去年的樹的說課稿

1、Word - 3 -去年的樹的說課稿 去年的樹的說課稿 今日我說課內(nèi)容是人教版第七冊(cè)第三組中的一篇精讀課文去年的樹。自課改以來，語文教學(xué)始終提倡從語文特點(diǎn)動(dòng)身，即要從文本動(dòng)身，對(duì)字、詞、句、段、篇進(jìn)行揣摩和體悟，同時(shí)感知文本中所隱藏的人文精神，因而我從教材簡說、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)這四方面談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)想。 一、 教材簡說 去年的樹敘述了一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事：鳥兒和樹是好伴侶，鳥兒每天唱歌給樹聽，冬天即將來臨，鳥兒將要飛回南方時(shí)，嚴(yán)肅承諾明年還要回來唱歌給樹聽?？墒瞧浯文甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來時(shí)，它的伴侶樹卻不見了。鳥兒在樹根、大門和小姑娘的指引下，四處尋訪，歷盡千辛萬苦，最終找到的卻

2、是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。伴侶不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里布滿了悲傷和惆悵，面對(duì)著由伴侶的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。 這篇童話主要通過對(duì)話綻開故事情節(jié)，推動(dòng)故事進(jìn)展。童話略去了鳥兒在查找伴侶過程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間。讀過之后，我們會(huì)為小鳥與大樹之間的純真友情而感動(dòng)，會(huì)欣賞鳥兒信守諾言的品質(zhì)，會(huì)產(chǎn)生節(jié)省資源、與自然和諧相處的愿望。 依據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、讀通課文，品嘗重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地演讀課文。 2、學(xué)會(huì)多元溝通，多向?qū)υ挕?3、體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情.使同學(xué)感悟到真正 此處隱蔽919個(gè)字，她

3、還可能會(huì)遇到什么困難呢？ 通過讓同學(xué)換位體驗(yàn)，把同學(xué)帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，做換位體驗(yàn)，這是一種零距離的接觸。 （四）、體悟中心，升華情感 老師引讀最終一節(jié)。齊讀課文后,同學(xué)質(zhì)疑,引導(dǎo)同學(xué)抓住兩個(gè)看字,，補(bǔ)充對(duì)話，（出示填空課件）體會(huì)小鳥兩次看的不同意義，揭示有關(guān)奉獻(xiàn)、真情、誠信的人文內(nèi)涵。在體會(huì)小鳥的深情基礎(chǔ)上將文中的小鳥改成我,使同學(xué)又一次進(jìn)入文本,在同學(xué)了解了小鳥的心理后,將守信這個(gè)主題滲透到課堂中。此時(shí)，大樹這單一角色已經(jīng)不能滿意同學(xué)的表達(dá)需求，所以我就因勢利導(dǎo)，進(jìn)行拓展說話練習(xí)。把單一角色擴(kuò)展成多位角色：想對(duì)誰說就對(duì)說誰,包括小鳥、大樹、伐木工人、小女孩，也可以是，甚至是樹樁。引導(dǎo)說出多元、共性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等。 這樣的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了語文教學(xué)的新理念，讓同學(xué)在學(xué)文前積累，學(xué)文中積累，學(xué)文后積累，從而為提升孩子的文化底蘊(yùn)，提高語文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 （五）、總結(jié) 總結(jié)是升華文章情感的佳徑，師生共同總結(jié)達(dá)到一種師與生，生與文本間的情感共鳴。 四、板書設(shè)計(jì) （出示課件） 去年的樹 好伴侶 鳥兒（圖）大樹（圖） 唱 尋 聽 誠信 守諾 這樣的設(shè)計(jì)既增加了直觀性,有利于同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容一目了然,又增加了自主性,有助于同學(xué)對(duì)對(duì)話學(xué)習(xí)的自主選擇。 同學(xué)是教學(xué)資源的重要構(gòu)成和生成者,老師是同學(xué)學(xué)