淺析情境教學法在小學語文古詩教學中的應用

1、淺析情境教學法在小學語文古詩教學中的應用 遼寧省錦州市義縣南關(guān)小學 【摘要】教師在小學語文古詩教學中運用情境教學法，能夠結(jié)合對詩文詞句的描述和對創(chuàng)作背景的了解，幫助學生營造良好的學習氛圍，并使其能夠在特定的情境中理解古詩所蘊含的情感和意境，再現(xiàn)古詩的藝術(shù)形象，達到促進學生對古詩知識的深入理解和全面掌握的效果。 【關(guān)鍵詞】情境教學法;小學語文;古詩教學;應用 古詩大多是古人通過對景物、生活場景的描寫來表達內(nèi)心的情感和所思所想的方式，視覺化的內(nèi)容隱含了詩人豐富的情感。情境教學法在小學語文古詩教學中的實際應用能夠?qū)⒐旁姷囊曈X化效果大幅度提升，并在開展情境教學的過程中提高學生的想象力、鑒賞古詩的能力和

2、審美能力，以此有效培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。一、什么是情境教學法情境教學法的內(nèi)容主要是教師通過對學生的啟發(fā)和引導，借助音樂、視頻等多媒體教學手段以及語言，創(chuàng)設(shè)一種能表現(xiàn)出古詩真實意蘊的教學情境，使學生能夠在這一教學情境中對古詩內(nèi)容進行深度理解，并體會到詩人抒發(fā)的情感，由此使學生對古詩學習產(chǎn)生濃厚的興趣，達到陶冶學生情操、讓學生熟練掌握知識、塑造學生健全的人格、提高學生學習能力的目標。二、在小學語文古詩教學中如何運用情境教學法1、利用古詩創(chuàng)作背景引入古詩情境 一般來說，古詩往往與詩人當時所處的時代背景和社會環(huán)境有著緊密聯(lián)系，是對詩人在當時所處的情境下所產(chǎn)生的思想與情感的抒發(fā)。因此，教師可以利用古詩的創(chuàng)

3、作背景進行情境的創(chuàng)設(shè)和引入，使學生能夠在情境中對古詩的內(nèi)容和思想感情進行梳理和深刻理解1。 例如，部編版語文四年級上冊第三單元第9課“古詩三首”中的題西林壁一詩，既是一首寫景詩，又是一首哲理詩，其哲理蘊含在對廬山景色的描繪之中?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”主要說明了詩人從遠處、近處、高處、低處等不同角度去觀察廬山的面貌，從而得到了不同的觀感。這兩句詩形象地描繪了廬山風景移步換形和千姿百態(tài)?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”既是說景，也是在說哲理;既談了自己游廬山的體會，也闡述了之所以不能辨認廬山的真實面目，是因為自己身在廬山之中，視野比較有限，看到的僅是廬山的一峰一嶺一丘一壑的局部現(xiàn)象。

4、其蘊含的哲理是：在觀察事物時，人們?nèi)绻粡淖陨硭幍慕嵌热ビ^察，得到的往往是片面的結(jié)論。我們要想了解事物的真相與全貌，就必須要突破狹小的范圍，擺脫主觀的成見。每個人由于觀察角度的不同，得出的答案各不相同，但每種答案都有其合理性;從不同的角度看問題會得出不同的結(jié)論，要想全面地看問題，就必須突破眼前的局限，擺脫主觀的成見。通過教師的分析，學生在這一情境中能夠領(lǐng)悟古詩所蘊含的哲理，并進一步理解古詩的思想。2 、逐句分析，創(chuàng)設(shè)情境在小學語文古詩教學的過程中，小學生由于自身的理解能力不足，且認知能力較差等，在剛開始接觸古詩時無法準確和有效地理解古詩的內(nèi)容及其蘊含的思想感情，這無形中增加了小學古詩教學的難

5、度。因此，教師需要選擇合適的方法，讓學生進入古詩的情境當中。古詩的重要特征之一是意境美。在通常情況下，詩人在創(chuàng)作古詩的過程中會將自己的所感所想與外界的事物或景物相聯(lián)系，創(chuàng)造出一些生活情境或人物形象，利用古詩的意境來傳達自己的思想感情。因此，教師在實際教學中要準確把握詩句所描述的內(nèi)容，結(jié)合古詩意境，逐句分析，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，并讓學生置身于創(chuàng)設(shè)的情境當中，幫助學生體會古詩的中心思想和詩人的內(nèi)心情感，進而增強學習效果2。 3、大膽想象情境，回味古詩意境 古詩的另一個重要特征是形式美。小學語文教師在進行古詩教學的過程中應用情境教學法，能夠為學生展現(xiàn)一幅生動、優(yōu)美的畫卷，并啟發(fā)學生不斷進行思考和想象，激

6、活學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性思維，使學生能夠在古詩的意境和情境中感悟生活、陶冶情操，以此提升自身的思想境界3。小學語文教材選取的古詩朗朗上口。教師在進行古詩教學時要充分結(jié)合這一特征，引導學生反復誦讀，并通過音韻節(jié)律來進行意境的再現(xiàn)，使學生沉浸在語句所展現(xiàn)的意境中，并進行大膽想象。教師可以此為基礎(chǔ)進行情境的創(chuàng)設(shè)，使學生在大腦中形成一幅美麗的畫卷，并讓學生充分感受到詩人的心情以及古詩帶來的輕松、愉悅。情境教學法能夠讓學生認識到自身在古詩學習中存在的不足之處，推動情境教學與古詩教學的充分融合。此外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師還可以通過多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學情境，以這種教學方式切實提升學生的認知能力，對提升

7、情境教學的質(zhì)量是極具現(xiàn)實意義的。4、結(jié)合現(xiàn)實生活激發(fā)學生的學習興趣在古詩教學的過程中，教師應讓學生明白，詩詞是古代詩人結(jié)合自身的現(xiàn)實生活所創(chuàng)作的，其在歷史的長河中流傳至今，仍然可以流露出詩中的生活氣息。所以教師可以利用現(xiàn)實生活來創(chuàng)設(shè)教學情境，讓小學生將實際生活與古詩的內(nèi)容進行充分結(jié)合。例如在部編版語文四年級上冊暮江吟的教學過程中，教師可以讓學生結(jié)合詩詞內(nèi)容聯(lián)想現(xiàn)實生活中的場景，想象“一道殘陽”是什么樣子的，“殘陽”又是如何鋪在水中的，讓學生回想自己在生活中觀察到的陽光照在水面上的樣子。這種教學方式能夠讓學生將自身的實際生活與古詩內(nèi)容充分結(jié)合，切實增強小學古詩詞情境教學的效果，同時還能切實提升小學生的學習興趣，這對小學生未來的發(fā)展是極具現(xiàn)實意義的。在小學語文古詩教學中，應用情境教學法具有較高的可行性，它能夠借助情境激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的智慧，培養(yǎng)學生良好的語