以優(yōu)質(zhì)求生存

1、以優(yōu)質(zhì)求生存，以創(chuàng)新謀發(fā)展 兼論農(nóng)村薄弱初中的振興方略摘要：本文結(jié)合筆者學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論的體會，針對當(dāng)前農(nóng)村初中招生的新情況和新動向，闡述了“以優(yōu)質(zhì)求生存，以創(chuàng)新謀發(fā)展”的振興農(nóng)村薄弱初中的策略和方法，指出了農(nóng)村初中教育改革和發(fā)展的目標(biāo)與任務(wù)，旨在探討農(nóng)村薄弱初中生存與發(fā)展的新思路。關(guān)鍵詞：新動向；新思維；新征程改革開放三十多年來，農(nóng)村初中經(jīng)過調(diào)整、拆并、改造，在硬件設(shè)施上基本上達(dá)到了上級規(guī)定的要求：擁有農(nóng)村一流的教室，一流的學(xué)生公寓，一流的學(xué)生餐廳，一流的理化實(shí)驗(yàn)室，一流的電腦微機(jī)房。師資質(zhì)量也在不斷提升，青年教師成了學(xué)校教學(xué)工作的中堅(jiān)力量。從而，為普及農(nóng)村九年制義務(wù)教育提供了優(yōu)質(zhì)的資源。在

2、初中劃片招生機(jī)制的作用下，農(nóng)村初中煥發(fā)了競爭的活力，也有過輝煌的成績。但是隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷深入，人民群眾的教育需求從“有學(xué)上”提高到“上好學(xué)?！薄稗k人民滿意的學(xué)?！钡膬?nèi)涵也越來越豐富，群眾對教育的新盼望也越來越強(qiáng)烈。從今年初中招生的形勢來看，市區(qū)生源比農(nóng)村充足，優(yōu)質(zhì)學(xué)校比薄弱學(xué)校充足。從而，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)學(xué)校門庭若市，薄弱學(xué)校門可羅雀的強(qiáng)烈反差。這就不得不引起我們的深思：農(nóng)村薄弱初中的出路在哪里？筆者根據(jù)學(xué)校行政管理學(xué)習(xí)的體會，認(rèn)為：以優(yōu)質(zhì)求生存，以創(chuàng)新謀發(fā)展，是振興農(nóng)村薄弱初中的基本方略。一、“優(yōu)質(zhì)教育”是學(xué)校懶于生存的土壤 “優(yōu)質(zhì)教育”，換言之，就是要育出優(yōu)秀的人才，教出上乘的質(zhì)量。以

3、優(yōu)質(zhì)教育面向?qū)W生，以優(yōu)質(zhì)教育面向家長，以優(yōu)質(zhì)教育面向社會，這是學(xué)校懶于生存的土壤?！疤岣呓逃|(zhì)量”是個永恒的教育話題。如今，已經(jīng)成為教育改革和發(fā)展的核心任務(wù)。這是因?yàn)?，它是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的主攻方向。經(jīng)濟(jì)工作要轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，教育工作同樣要轉(zhuǎn)變發(fā)展方式。中國從教育大國邁向教育強(qiáng)國，必須實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型。從擴(kuò)展教育資源為主的發(fā)展模式轉(zhuǎn)向以內(nèi)涵建設(shè)為主的發(fā)展模式，這是時代賦予我們的歷史重任。目前，農(nóng)村初中均已初具規(guī)模，關(guān)鍵是學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)。因此，我們要把“以人為本，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展”作為發(fā)展的主要任務(wù)，致力于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)校不僅要辦出水平，而且要辦出特色。環(huán)顧我們通州區(qū)辦得出色的初級中學(xué)

4、，都是在質(zhì)量上做文章，在特色上找竅門的典范。這些學(xué)校的工作重點(diǎn)就是強(qiáng)化教學(xué)管理，強(qiáng)化科學(xué)管理，強(qiáng)化質(zhì)量管理。他們憑借“優(yōu)質(zhì)教育”，在社會上享有崇高的聲譽(yù)。表現(xiàn)在今年初中招生工作中，他們沒有四處游說，沒有廣告宣傳，但是，老百姓高高興興地把孩子送到了他們的學(xué)校。反之，個別學(xué)校到處鼓動，造作聲勢，但是，由于教育質(zhì)量平平，說服力不足，學(xué)生家長不愿意把孩子送進(jìn)本施教區(qū)內(nèi)的初級中學(xué)。這充分反映了老百姓對“優(yōu)質(zhì)教育”的期盼心理。他們深深地懂得，沒有優(yōu)質(zhì)教育，窮人的孩子將永遠(yuǎn)窮下去；沒有優(yōu)質(zhì)教育，富人家的孩子將不會永遠(yuǎn)富下去。從這一意義上來說，辦好優(yōu)質(zhì)教育是“促進(jìn)教育公平”的需要，是人民群眾的迫切要求，是關(guān)系

5、到國計(jì)民生的大事。如何辦好優(yōu)質(zhì)教育？要解決這一問題，得明確什么是“優(yōu)質(zhì)教育”。從理論上講，優(yōu)質(zhì)教育，一要滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的多樣化的需求；二要滿足人民群眾對學(xué)校教育的期盼。從實(shí)踐上講，優(yōu)質(zhì)教育就是以最少的投入贏得最優(yōu)質(zhì)的效果的教育。辦好優(yōu)質(zhì)教育，筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾方面著手： = 1 * GB4 * MERGEFORMAT 強(qiáng)化教師管理從現(xiàn)代教育的理論來看，教師和學(xué)生都是教育的主體，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，教師的教要通過學(xué)生主動積極的學(xué)而起作用。教學(xué)質(zhì)量的提高，教師是關(guān)鍵，因此，強(qiáng)化對教師的科學(xué)管理、人性化管理顯得至關(guān)重要。 = 1 * GB2 * MERGEFORMAT 強(qiáng)化對

6、教師的思想管理。學(xué)校是育人的搖籃。學(xué)校的精神風(fēng)貌在很大程度上取決于教師的精神風(fēng)貌。“優(yōu)質(zhì)教育”一個顯著的特點(diǎn)，就是崇文尚教，積極進(jìn)取。從領(lǐng)導(dǎo)到教師，從教師到學(xué)生，全校上下形成一種追求理想、銳意進(jìn)取、爭創(chuàng)一流的良好氛圍。學(xué)校的這種精神風(fēng)貌需要領(lǐng)導(dǎo)去引領(lǐng)，需要師生去踐行。因此，加強(qiáng)對教師的思想管理，就是要引導(dǎo)教師思想上追求進(jìn)步，事業(yè)上追求成功，人格上追求高尚。 = 2 * GB2 * MERGEFORMAT 強(qiáng)化對教師的業(yè)務(wù)管理辦好優(yōu)質(zhì)教育，需要一批又一批人格高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師的殫思極慮。清華大學(xué)的老校長梅貽琦說:“大學(xué)之大，非大廈之大，而是大師之大?！边@里，強(qiáng)調(diào)了教師的思想素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì)在辦好

7、學(xué)校中的重要作用。因此，強(qiáng)化對教師的業(yè)務(wù)管理，主要在于提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。根據(jù)目前本地教師的現(xiàn)狀，學(xué)歷已基本達(dá)標(biāo)，在初中任教的本科生也屢見不鮮。但是，不可忽視，一些教師學(xué)歷上雖已達(dá)標(biāo)，但實(shí)際業(yè)務(wù)能力還跟不上形勢飛速發(fā)展的要求。主要表現(xiàn)在，對優(yōu)秀教案的使用缺乏靈活性和變通性，對新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施缺乏自主性和獨(dú)創(chuàng)性，對學(xué)生的管理缺乏教育機(jī)智與睿智。一言以蔽之，對新的教育理念認(rèn)識不足。這就嚴(yán)重影響了教育和教學(xué)的質(zhì)量。因而，在強(qiáng)化對教師的業(yè)務(wù)管理的過程中，我們要找準(zhǔn)切入口，努力轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，要把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的出發(fā)點(diǎn)，要把尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律作為強(qiáng)化業(yè)務(wù)管理的關(guān)

8、鍵點(diǎn)。只有如此，才能為每個學(xué)生提供合適的教育，才能彰顯強(qiáng)化業(yè)務(wù)管理的價值取向。 = 3 * GB2 * MERGEFORMAT 強(qiáng)化對教師教學(xué)行為的管理。 對教學(xué)工作極端的負(fù)責(zé)任，對學(xué)生極端的熱忱，既是教師職業(yè)道德的基本要求，也是教師人格魅力的集中體現(xiàn)。辦好優(yōu)質(zhì)教育，不僅需要教師具有精湛的業(yè)務(wù)水平，更需要教師具有一流的服務(wù)質(zhì)量。農(nóng)村初中肩負(fù)著普及九年制義務(wù)教育的重任，既要夯實(shí)九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，又要為上一級學(xué)校輸送合格的學(xué)生。因此，從某種意義上來說，教師的工作責(zé)任心關(guān)系到強(qiáng)國富民的大計(jì)。當(dāng)前，中國的教育正處在從教育大國向教育強(qiáng)國、從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國邁進(jìn)的新起點(diǎn)上。教師的責(zé)任，就是要將

9、時代對教育的要求化為具體教育行為，就是要將群眾對教育的期盼化為優(yōu)質(zhì)的教育效果?？梢?，強(qiáng)化對教師教學(xué)行為的管理，就必須落實(shí)在一個個具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，落實(shí)在一個個鮮明的教學(xué)效果中。 = 2 * GB4 * MERGEFORMAT 強(qiáng)化資源管理2010年5月，國務(wù)院總理溫家寶主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，審議并通過了國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)則綱要（20102020年）(以下簡稱綱要)。綱要指出，均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)。2010年7月，江蘇省委常委會召開會議，審議并原則通過江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)則綱要（20112020年），決定在今后的教育改革中，要大力促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，加快縮小區(qū)域、城

10、鄉(xiāng)、校際教育發(fā)展差距。同時，綱要還對義務(wù)教育學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)作了更為詳細(xì)的說明，指出要“均衡配置教師、設(shè)備、圖書、校舍等資源”。這就為農(nóng)村初中的改革與發(fā)展開辟了新的前景。因此，學(xué)校要采用切實(shí)可行的措施，強(qiáng)化對各類資源的管理和利用。根據(jù)筆者的觀察，優(yōu)質(zhì)學(xué)校隨著生源的暴漲，部分學(xué)科的教師偏緊，負(fù)擔(dān)偏重，而薄弱學(xué)校（初中）由于生源短缺，部分學(xué)科的教師過剩。從而，導(dǎo)致在同一所學(xué)校中，部分學(xué)科教師的工作量過輕的嚴(yán)重失衡。這是一種值得注意的資源浪費(fèi)現(xiàn)象。再比如，近年來，上級為各校配置了相當(dāng)數(shù)量的圖書資料，但是，不少農(nóng)村初中的圖書館形同虛設(shè)，圖書資料沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。因而，一方面學(xué)生課外閱讀出現(xiàn)“荒漠化”

11、現(xiàn)象，另一方面學(xué)校圖書館的書多得真可謂汗牛充棟。因此，強(qiáng)化對資源的管理與利用不可忽視。既然這些都是不爭的事實(shí)，那么，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就要統(tǒng)籌兼顧，做到物盡其用，人盡其才。這樣，才能提高資源的有效利用率。 = 3 * GB4 * MERGEFORMAT 強(qiáng)化過程管理學(xué)校工作的落點(diǎn)要集中到強(qiáng)化過程管理、提高教學(xué)質(zhì)量上來。升學(xué)考試在一定程度上是檢測教育質(zhì)量高下的手段，但難以代表對學(xué)生全面發(fā)展的質(zhì)量檢測。因此，“過程管理”便成了提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。學(xué)校工作千頭萬緒，而對教學(xué)的過程管理是諸多工作中的第一要務(wù)。從教學(xué)的層面上來說，“過程管理”包括教師對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的過程管理、教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的過程管理、教

12、師對學(xué)生考查與考試的過程管理、學(xué)校對教學(xué)與教研、科研的過程管理等。只有重視教學(xué)中的過程管理，領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校教育才能胸有全局；也只有這樣，才不致于待到中考成績揭曉，如夢初醒。經(jīng)驗(yàn)表明，強(qiáng)調(diào)“過程管理”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)才會忙起來。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只有忙在點(diǎn)子上，“優(yōu)質(zhì)教育”才會微笑地向我們走來。 二、創(chuàng)新是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動力 回顧近代教育史，在不同的時期，教育的戰(zhàn)略地位發(fā)生著深刻的變化。我們中華民族的命運(yùn)總是和教育緊緊相連。100多年前，仁人志士打出了“教育救國”的旗幟；30多年前，我們國家百廢待舉，人才奇缺，教育與興國緊密聯(lián)系在一起；當(dāng)下，進(jìn)入強(qiáng)國建設(shè)階段，決策者高瞻遠(yuǎn)矚，提出“強(qiáng)國必強(qiáng)教，強(qiáng)國先強(qiáng)教”，教育與

13、強(qiáng)國密切相連?！爸挥修k一流教育，出一流人才，才能創(chuàng)建一流國家”，這已經(jīng)成為全黨全民的共識。辦一流的教育，靠的是開拓的勇氣，靠的是創(chuàng)新的智慧，靠的是不同文化間的交流與借鑒。因此，創(chuàng)新是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的不竭的動力。 = 1 * GB1 * MERGEFORMAT 觀念上更新幾十年以來，改革開放的過程就是觀念不斷更新的過程。經(jīng)濟(jì)建設(shè)是這樣，教育發(fā)展也是這樣。如何樹立以提高質(zhì)量為核心任務(wù)的教育政績觀，需要我們學(xué)校行政人員更新觀念。如何堅(jiān)持以育人為本、把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，更需要校長和教師不斷更新觀念。我們不僅需要更新人才觀，而且需要更新教學(xué)觀。我們要根據(jù)時代發(fā)展要求，培養(yǎng)

14、學(xué)生的基本技能，諸如適應(yīng)能力，多種交流能力，非公式化的問題解決能力，自我管理及自我發(fā)展能力，系統(tǒng)化的思維能力，這些基本技能立足于學(xué)科教學(xué)，又不囿于學(xué)科教學(xué)。它集中體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。欲達(dá)到上述要求，憑借常規(guī)的教學(xué)策略與方法是無濟(jì)于事的，而必須更新觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，將教育改革向縱深推進(jìn)。 = 2 * GB1 * MERGEFORMAT 策略上創(chuàng)新策略上創(chuàng)新包括管理策略創(chuàng)新、 教學(xué)策略創(chuàng)新、教科研策略創(chuàng)新等。 = 1 * GB2 * MERGEFORMAT 管理策略上的創(chuàng)新。管理策略上的創(chuàng)新即堅(jiān)持以人為本的理念，充分調(diào)動教師的工作主動性和積極性，變背對背管理為面對面指導(dǎo)，變粗放管理為精細(xì)管理，

15、變無序管理為有序管理的科學(xué)管理、人性化管理。領(lǐng)導(dǎo)需要深入教師群體，傾聽教師意見、要求和建議；要深入學(xué)科課堂，切磋教學(xué)的技藝與方法。教學(xué)工作要有前瞻意識，要有憂患意識，要有競爭意識。只有如此，領(lǐng)導(dǎo)才能取得管理上的主動。 = 2 * GB2 * MERGEFORMAT 教學(xué)策略上的創(chuàng)新。教學(xué)策略上的創(chuàng)新即以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)知識與能力雙重轉(zhuǎn)化的有效教學(xué)策略。教學(xué)要擺脫無效勞動，從效能低谷中走出來，向“低耗高能”邁進(jìn)。教師要采取切實(shí)可行的方法，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著感悟走出課堂；帶著

16、興趣走進(jìn)課堂，帶著樂趣走出課堂；帶著舊知走進(jìn)課堂，帶著智慧走出課堂。只有如此，教學(xué)策略才是成功的，“創(chuàng)新”才是富有生命力的。 = 3 * GB2 * MERGEFORMAT 教科研策略上的創(chuàng)新 經(jīng)驗(yàn)表明，優(yōu)質(zhì)教育需要教科研來引導(dǎo)和支撐。學(xué)校教科研工作既需要“解剖麻雀”，更需要“克隆麻雀”。解剖是一種調(diào)研，“克隆”是一種創(chuàng)新。我們要引導(dǎo)教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，對優(yōu)秀的教例進(jìn)行分析、比較、篩選，結(jié)合本校實(shí)際，加以改造，形成個性化特色。那種照搬別人的教例的方法顯然是不足取的。我們還要引導(dǎo)教師拿出自己的教研成果，與別人交流，在交流中取長補(bǔ)短。我們要組織教師有計(jì)劃地走出去，開展校際交流，學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教改經(jīng)驗(yàn)，使點(diǎn)上的經(jīng)驗(yàn)在面上開花。我們還要組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)與新的教學(xué)理論，將新課標(biāo)要求轉(zhuǎn)化為教師的自覺的教學(xué)行為。學(xué)校要在集思廣益的基礎(chǔ)上，制定學(xué)校中長期教科研規(guī)劃，既要“急功近利”，又要長遠(yuǎn)謀劃，形成自己的辦學(xué)風(fēng)格。 = 4 * GB2 * MERGEFORMAT 人才培養(yǎng)的策略創(chuàng)新。人才培養(yǎng)的策略創(chuàng)新即以全面發(fā)展觀念、人人成才觀念、多樣化人才觀念、終身學(xué)習(xí)觀念為先導(dǎo)，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，致力于滿足經(jīng)濟(jì)社會和人民群眾的需求的策略和方法。檢驗(yàn)改革是否成功，主要看能否加快滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高質(zhì)量、多樣化人才的需求，能否真