統(tǒng)編部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《紫藤蘿瀑布》教學(xué)教案

1、18紫藤蘿瀑布1勾畫(huà)表現(xiàn)作者情感思緒的語(yǔ)句，梳理作者的情感變化。2揣摩重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)紫藤蘿之美的藝術(shù)手法，感受語(yǔ)言魅力。 3體會(huì)托物言志的寫(xiě)法，理解作者寄托在紫藤蘿上的“志第 1 課時(shí)一、導(dǎo)入新課(放瀑布錄像)望著眼前的瀑布，我不禁 想到了唐代大詩(shī)人李白有關(guān)瀑布的著名詩(shī) 句下三千尺，疑是銀河落九天 好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的 氣勢(shì)。自然界的瀑布真是氣勢(shì)恢宏。今天我朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；(3)意朗讀的語(yǔ) 氣、語(yǔ)調(diào)；(4)注意句子的重讀；讀準(zhǔn)字 音，注意感情。3小組討論。(1)課文圍繞著“花”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？請(qǐng) 在下列橫線上各填上一個(gè)字，梳理出文章的們將要欣賞另外一種瀑布就是花的

2、瀑布。 結(jié)構(gòu)思路。(放紫藤蘿錄像)(紫藤蘿和瀑布對(duì)照?qǐng)D你 看，盛開(kāi)的紫藤蘿是一片輝煌的淡紫色，從 空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，真 像一條美麗的瀑布。今天我們就一起隨著當(dāng) 代女作家宗璞踏上感受美的旅程。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，品析美的構(gòu)思 1教師交代背景。本文寫(xiě)反正 年 5 月， 作者的小弟身患絕癥痛”一直縈 繞在作者的心頭。作者偶然于行進(jìn)中看見(jiàn)一 樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)眩谑菍?xiě)成此 文。2指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。朗讀指導(dǎo)：(1)長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng)；(2)明確：第一部分第 6 段) _賞_ 花(花瀑、花穗、花朵)。第二部分：(第 79 段) _憶_花(賞 花的感受、憶花的劫難、頌花

3、的生機(jī)。第三部分第 1011 ) _悟_花 生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。(2)本文思路清晰，結(jié)構(gòu)完整。文章的開(kāi) 頭和結(jié)尾有哪些特點(diǎn)？明確：開(kāi)頭凝(置懸念，出奇制 勝)結(jié)尾徹悟(呼應(yīng)開(kāi)頭，引人深思 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：再讀課文，欣賞美的景物 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，注意體會(huì)文中的寫(xiě)作順序、角度、方法及作用。1文是按什么順序來(lái)寫(xiě)紫藤蘿花的？明確：從整體到局部。先寫(xiě)花瀑，再寫(xiě) 花穗，最后寫(xiě)花朵。2者是從哪幾個(gè)角度描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤 蘿的？明確：從三個(gè)方面寫(xiě)。顏色 煌的淡紫色淺的紫大條 幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花 形態(tài)布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā) 端，也不見(jiàn)其終極的、盛開(kāi)的藤 蘿一串挨著一串著一朵 佛在流動(dòng)，在歡笑，在不

4、停地生長(zhǎng) 光互相挑逗擠著 淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一 般輕輕地籠罩著我3在文中，哪些語(yǔ)句是用來(lái)描寫(xiě)花形和 香味的？作者用了什么修辭手法？明確：像一條瀑布，從空中垂下，不 見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極(比喻：把整片垂 下來(lái)的紫藤蘿花比作瀑布。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在 歡笑，在不停地生長(zhǎng)(比擬：把紫藤蘿比作 流動(dòng)的瀑布，又比作“在歡笑”的人，生動(dòng) 形象地寫(xiě)出花的神態(tài)，賦予了紫藤蘿花以動(dòng) 態(tài)美。)就像迸濺的水花(比喻：既寫(xiě)出了花 的形狀，也讓人感受到了它的質(zhì)感，像水一 樣晶瑩剔透。同時(shí)字，也賦予了 花以動(dòng)感，讓人感覺(jué)到它是在跳動(dòng)的，而不 是靜止的。)朵一朵、一串一串的花擬人化，仿佛是一

5、群 小孩子在相互推擠，玩鬧，生動(dòng)地寫(xiě)出花的 茂盛。同時(shí)也寫(xiě)出了花的可愛(ài)，有一種童話 般的美。)每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張 滿(mǎn)了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的， 又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。 (比喻：形象、生動(dòng)并且具體地寫(xiě)出了盛開(kāi)的 紫藤蘿花的形狀。)這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香 氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩 著我(通感：花香是嗅覺(jué)感受，作者把它說(shuō) 成“淺紫色的覺(jué)感受般 輕輕地籠罩著我”是幻覺(jué)感受。運(yùn)用通感使 語(yǔ)言更加清新、活潑、靈動(dòng)教師總結(jié)：通過(guò)以上的分析，我們看到， 在描寫(xiě)過(guò)程中，作者運(yùn)用了多種修辭手法， 包括比喻、擬人和通感。同時(shí)，在描寫(xiě)順序 上，她由遠(yuǎn)到

6、近，由整體到局部，全方位地 進(jìn)行刻畫(huà)，使紫藤蘿花的形象栩栩如生地展 現(xiàn)在我們眼前。首先一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花比作瀑布， 顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。其次，細(xì)膩地寫(xiě) 出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可 愛(ài)，玲瓏剔透，既富有動(dòng)感，又富有情趣。 再次，用帆與船艙的比喻，細(xì)致地描寫(xiě)了紫 藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。又將花 朵比作笑容，更顯得美好可愛(ài)，也抒發(fā)了作 者喜悅的心情。最后，物我交融，既寫(xiě)出一花朵兒一串挨著一串朵接著一朵， 樹(shù)繁花的壯麗，又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情。彼此推著擠著，好不活潑熱鬧(比擬：把一三、板書(shū)設(shè)計(jì)紫藤蘿瀑布 宗 璞第 2 課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課，我們一起感受了作者筆下紫藤 蘿花盛開(kāi)

7、的熱烈輝煌，并品析了作者描寫(xiě)紫 藤蘿之美的藝術(shù)手法受到了語(yǔ)言的魅力。 這節(jié)課讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)作者面對(duì)紫藤蘿瀑 布生發(fā)的人生感悟。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：品悟美的情感1紫藤蘿瀑布流經(jīng)之處，就是作者走過(guò) 的心路。作者走過(guò)一段怎樣的心路歷程呢？明確：作者由心中充滿(mǎn)疑惑、痛楚到暫 時(shí)獲得精神上的寧?kù)o和生的喜悅。2者為什么焦慮和痛苦？你能從文中 找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎？明確：作者的弟弟不幸身患絕癥，所以 痛苦；生死未卜，所以焦慮。文中的“流著 流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān) 于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚”正隱含作 者的焦慮和痛苦。3了紫藤蘿之后為什么覺(jué)得痛苦暫時(shí) 不存在，只有寧?kù)o，只有喜悅呢？假如你是

8、 宗璞，讀者向你提出這個(gè)問(wèn)題，該怎樣回答呢？明確：美好的生命力可以治愈一切，它 好比一服靈丹妙藥，讓你忘憂，為你消愁。4那讓作者忘憂消愁的紫藤蘿，并不是 時(shí)時(shí)刻刻都給作者這樣充滿(mǎn)旺盛生命力的感 覺(jué)，十多年前的紫藤蘿是怎樣的？明確：花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串 伶仃地掛在樹(shù)梢，好像在察言觀色，試探什 么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。5紫藤蘿雖然遭遇被毀的不幸，但可喜 的是十多年后，紫藤蘿又活過(guò)來(lái)了。紫 藤蘿的重生說(shuō)明了什么？明確：紫藤蘿有頑強(qiáng)的生命力，有不屈 不撓的美麗精神，紫藤蘿美，不僅美在外形， 更美在精神。6者讀懂紫藤蘿精神的美了嗎？作者 由此聯(lián)想到了人的遭遇，感悟出什么？明確：讀懂了

9、遇到各種各 樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的7作者的感悟意味深長(zhǎng)，你是如何理解 的？想想該用什么語(yǔ)氣來(lái)念，才能把感情很 好地傳達(dá)出來(lái)。明確：作者見(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花， 睹物釋?xiě)眩苫▋鹤运サ绞?，感悟到人生?美好和生命的永恒。沉重、堅(jiān)定的語(yǔ)氣。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：探究文章寫(xiě)法本文主要采用什么寫(xiě)法？表現(xiàn)了什么樣關(guān)于疾病的痛楚 紫藤蘿盛開(kāi)好紫藤蘿的衰盛變化 衰盛變化生命的頑強(qiáng)和美自己家庭的的主題？寫(xiě)景人生哲理,借景抒情(托物言志)感明確：本文采用“托物言志”的寫(xiě)法， 通過(guò)回憶紫藤蘿的敗落，隱喻生死以及疾病 帶來(lái)的焦慮、悲痛；借寫(xiě)紫藤蘿開(kāi)放時(shí)的美 景，贊美生命的頑強(qiáng)和美好，抒發(fā)作者的人 生感悟，寓情于物

10、，情景交融。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：遷移訓(xùn)練，拓展延伸 1請(qǐng)同學(xué)模仿課文中對(duì)紫藤蘿花的描寫(xiě)，選擇一種花，或者一種草進(jìn)行描繪，要 學(xué)會(huì)運(yùn)用多種修辭手法如比喻、擬人等，要 形象、生動(dòng)，并附上圖畫(huà)。2談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的感受。(要求多 角度地進(jìn)行闡述)3帶著對(duì)這篇文章的理解，再結(jié)合自己 的感受，朗讀這篇課文。課堂小結(jié)文通過(guò)對(duì)紫藤蘿花的描寫(xiě)， 贊美了生命的頑強(qiáng)和美好，抒發(fā)了作者熱愛(ài) 自然，熱愛(ài)生命的情感雨，怎能 見(jiàn)彩虹歷過(guò)苦難的人，才更會(huì)珍惜 生活，珍愛(ài)生命。我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤 蘿花一樣，以積極樂(lè)觀的人生態(tài)度投身到人 生的長(zhǎng)河中去，讓自己的生命綻放得更加絢 麗多彩。三、板書(shū)設(shè)計(jì)悟紫藤蘿瀑布紫藤蘿敗落 生死的疑惑，關(guān)于可取之處1.利用多媒體展示美麗的畫(huà)面能以形象觀的形式 激發(fā)學(xué)生的興趣，又巧妙地突出了教學(xué)對(duì)象。2緊扣本文的重難點(diǎn)，凸顯對(duì)文本的深入理解，重視在 具體語(yǔ)境下品詞析句。1.部分知識(shí)點(diǎn)解讀較深，課堂節(jié)奏不夠張弛有度。不足之處 2課堂上朗讀較少，互動(dòng)時(shí)間不夠，未充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。學(xué)生勵(lì)寄：人生，想要闖出一片廣闊的天地，就要你們努力去為自己的