誦讀教學(xué)模式下的高校古代文學(xué)課程考試改革

1、誦讀教學(xué)形式下的高校古代文學(xué)課程考試改革誦讀教學(xué)形式下的高校古代文學(xué)課程考試改革高校古代文學(xué)教學(xué)歷經(jīng)了從重原典-重文學(xué)史-重原典的一系列過程。在當(dāng)前的古代文學(xué)教學(xué)中，誦讀教學(xué)是最為重要的教學(xué)形式，主要是增強(qiáng)高校學(xué)生的誦讀才能、知識記憶才能、分析才能，但是卻和目前的古代文學(xué)課程考試有相悖的地方，這便需要老師改變考試形式，例如：將課后的古文作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂作業(yè)、變重文學(xué)史檢查轉(zhuǎn)變?yōu)橹匚膶W(xué)作品的檢查等，以此使誦讀形式下的高校文學(xué)課程考試改革可以順利實行，并且可以獲得顯著成果。一、目前我國高校古代文學(xué)課程的考試狀況在我國高校教學(xué)的課程中，古代文學(xué)課程占有較大的比重，并且在教育改革上要給予更多的關(guān)注度，不

2、光是教學(xué)方式的創(chuàng)新還有課堂教學(xué)的創(chuàng)新都是教育改革過程中不可無視的內(nèi)容。以下是我國高校古代文學(xué)課程考試的現(xiàn)狀分析：我國高校古代的文學(xué)課程考試主要包含：傳統(tǒng)的考試方式。主要指的是，我國的古代文學(xué)課程考試需要的試卷都是由任課老師根據(jù)自己的課堂教學(xué)內(nèi)容來出題，但是老師所出的試卷涉及到的知識點(diǎn)比擬少，難以對學(xué)生的掌握的知識進(jìn)展檢測，而且這樣的考試方法的評分標(biāo)準(zhǔn)都是由老師本身制定的，具有較強(qiáng)的主觀意識，不能真正考核到學(xué)生的學(xué)習(xí)古文的才能。標(biāo)準(zhǔn)的考試方法。主要是指有專門的命題人員對我國高校的古代文學(xué)課程進(jìn)展命題，在經(jīng)過對高校古代文學(xué)課程的內(nèi)容的探究和分析后，找出老師教學(xué)中出現(xiàn)的考點(diǎn)和難點(diǎn)，得出全面詳細(xì)的內(nèi)容

3、，從而進(jìn)展考試命題。這種考試方式的運(yùn)用，可以躲避傳統(tǒng)考試所具有的缺乏，確保考試的試題關(guān)系到教材的每個知識點(diǎn)，并且對學(xué)生的考試以客觀的評判標(biāo)準(zhǔn)，但是也存在一些缺乏的地方，譬如：固定的考試形式與出題方式會導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到發(fā)揮，也會出現(xiàn)學(xué)生猜中考試題型的狀況出現(xiàn)，考試答案也更具客觀性，學(xué)生的思維方式出現(xiàn)固定化，以致于形成讀死書、死讀書的狀況。二、誦讀教學(xué)形式下的高校古代文學(xué)課程考試的詳細(xì)施行方法一使考試與日常的誦讀教學(xué)相交融，增加平時成績的比重在高校老師進(jìn)展古代文學(xué)課程的課堂教學(xué)時，可以將考試與日常的誦讀相交融，而考試時間也并非只有在固定的日期才可以進(jìn)展。譬如：老師在日常的課堂教學(xué)中可以不定

4、時的要求學(xué)生進(jìn)展默寫與背誦古代文學(xué)中的經(jīng)典段落和句子，還可以組織學(xué)生進(jìn)展朗讀比賽，并且可以把這些課堂上所有的活動成績都作為學(xué)生日常的成績，以此增加學(xué)生期末成績的分?jǐn)?shù)，以平時表現(xiàn)的成績的累計加上期末試卷的成績，成為學(xué)生最后的期末成績。二盡量使考試中的答案更具廣泛性和主觀性在誦讀形式下的高校文學(xué)課程的考試中，要盡量防止試卷中的標(biāo)準(zhǔn)化答案，要在試卷中參加主觀性的題目，為學(xué)生創(chuàng)造新的思維的時機(jī)。學(xué)生對于在誦讀形式下的考試答案已經(jīng)不是以往的固定的答案要求，這樣可以進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新思維才能，可以得到多樣各異的答案，可以更有效的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，提升學(xué)生思維的活潑度，使誦讀形式下的高校文學(xué)課程的考

5、試可以更順利的進(jìn)展。三要改變誦讀形式下的高校古代文學(xué)的課程考試形式在以前，高校古代文學(xué)的課程考試題型絕大程度上是以填空、默寫、簡答、闡述等為主，可是在誦讀形式下進(jìn)展的高校古代文學(xué)的課程考試，可以出現(xiàn)古代文學(xué)的鑒賞與古代文學(xué)改編的考試題型，其主要的原因是誦讀形式下主要增強(qiáng)學(xué)生的古文鑒賞才能和理解才能，主要考察的不僅是學(xué)生對于古文的熟記程度，更要考察高校學(xué)生對古代文學(xué)思想的深入理解和領(lǐng)會作者的思想感情的才能。譬如：在考試中，讓學(xué)生分析文學(xué)作品中的一個片段，領(lǐng)會作者所要表達(dá)的思想感情；又或者讓學(xué)生對一個經(jīng)典的文學(xué)作品進(jìn)展另一種形式的創(chuàng)新。這兩種方式都可以使古代文學(xué)課程考試形式得到創(chuàng)新，也有效躲避考試題型簡單、枯燥的問題。結(jié)語：本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理為響應(yīng)我國教育體制的創(chuàng)新與改革，我國高校古代文學(xué)課程的考試也要改變。誦讀教學(xué)形式下的高校古代文學(xué)課程的教學(xué)可以有效提升學(xué)生對古代文學(xué)的學(xué)習(xí)的積極性與主動性，另外，對于考試的題型、考試的評判都會有所變化，由此可以真正提升高校老師對