蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課后隨筆分一分教學(xué)反思

1、蘇教版小學(xué)年級(jí)上冊(cè)學(xué)課后隨筆 分一分學(xué)反思分一分教學(xué)反思今天上分一分有太大的 難處，學(xué)生都明白是如何分的，但最寶貴確實(shí)是讓 他們說(shuō)出是按什么分的。例題中出示的商店物體的 擺放圖，學(xué)生都清楚每一個(gè)架子上擺的是什么，但 當(dāng)問(wèn)他們這些物品是按什么分類的，學(xué)生們就不明 白了，我只好告知他們是按用途進(jìn)行分類的。“想一想做做”第 3 題是要求連連續(xù)的，第一 要讓學(xué)生明白你是按什么進(jìn)行分類的，以后再連連 續(xù)。由于葉子的個(gè)數(shù)比較多，連線比較多，為了美 觀還得要求學(xué)生不能將線連到一路去。在課上檢查 他們連線的情形發(fā)覺(jué)每一個(gè)學(xué)生的不同仍是挺大的， 有的學(xué)生能夠畫的又直又美觀，而有的學(xué)生畫的很 亂。這道題目在進(jìn)行分

2、類后，最好將屬于同一類的 先放在一個(gè)盤子里，一個(gè)盤子一個(gè)盤子地畫，如此 就可不能太亂?！跋胍幌胱鲎觥钡?4 題，有多種分法，但在他們想不出分法時(shí)，要引導(dǎo)他們認(rèn)真觀看圖，如此學(xué) 生就會(huì)專門快地明白另一種分法了。這幾天教下來(lái)，發(fā)覺(jué)要想使學(xué)生聽(tīng)你的課，就 得先抓住他們的愛(ài)好，讓課堂活起來(lái)，但要做到這 一點(diǎn)仍是很不容易的。畢竟一堂課上不可能都是新 鮮的東西緊隨著你的步子仍是很困難的， 因此要時(shí)刻地提示學(xué)生集中注意力，口令要時(shí)刻地 強(qiáng)調(diào)。愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)，小孩笨沒(méi)有關(guān)系，但必然不要有 壞適應(yīng)，發(fā)覺(jué)有的學(xué)生上課的表現(xiàn)實(shí)在是差，坐不 住也就算了，還有更惡劣的阻礙其他同窗，乃至阻 礙正常的上課，因此對(duì)學(xué)生不能指望他

3、們會(huì)好好聽(tīng) 你的教誨，有時(shí)要放些狠話，做些“狠事 會(huì)記住你的話！分一分教學(xué)反思今天上分一分有太大的 難處，學(xué)生都明白是如何分的，但最寶貴確實(shí)是讓 他們說(shuō)出是按什么分的。例題中出示的商店物體的擺放圖，學(xué)生都清楚每一個(gè)架子上擺的是什么，但 當(dāng)問(wèn)他們這些物品是按什么分類的，學(xué)生們就不明 白了，我只好告知他們是按用途進(jìn)行分類的?！跋胍幌胱鲎觥钡?3 題是要求連連續(xù)的，第一 要讓學(xué)生明白你是按什么進(jìn)行分類的，以后再連連 續(xù)。由于葉子的個(gè)數(shù)比較多，連線比較多，為了美 觀還得要求學(xué)生不能將線連到一路去。在課上檢查 他們連線的情形發(fā)覺(jué)每一個(gè)學(xué)生的不同仍是挺大的， 有的學(xué)生能夠畫的又直又美觀，而有的學(xué)生畫的很

4、亂。這道題目在進(jìn)行分類后，最好將屬于同一類的 先放在一個(gè)盤子里，一個(gè)盤子一個(gè)盤子地畫，如此 就可不能太亂?！跋胍幌胱鲎觥钡?4 題，有多種分法，但在他 們想不出分法時(shí)，要引導(dǎo)他們認(rèn)真觀看圖，如此學(xué) 生就會(huì)專門快地明白另一種分法了。這幾天教下來(lái)，發(fā)覺(jué)要想使學(xué)生聽(tīng)你的課，就 得先抓住他們的愛(ài)好，讓課堂活起來(lái)，但要做到這 一點(diǎn)仍是很不容易的。畢竟一堂課上不可能都是新 鮮的東西緊隨著你的步子仍是很困難的， 因此要時(shí)刻地提示學(xué)生集中注意力，口令要時(shí)刻地 強(qiáng)調(diào)。愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)，小孩笨沒(méi)有關(guān)系，但必然不要有 壞適應(yīng)，發(fā)覺(jué)有的學(xué)生上課的表現(xiàn)實(shí)在是差，坐不 住也就算了，還有更惡劣的阻礙其他同窗，乃至阻 礙正常的上課

5、，因此對(duì)學(xué)生不能指望他們會(huì)好好聽(tīng) 你的教誨，有時(shí)要放些狠話，做些“狠事 會(huì)記住你的話！分一分教學(xué)反思今天上分一分有太大的 難處，學(xué)生都明白是如何分的，但最寶貴確實(shí)是讓 他們說(shuō)出是按什么分的。例題中出示的商店物體的 擺放圖，學(xué)生都清楚每一個(gè)架子上擺的是什么，但 當(dāng)問(wèn)他們這些物品是按什么分類的，學(xué)生們就不明 白了，我只好告知他們是按用途進(jìn)行分類的?！跋胍幌胱鲎觥钡?3 題是要求連連續(xù)的，第一 要讓學(xué)生明白你是按什么進(jìn)行分類的，以后再連連 續(xù)。由于葉子的個(gè)數(shù)比較多，連線比較多，為了美 觀還得要求學(xué)生不能將線連到一路去。在課上檢查 他們連線的情形發(fā)覺(jué)每一個(gè)學(xué)生的不同仍是挺大的，有的學(xué)生能夠畫的又直又美觀，而有的學(xué)生畫的很 亂。這道題目在進(jìn)行分類后，最好將屬于同一類的 先放在一個(gè)盤子里，一個(gè)盤子一個(gè)盤子地畫，如此 就可不能太亂?！跋胍幌胱鲎觥钡?4 題，有多種分法，但在他 們想不出分法時(shí)，要引導(dǎo)他們認(rèn)真觀看圖，如此學(xué) 生就會(huì)專門快地明白另一種分法了。這幾天教下來(lái)，發(fā)覺(jué)要想使學(xué)生聽(tīng)你的課，就 得先抓住他們的愛(ài)好，讓課堂活起來(lái)，但要做到這 一點(diǎn)仍是很不容易的。畢竟一堂課上不可能都是新 鮮的東西緊隨著你的步子仍是很困難的， 因此要時(shí)刻地提示學(xué)生集中注意力，口令要時(shí)刻地 強(qiáng)調(diào)。愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)，小孩笨沒(méi)有關(guān)系，但必然不要有 壞適應(yīng)