語文課堂教學(xué)評價3篇

1、第第 頁共23頁的。具有針對性的評價不僅調(diào)動了學(xué)生上課學(xué)習(xí)的積極性，而且也在無形中幫助學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。二問評價是否具有鼓勵性在課堂教學(xué)中，無論是學(xué)生回答的聲音洪亮還是用詞精準(zhǔn)，教師都要適當(dāng)給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生體會到被肯定的喜悅，感受到教師對他的期待，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。于永正老師在一次公開課上請一位男同學(xué)朗讀課文，令他驚訝的是，這位同學(xué)竟然把文章朗讀得聲情并茂，清晰流暢且飽含深情。在學(xué)生朗讀完后，他握住了學(xué)生的手，并對他說：“你讀得真好！播音員也不過如此。在朗讀課文上，我不如你，我和同學(xué)們都想再聽你朗讀一遍?！贝藭r，全班想起了雷鳴般的掌聲。該掌聲既包含了同學(xué)們

2、對這位男同學(xué)的稱贊與鼓勵，也包含了對于老師的優(yōu)秀評價語的贊美。而當(dāng)學(xué)生回答稍有偏差或截然相反時，教師切不可用直截了當(dāng)?shù)姆绞街赋鏊腻e誤，因?yàn)橹袑W(xué)生正處于青春期，其心智還不夠成熟，具有較強(qiáng)的自尊心，容易產(chǎn)生自卑心理，因而他們需要來自教師的引導(dǎo)和鼓勵，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和興趣，激勵自己向前進(jìn)步。而教師在不留情面地否定答案的同時，也在傷害著學(xué)生的自尊心與自信心，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這不僅會使學(xué)生無法深刻掌握知識點(diǎn)，還會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從此對該教師，甚至該門課程產(chǎn)生厭惡情緒。我曾在聽課時親耳聽到有老師直接說出“不會回答就不要舉手，擾什么亂啊”之類傷學(xué)生自尊心的話語，令人心酸。學(xué)生的回答再荒謬，教師

3、也應(yīng)該先表揚(yáng)其勇敢回答和熱愛學(xué)習(xí)的心，肯定他的學(xué)習(xí)熱情，接著用婉轉(zhuǎn)適當(dāng)?shù)恼Z言指出他的錯誤和理由，請他仔細(xì)想一想再回答，最后再對學(xué)生加以鼓勵，希望他再接再厲，下次以完美的答案贏取大家的肯定。這樣的評價方式往往更令學(xué)生信服，他才會以正面情緒接受批評并加以改正。我相信，倘若每個教師都能以此方式評價學(xué)生，那么這樣的課堂將是溫馨和諧的，學(xué)生不僅能完美吸收知識點(diǎn)，也會增進(jìn)自信心，更加優(yōu)秀。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)嚴(yán)重偏差時，教師的表揚(yáng)也應(yīng)該適度。三問評價是否具有導(dǎo)向性在教學(xué)過程中，對于同一個問題總是會有不一樣的看法和見解，這時候就需要教師給予方向性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的積極的世界觀、人生觀和價值觀。在學(xué)

4、習(xí)偉大的悲劇時，有同學(xué)提到斯科特雖遺憾成為第二個到達(dá)南極點(diǎn)的人，但他接受了阿蒙森的任務(wù)，愿意為阿蒙森作證，證明阿蒙森才是第一個到達(dá)南極點(diǎn)的人，這足以說明斯科特是一個非常具有紳士風(fēng)度、誠實(shí)守信的人。倘若他是個不講誠信的人，那么他將很可能將阿蒙森的旗子拔掉而插上自己國家的國旗，那么斯科特所獲得的也只是一種虛假光榮，他自己內(nèi)心也將會愧疚不安。而有的同學(xué)卻指出斯科特如果真的將挪威國旗換成自己國家的旗子，那么這將不僅使自己成為世界上第一個登上南極點(diǎn)的人，他的國家也會在國際上贏得更多尊重，提高國際地位。一位老師聽到兩位同學(xué)的回答后，她先對這兩位同學(xué)的勤于思考給予了肯定，鼓勵同學(xué)們要多向這二位同學(xué)學(xué)習(xí)，然后

5、她順著第二位同學(xué)的說法進(jìn)行講解，結(jié)合社會主義核心價值觀，努力讓學(xué)生明白調(diào)換旗子的行為是不誠實(shí)的，是有違一個人最基本的道德素養(yǎng)的，況且又是在英國那么追求誠信禮節(jié)的國家，這種行為不僅會給個人帶來恥辱，也會使國家蒙羞。此外，她還讓學(xué)生明白，每一件事只要努力奮斗就好，不要過分看重成敗，更不可為了成功而違背自己的原則和觸犯道德底線，否則，即使贏得他人的鮮花與掌聲，自己也無法坦然接受這些贊美。通過教師的指導(dǎo)，同學(xué)們不僅深刻理解了作品內(nèi)容，而且也慢慢樹立了正確世界觀、人生觀和價值觀，學(xué)會獨(dú)立思考并做出正確的價值判斷，這是極其重要的。四問評價是否具有生動性每次學(xué)生起來回答后，教師的評價普遍集中于“你回答的很好

6、”、“你很有想法”等等，久而久之，學(xué)生對這些模式化的評價語會感到枯燥乏味，不能調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣。若教師可以利用一些名人名言或充滿詩意的語言來評價學(xué)生，那么學(xué)生將對自己有更清楚的認(rèn)識，了解自己的不足，并且會感受到語言的藝術(shù)性，在藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)。全國特級教師余映潮老師特別提倡語文教師要在課堂上使用詩一般的語言進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)評價精彩而且充滿藝術(shù)的美，使學(xué)生在充滿詩意的氛圍中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。在評價假如生活欺騙了你這一課時，有這樣幾處評語：“是啊，真好！生活就像一條河流，它一定是彎彎曲曲的，但總是向前奔流的”；“也就是說只要艱辛付出，就能讓你領(lǐng)略到更加美的人生風(fēng)光”；“詩意般地回憶過去，溫馨般的

7、展望未來?！?P26這一系列詩一般的語言不僅讓學(xué)生感受到了語言的魅力，也讓學(xué)生領(lǐng)悟到了文本所要表達(dá)的思想感情，讓課堂變得生機(jī)勃勃，而這也需要教師平時多積累，豐富自己的知識儲備并提升自己的語文素養(yǎng)。當(dāng)然，要使課堂充滿生機(jī)活力，除了使用名人名言或詩意性的語言將語言生動化，還可以將語言變得幽默詼諧。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出了語文學(xué)科的人文性。教師幽默的語言不僅能活躍課堂氣氛，還可以使學(xué)生在潛移默化中受到影響，形成良好的人文素養(yǎng)。五問評價是否具有多元性在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行評價的目的是為了使學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加理性地看待自己，而不是迷失自己。要是教師一時對學(xué)生的回答始料不及，因考慮不周而一錘定

8、音的話，就會挫傷學(xué)生的積極性和自信心。2pl66因此，教學(xué)評價僅僅依靠教師的評價是不夠的，多樣化的評價方式可以讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識自己，從不同的角度發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)自己的全面發(fā)展，因此，實(shí)施多樣化的教學(xué)評價勢在必行。第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自評，公正地評價自己，認(rèn)真反思自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，發(fā)現(xiàn)自我，在今后的生活中不斷加以改進(jìn)。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生之間的相互評價，透過他人的眼光來發(fā)現(xiàn)自己沒注意到的優(yōu)缺點(diǎn)，從而促進(jìn)雙方共同發(fā)展。同時，當(dāng)你能用欣賞的眼光看待別人而不是專門挑出別人的不足時，那么你不僅會收獲同學(xué)的友誼，自己也會獲得了發(fā)展。比如在每次上課前十分鐘，我都會讓一小組的同學(xué)輪流上臺進(jìn)行說

9、話訓(xùn)練，也就是迎著底下同學(xué)的目光背誦自己準(zhǔn)備的美文或故事，再談?wù)勛约旱母邢搿Ｍ瑢W(xué)展示完后，我會先讓幾位同學(xué)評價一下每個展示背誦成果的同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，然后再根據(jù)同學(xué)的評價，結(jié)合自己的看法，對幾位同學(xué)給予表揚(yáng)和鼓勵，給予更高的期望。慢慢地，同學(xué)們體會到了互評的樂趣，也學(xué)會了欣賞他人，肯定他人。課堂上的自評、互評，有利于教師全面了解學(xué)生解決問題的方法，更有利于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。3P169羅克芬在初中語文教學(xué)評價存在的問題及對策探究中也強(qiáng)調(diào)要采取多元化的評價方式。傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)評價方法已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需求，因此在初中語文的教學(xué)評價中，老師應(yīng)該創(chuàng)新評價方式，采取多元

10、化的評價方法，這能使學(xué)生在關(guān)注自己學(xué)習(xí)成績的時候也關(guān)注身邊的同學(xué)，讓學(xué)生不再埋頭自己苦學(xué)。4P23總之，隨著課程改革的發(fā)展，教學(xué)評價的地位越來越重要，教師更加追求通過藝術(shù)性的教學(xué)評價使課堂變得生機(jī)活潑，讓學(xué)生受針對性、鼓勵性、導(dǎo)向性、生動性和多元性的教學(xué)評價語言影響，提高學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)自我完善與發(fā)展。而教師也能在此過程中不斷豐富自己、鞭策自己，實(shí)現(xiàn)自己的價值，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。參考文獻(xiàn)：劉志霞淺談?wù)Z文課堂教學(xué)評價藝術(shù)J課外語文下.2015(8):26次仁玉珍初中語文課堂評價語言的實(shí)踐與體會J.教育.2016(11):253朱良才課堂教學(xué)實(shí)用M天津：天津教育出版社.2009羅克

11、芬初中語文教學(xué)評價存在的問題及對策探究J教育.2018(10):24【作者：王愛茵（1996），女，福建漳州人，閩南師范大學(xué)文學(xué)院學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)碩士研究生，熱衷于語文教學(xué)工作及相關(guān)研究?！空Z文課堂教學(xué)評價3板書工整清晰，語言流暢有條理，課堂條理清楚，題目設(shè)置有梯度，課堂容量足，要加大學(xué)生參與面。知識點(diǎn)詳盡，內(nèi)容豐富，條理清晰。并能適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識。如能適當(dāng)增添一些互動環(huán)節(jié)，氣氛會更好。語言幽默風(fēng)趣，將枯燥的講解變?yōu)樯鷦拥膫魇?，能引?dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，雙基落實(shí)，效果大為顯著。本課從書法欣賞入手，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂內(nèi)容安排有序，但學(xué)生反映稍顯沉悶。能結(jié)合生活實(shí)例引入課程，課堂氣氛活躍，內(nèi)容

12、傳授形式多樣。通過分?jǐn)?shù)運(yùn)算類比引出分式的約分，學(xué)生容易理解，易于接受。課堂容量較大，但習(xí)題還需優(yōu)化。老師講解較多，師生雙邊活動需增多。習(xí)題設(shè)計難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個關(guān)鍵，設(shè)計了多種題型，并通過老師講解、學(xué)生探索、學(xué)生口答、學(xué)生模擬練習(xí)、學(xué)生板演等多種形式，使學(xué)生基本上能解決問題，但課堂氣氛略顯沉悶。知識點(diǎn)歸納條理清晰，采用學(xué)生回憶復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，便于學(xué)生記憶和整理。結(jié)合知識點(diǎn)輔以相關(guān)例題、習(xí)題，講練結(jié)合。例題規(guī)范，針對學(xué)生基礎(chǔ)少扎實(shí)，采用此類復(fù)習(xí)方法能進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，值得肯定。能讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會海燕的優(yōu)秀品質(zhì)，教師在課堂上起到了引領(lǐng)、導(dǎo)航作用。新課湯砟鈑興體現(xiàn)，但課堂內(nèi)容略顯單

13、薄，平時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生知識的積累，豐富學(xué)生知識面。能采用類比引入新課，講解例題詳細(xì)，對個別容易出錯的地方能反復(fù)強(qiáng)調(diào)，及時反愧鞏固。選題類型較全面，課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間有待拓展。教學(xué)內(nèi)容難易適當(dāng)，由淺入深。注重引導(dǎo)學(xué)生思考，但師生雙邊活動較少，課堂氣氛不夠活躍。板書工整有條理，分析透徹，提示恰到好處。但二倍角的相對性要著重強(qiáng)調(diào)。基礎(chǔ)理論扎實(shí)，專業(yè)知識面廣，教學(xué)中無科學(xué)性錯誤，詳略得當(dāng)，布局合理，字跡工整規(guī)范。儀表端莊，教態(tài)自然，舉止大方。對教學(xué)內(nèi)容分析、處理恰當(dāng)，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計符合學(xué)生的實(shí)際。

14、教學(xué)目的全，準(zhǔn)，科學(xué)性強(qiáng)，切合實(shí)際。教學(xué)重點(diǎn)明確，突出重點(diǎn)的方法恰當(dāng)、有效。教學(xué)難點(diǎn)找到，解決的方法恰當(dāng)、有效。教學(xué)內(nèi)容信息量最大，教學(xué)結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，從容自然，有張有弛。教學(xué)過程體現(xiàn)兩性（工具性和人文性），兩種積極性（教師的教和學(xué)生的學(xué)）調(diào)動了學(xué)生。教學(xué)方法靈活有效，課堂反饋渠道暢通無阻，形式多樣，方向多維，矯正及時有效。課堂上，為學(xué)生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。應(yīng)該說，這是一節(jié)重過程、重發(fā)現(xiàn)、重生活、重主體的具有探究精神和啟發(fā)教育的課，讓人耳目一新，感觸頗多。結(jié)合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。我們不僅

15、要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法對教學(xué)內(nèi)容分析、處理恰當(dāng)，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計符合學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)目的全，準(zhǔn)，科學(xué)性強(qiáng)，切合實(shí)際。教學(xué)重點(diǎn)明確，突出重點(diǎn)的方法恰當(dāng)、有效。教學(xué)難點(diǎn)找到，解決的方法恰當(dāng)、有效。教學(xué)內(nèi)容信息量最大，教學(xué)結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，從容自然，有張有弛。教學(xué)目標(biāo)明確，教材處理較好，過程操作符合學(xué)生實(shí)際，注重分層教學(xué)，課堂整體結(jié)構(gòu)的安排、環(huán)節(jié)的處理、作業(yè)的設(shè)置，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，符合特殊

16、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心智發(fā)展規(guī)律。教學(xué)過程清晰，能引導(dǎo)學(xué)生先想再算，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師語言簡練，平時扎實(shí)有效的.教學(xué)工作在本課中初顯成效。老師對新授課的課堂授課模式掌握的很好,重視知識產(chǎn)生的過程（導(dǎo)入）和知識掌握的過程。教師激勵評價學(xué)生語言精練、親切、得體，過渡自然,能充分利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)解決新問題，在教學(xué)過程中教給學(xué)生（新舊知識遷移）學(xué)數(shù)學(xué)的方法，滲透一些數(shù)學(xué)思想。如果能聯(lián)系實(shí)際，豐富多媒體內(nèi)容，會更精彩。教師課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)安排容量適當(dāng)，目標(biāo)明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出;講授清晰、注重啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思考;教師點(diǎn)撥得法，總結(jié)、歸納、反饋等過程及時、到位。教師課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)安排容量

17、適當(dāng)，目標(biāo)明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出;講授清晰、注重啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思考;教師點(diǎn)撥得法，總結(jié)、歸納、反饋等過程及時、到位。教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計合理，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，課堂容量適當(dāng)，符合學(xué)生認(rèn)知;能有效創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主、合作的情境，重視學(xué)生對過程的體驗(yàn);師生、生生互動，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，學(xué)生參與性強(qiáng)，氣氛融洽。教師和學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作都做得非常好，預(yù)習(xí)要求適當(dāng)、貼合學(xué)生實(shí)際，有一定自學(xué)要求，高而不高。學(xué)生思考積極，課堂氣氛非常好，回答踴躍;教師講授環(huán)節(jié)條理清晰、重點(diǎn)突出，完成目標(biāo)情況良好，課堂效率較高;體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的課堂模式，重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)教師講授目標(biāo)明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)分析到位，基本

18、功扎實(shí)，課堂氣氛融洽，學(xué)生思考積極;教學(xué)設(shè)計合理、科學(xué)，教學(xué)要素配合默契，各種關(guān)系處理得當(dāng)。教師精心設(shè)計了課堂的導(dǎo)入，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有較好的教學(xué)效果;教授語言生動，課堂氣氛活躍，有較強(qiáng)的課堂掌控能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，操作演示正確規(guī)范，課堂容量、密度適當(dāng)，符合認(rèn)知與發(fā)展規(guī)律。能有效地創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主、合作、探究的情境，重視學(xué)生對過程的體驗(yàn),啟發(fā)得當(dāng),發(fā)問有利于學(xué)生思考,學(xué)生練習(xí)充分,作業(yè)量適當(dāng)。1教學(xué)目標(biāo)制定的全面、具體、明確、符合大綱、教材和學(xué)生實(shí)際;教學(xué)思路清晰，所教知識準(zhǔn)確;從實(shí)際出發(fā)，熟練運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段;講練結(jié)合;教態(tài)親切、自然、端莊、大方，非常具有親和力，教學(xué)效果較好。大膽放手

19、讓學(xué)生參與對新知的探究，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和和自學(xué)能力起起到了一定的幫助。老師的課語言精練，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣老師課堂激情高，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。通過有效的合作交流和自主探索，把一節(jié)枯燥的計算課上的很精彩教學(xué)目標(biāo)正確、明確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)理念的要求，符合教材要求，符合學(xué)生實(shí)際，適合學(xué)生發(fā)展的要求。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，全面關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生互動好教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，課件使用正確恰當(dāng)，能有效配合學(xué)生的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)模擬面試情景，老師能進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，抓住學(xué)生的特點(diǎn)。教師知識面廣，態(tài)度和藹可親，語言規(guī)范、流暢。評語教學(xué)設(shè)計合理、科學(xué)。課堂容量適當(dāng)，符合

20、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師的知識面廣，分析課文中的人物性格、心理特點(diǎn)透徹，到位，讓學(xué)生能深入其中，聽的津津有味。課堂的民主意識強(qiáng)，與學(xué)生共同探討問題，學(xué)生積極主動教學(xué)目標(biāo)正確、明確，符合學(xué)生的實(shí)際，適合學(xué)生發(fā)展的需要。教師課前做足準(zhǔn)備工作，創(chuàng)設(shè)模擬課文情景，讓學(xué)生自主表演，能夠深刻體會文中人物特點(diǎn)和心理特征，學(xué)生能主動學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計合理、科學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用恰當(dāng)、熟練。全面關(guān)注學(xué)生的知識、能力，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。師生互動氛圍好，學(xué)生在老師的啟發(fā)下能積極回答問題。知識面廣，教態(tài)親切和藹，與學(xué)生互動好，啟發(fā)式、討論式恰到好處。教學(xué)重點(diǎn)突出，課堂容量適當(dāng)。課件制作有效到位，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)。許老師整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動、合作與探究”的課堂教學(xué)氛圍，師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃。教學(xué)活動本來就是一種創(chuàng)造性活動，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動，創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，從而創(chuàng)生出一節(jié)優(yōu)秀的課。在這過程中，學(xué)生受益了，教師也在教學(xué)相長中獲、人益。劉老師教學(xué)內(nèi)容確定符合實(shí)際的內(nèi)容范圍和難度要求。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過