7的分與合根本上都能掌握。久而久之，就能逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們有話就想對同學(xué)、教師說，有事想請同學(xué)、教師幫助。如練習(xí)在里填上、或時，由于剛?cè)雽W(xué)，對題目的要求不會讀，有幾個學(xué)困生主動請教師讀題，幫助他們理解題意。再如，填寫3比2、2比3時，多少兩個字不會寫，同樣也發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)困生請會寫的同學(xué)幫一幫，自己再練習(xí)兩遍，漸漸地就會寫了。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是一個生動活潑

6、的、主動的、富有個性的過程，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們在自主探究、合作交流過程中，真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識與技能，幫助他們建立信心，使他們樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探究性的數(shù)學(xué)活動中去。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，每節(jié)課都可設(shè)計練習(xí)題如想想做做，在練習(xí)設(shè)計時教師不無視了學(xué)困生，練習(xí)設(shè)計應(yīng)是階梯形的，各階梯針對不同層次的學(xué)生，既要有全班學(xué)生完成的根底練習(xí)題，又要有進(jìn)步題。如教學(xué)基數(shù)、序數(shù)時，讓學(xué)生找一找戴帽子的小朋友，從右數(shù)是第幾個，從左數(shù)又是第幾個；樓層是從下向上數(shù)的，猴子撈月亮可以從上向下數(shù)，也可以從下往上數(shù)，等等。學(xué)困生往往連左右都分不清，假設(shè)要求他們直接答題顯然有一定的難度，我通常

7、讓學(xué)困生聽完教師講評后再做題。四、在作業(yè)評價中應(yīng)不忘學(xué)困生教師過去總是偏向于對優(yōu)等生的評價，有時對學(xué)困生的作業(yè)不聞不問，甚至寫出無法修改幾個大字。新課程改革要實(shí)現(xiàn)以人為本，教師的教學(xué)過程就要表達(dá)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究為主旋律，要讓全體學(xué)生都參與評價，其目的是為了全面理解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師的教學(xué)方式。我在數(shù)學(xué)作業(yè)評價中，特別注重對學(xué)困生的評價。在作業(yè)本上盡量不打，假設(shè)發(fā)現(xiàn)他們有做錯的地方，一般是圈起來，學(xué)生拿到作業(yè)本后，看到這樣的符號，就會自覺地細(xì)心檢查，在旁邊改正。二次修改時，對給出正確答案的打勾，這樣既有利于學(xué)困生積極改正錯題，也維護(hù)了他們的自尊心。同時，我還常寫評語

8、，在評語中使用鼓勵性的語言，客觀公正地描繪學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和開展；更多地關(guān)注學(xué)困生已經(jīng)掌握了什么，有哪些進(jìn)步，具備了什么才能，在哪些方面具有潛能，并幫助學(xué)生明確自己的缺乏和努力方向，使評價的結(jié)果有利于樹立學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)開展。五、家庭教育應(yīng)成為教育共同體父母要教育好孩子不是一件簡單的事，每一個孩子都有自己獨(dú)特的氣質(zhì)、個性、興趣等心理特征。父母雖然看著孩子長大，常年生活在一起，對孩子的各方面都了如指掌，但這只是一種感性理解。家庭教育是一門科學(xué)、一門藝術(shù)，需要家長具備一定的心理學(xué)、教育學(xué)等知識。然而現(xiàn)實(shí)生活中許多家長特別是農(nóng)村父母，有責(zé)任心但大多不懂教育，遇到問題不能采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，由此?dǎo)致孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、性格偏執(zhí)等問題。學(xué)校要開設(shè)好家長學(xué)校，向家長傳授一些科學(xué)的教育理論知識和家庭教育方法，進(jìn)步家長的自身素質(zhì)修養(yǎng)，承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任。教師要建立多種形式的家校聯(lián)絡(luò)方式，加強(qiáng)與家長的溝通交流，讓家庭教育成為教師的教育共同體，讓家庭教育與學(xué)校教育這兩種不同性質(zhì)的教育方式在理論中真正起到l+12的