教科版科學五年級上冊第四單元《健康生活》單元第4課：《身體的“總指揮”》教學設計

1、五上健康生活單元教學設計4.身體的“總指揮”五上健康生活單元教學設計【教材簡析】本課是五年級上冊健康生活單元的第4課。在這一課中學生將了解腦的結構與功能，建立保護腦的意識，它與第5課共同建立對神經系統的認識。“聚集”活動引出腦后，學生通過對直觀形象標本、模型、視頻、圖片等觀察“探索”，認識腦的大小、軟硬、重量、顏色等特征，知道腦由大腦、小腦和腦干等組成，知道腦和脊髓都聯系著神經，神經遍布全身各處，了解大腦分為左右兩半球，分工不同，交叉管理。在“腦能干什么”的研討中，指導學生了解大腦不同區(qū)域管理功能不同，認識到腦控制著運動、語言、視覺、記憶、思維、情緒等人體的大部分生命活動現象?！白鰝€記憶游戲”

2、體驗活動，指向大腦的功能。記詞語是以文字、概念、邏輯關系為主要對象的抽象記憶，記圖像屬于是以具體的形狀、顏色等為主要對象的形象記憶?；顒右部梢允菍W生感興趣的其他記憶游戲；也可以分階梯，逐漸增加記憶難度；還可以設計體現創(chuàng)造能力、推理能力等腦的其他功能的體驗活動。引領學生了解采用什么策略記得好，關注自己哪一類的記憶能力更強一些。研討2和拓展，指向腦的保護，保護腦不受創(chuàng)傷，保證腦休息時間。【學情分析】生活與學習經驗使得學生對大腦指揮著身體的一切活動比較“熟悉”。但是大腦到底有哪些功能，又說不清楚，而且大腦包裹在頭骨里，看不到也摸不著，學生很難了解它的特點。所以在本科教學中，教師要積極調動學生的生活經

3、驗，利用好圖片、視頻、閱讀材料、模型，并可以通過記憶游戲、建模等活動，以及提供一些腦部受損的疾病案例，啟迪學生的思維，幫助學生了解和認識大腦。【教學目標】科學觀念：人腦包括大腦、小腦和腦干等部分，能夠指揮人的行動，產生思想和情感，進行認知和決策，控制著人體不同的生命活動。大腦具有記憶、思維等高級功能，認識到充足的睡眠、輕松愉悅的心情等有益于腦的健康。科學思維：基于已有認知和活動體驗，運用分析、推理的方法，描述腦的結構與功能探究實踐：通過觀察模型、查閱資料等方法尋找問題的答案；通過體驗活動推測大腦具有記憶功能。態(tài)度責任：在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見后形成集體的觀點。能

4、持續(xù)產生研究腦的結構與功能的興趣?！窘虒W重難點】重點：認識到人腦包括大腦、小腦和腦干等部分，分別控制著人體不同的生命活動。充足的睡眠、輕松愉悅的心情等有益于腦的健康。難點：能夠通過體驗活動推測大腦具有記憶和其他的一些功能?！窘虒W準備】教師：ppt、大腦模型、圖片。學生：紙團【教學過程】一、激趣導入 揭示課題（預設5分鐘）材料準備：ppt1.猜謎活動謎語一：名字叫做牛，不會拉犁頭。說他力氣小，背著房子走。（蝸牛）謎語二：遠看是顆星，近看像燈籠，到底是什么？原來是只蟲。（螢火蟲）2.提問：你們覺得是我們身體的哪個器官為我們猜出了答案呢？（板書：大腦）【設計意圖】通過簡單有趣的猜謎活動，引出本課的研

5、主題腦。二、探索腦的功能（預設28分鐘）材料準備：ppt、半張報紙揉成的紙團（一）談話引入1.設問：在剛才猜謎語的過程中，你感受到了大腦有哪些功能呢？2.設問：那你在對謎語進行思考、推理之前，是不是要先讀這個謎面？又說明大腦有什么功能？3.設問：我們平時除了用眼睛看這個世界，還會用到哪些方法觀察這個世界呢？大腦又起了哪些作用？（預設：聽聽覺、摸觸覺、聞嗅覺）4.假裝要舉起手，要打一位同學，是什么指揮同學躲避危險？5.設問：生活中還有哪些生活體驗，從中你又感受到了大腦的哪些功能？6.補充完整板書：大腦身體的“總指揮”（二）認識腦的構造1.設問：光靠大腦，我們的身體能完成所有的工作嗎？大腦要把指令

6、信號通過什么器官傳遞給身體的各個位置？（預設：神經）2.談話：大腦是人腦的一部分，人腦還有小腦和腦干組成。小腦維持身體平衡，腦干維持人體生命活動。3.大腦構造特點（1）設問：通過觀察大腦模型或者圖片，說說大腦有哪些特點？（2）提問：大腦上為什么有這么多溝回？老師給大家準備了一張報紙，這報紙像大腦一樣有很多“溝回”，讓我們通過這張報紙發(fā)現大腦“溝回”的意義。（3）學生觀察揉成團的褶皺報紙，再將其展開對比面積變化。（預設：“溝回”增加了大腦的表面積。）（三）記憶游戲1.游戲一：（1）ppt呈現游戲規(guī)則：40秒記住圖片上的詞語；1分鐘后在紙上默寫出這些詞語。（2）討論：這個游戲主要在考驗我們大腦的什

7、么功能？有什么方法可以幫助我們記憶？（3）學生第二次游戲這個小游戲告訴我們什么？（預設：記憶功能可以被訓練）2.游戲二：（1）ppt呈現比賽規(guī)則：30秒記住圖片上的物品；1分鐘后在紙上你看到了哪些物品。（2）討論：怎樣記住圖片的物品名稱。(預設：不同人的記憶功能有區(qū)別，有些擅長記文字，有些擅長記圖形。舉例說說同一個大腦功能，不同人存在不同的差異?！驹O計意圖】先通過觀察模型、圖片等活動，帶領學生認識人腦的組成，再通過紙團意識到大腦上的溝回能增加其表面積。接著開展兩個小游戲，指向大腦的記憶功能，知道不同的人在記憶功能上存在差異，大腦的記憶功能是可以被訓練的，大腦的其他功能也可以通過訓練得以加強。三、如何保護大腦（預設5分鐘）1.大腦如此重要，在平時的學習生活中，我們該如何保護我們的大腦？2.從保護大腦角度出發(fā)，我們的課程表有哪些優(yōu)點？【設計意圖】通過討論交流，讓學生感受到保護大腦的重要性以及在平時的生活和學習中，我們可以怎樣保護我們的大腦，做到勞逸結合?！景鍟O計】 大腦身體的“指揮官” 語言、聽覺、視覺、觸覺、思維、情緒、運動語言、聽覺、視覺、觸覺、思維、情緒、運動維持生命活動維持身體