2022年教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革心得體會范文

1、第3頁共3頁2022年教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革心得體會范文天興中學(xué)羅甬近期我校_全校教師學(xué)習(xí)中小學(xué)教育質(zhì)量改革，我在其中有這樣的一些體會總結(jié)如下。我覺得教育質(zhì)量改革將標(biāo)志著我國教育改革進(jìn)入一個(gè)新的里程碑，它將像課堂教學(xué)形式的改革一樣引起管理領(lǐng)域的一次深入的變革，同時(shí)改革將對教學(xué)改革起到強(qiáng)大的推動作用。從現(xiàn)階段中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革體系來看，把學(xué)生的品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等方面作為評價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的主要內(nèi)容，而且進(jìn)一步對這五項(xiàng)指標(biāo)做了指導(dǎo)性的細(xì)化：。行為習(xí)慣、公民素養(yǎng)、人格品質(zhì)、理想信念等。知識技能、學(xué)科思想方法、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識等。身體形態(tài)機(jī)能、

2、健_活方式、審美修養(yǎng)、情緒行為調(diào)控、人際溝通等。好奇心求知欲、愛好特長、潛能發(fā)展等。學(xué)習(xí)時(shí)間、課業(yè)質(zhì)量、課業(yè)難度、學(xué)習(xí)壓力等。同時(shí)，對評價(jià)的方式方法、評價(jià)結(jié)果的使用都提出了具體的要求，尤其是評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)，提出了“分項(xiàng)給出評價(jià)結(jié)論，提出改進(jìn)建議，形成學(xué)校教育質(zhì)量綜合評價(jià)報(bào)告。綜合評價(jià)報(bào)告要注重對學(xué)校優(yōu)勢特色和存在的具體問題的反映，不簡單對學(xué)校教育質(zhì)量進(jìn)行總體性的等級評價(jià)。”這樣的指導(dǎo)意見對于多年來倡導(dǎo)的特色辦學(xué)尤其是農(nóng)村學(xué)校的特色辦學(xué)將有撥云見日的作用。傳統(tǒng)的評價(jià)觀是靜態(tài)的、功利的。其目的主要側(cè)重于選拔，并且將這一功能推向了_。對學(xué)生評價(jià)有結(jié)論性歧視；過分_成績、業(yè)績和升學(xué)率；教師以考試分?jǐn)?shù)在

3、學(xué)生群體中分層分等，導(dǎo)致一部分成績不好的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從沒有獲得過成功的體驗(yàn)，他們逐漸失去了對學(xué)習(xí)的興趣和信心，造成了學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)人數(shù)增加。這種評價(jià)取向的結(jié)果是，只_了少部分學(xué)生的發(fā)展，而忽視了大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展要求。顯然，這是不可能適應(yīng)教育的發(fā)展和進(jìn)步的，所以教育改革以成為現(xiàn)在不可不執(zhí)行的趨勢。現(xiàn)在的評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。2022年教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革心得體會范文（二）讀中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革有感_沙土小學(xué)王玉芬教書育人的根本問題，是培養(yǎng)什么樣的人的問題。那么。如何衡量培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況呢

4、。不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是教師開展教育目標(biāo)評價(jià)的指導(dǎo)思想。這有利于真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，有利于達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生健全人格和創(chuàng)新精神的目標(biāo)。中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革意見的出臺，將標(biāo)志著我國教育改革進(jìn)入一個(gè)新的里程碑，它將像課堂教學(xué)形式的改革一樣引起管理領(lǐng)域的一次深入的變革，同時(shí)對課堂改革起到強(qiáng)大的推動作用。從中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革體系來看，把學(xué)生的品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等方面作為評價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的主要內(nèi)容，而且進(jìn)一步對這五項(xiàng)指標(biāo)做了指導(dǎo)性的細(xì)化，同時(shí)對評價(jià)的方式方法、評價(jià)結(jié)果的使用都提出了具體的要求，尤其是評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)，提出了“分項(xiàng)給出評價(jià)結(jié)

5、論，提出改進(jìn)建議，形成學(xué)校教育質(zhì)量綜合評價(jià)報(bào)告，綜合評價(jià)報(bào)告要注重對學(xué)校優(yōu)勢特色和存在的具體問題的反映，不簡單對學(xué)校教育質(zhì)量進(jìn)行總體性的等級評價(jià)?！边@樣的指導(dǎo)意見對于多年來倡導(dǎo)的特色辦學(xué)尤其是農(nóng)村學(xué)校的特色辦學(xué)將有撥云見日的作用。傳統(tǒng)的評價(jià)觀是靜態(tài)的、功利的。只看重學(xué)生的知識，把學(xué)生視為考試的工具，并且將這一功能推向了_。對學(xué)生評價(jià)有結(jié)論性歧視，功利化傾向，過分_成績、業(yè)績和升學(xué)率，你這次考了多少分，你看別人教師以考試分?jǐn)?shù)在學(xué)生群體中分層等，導(dǎo)致一部分成績不好的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從沒有獲得過成功的體驗(yàn)，他們逐漸失去了對學(xué)習(xí)的興趣和信心，造成了學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)人數(shù)增加。這種評價(jià)取向的結(jié)果是，只_了少部分學(xué)生的發(fā)展，而忽視了大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展要求。新的的評價(jià)主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。對學(xué)習(xí)的評價(jià)要_學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要_他們的學(xué)習(xí)過程；既要_學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，也要_他們在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。盡管我國開展中小學(xué)教育質(zhì)量評價(jià)已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，并獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)，但總體來說，我國教育測量與評價(jià)專業(yè)領(lǐng)域較國外發(fā)達(dá)國家起步較晚、底子較薄，在評價(jià)技術(shù)和理念上還存在許多薄弱環(huán)節(jié)。為了更好的落實(shí)