快樂生活課程實(shí)施方案（趙建英）

1、“快樂生活”課程實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想以“生活教育理論”和“以人格為中心課程觀”為主要理論依據(jù)，以“熱愛生命、健康生存、快樂生活”的三生教育為理念，從生本需求一一快樂生活、健康生存出發(fā)，開發(fā)出與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相匹配，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)校社團(tuán)基礎(chǔ)相吻合的“快樂生活”課程。以學(xué)生自主探究為主，教師傳授為輔，以課堂為基地，社團(tuán)為載體，讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得充分發(fā)展的同時(shí)學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)出豐富多采的人格。二、理論依據(jù)L陶行知生活教育理論。該理論的主要思想“生活即教育”，給我們的課程開發(fā)遵循“在生活里找教育，為生活而教育”提供了依據(jù)，“社會(huì)即學(xué)校，為我們的課程實(shí)施時(shí)強(qiáng)調(diào)“帶回去實(shí)踐”找到依據(jù)

2、，“教學(xué)做合一”，又為我們課程“體驗(yàn)為主，傳授為輔”的實(shí)施方法找到了依據(jù)。“以人格為中心”的課程觀。以人格為中心的課程觀認(rèn)為：課程的本質(zhì)不是知識(shí)，也不是能力，而是人格。它的基本價(jià)值取向是：“為了每位學(xué)生的成長(zhǎng)，為了社會(huì)的和諧與文明，為了世界的可持續(xù)性發(fā)展，使人有健康的身體、健全的人格與全面發(fā)展的智能，讓每個(gè)學(xué)生活得快樂、活得幸福、活得有生活的質(zhì)量?！彼颜n程本身的引人入勝之處、課程的個(gè)性發(fā)展價(jià)值視為根本，這種既適合素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，又體現(xiàn)時(shí)代精神的課程價(jià)值觀在我們的“生活課程”中得以集中體現(xiàn)。兒童心理發(fā)展理論。兒童心理學(xué)的研究范圍和該課程實(shí)施的對(duì)象基本吻合，而且國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究總結(jié)提煉出少年

3、兒童共性的性格心理特點(diǎn)，為開展好該實(shí)踐活動(dòng)課程提供了理論依據(jù)。三、活動(dòng)環(huán)境和資源分析我校的辦學(xué)理念是：熱愛生命、健康生存、快樂生活一一讓教育使人“三生”有幸?；凇叭苯逃睦砟?，學(xué)校多年來尋求與探索推進(jìn)深化素質(zhì)教育的抓手與途徑。其中依托社團(tuán)活動(dòng)開展綜合實(shí)踐探究活動(dòng)被視為我校實(shí)施素質(zhì)教育的主要組織形式。特別是自去年學(xué)校被列為紹興市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推進(jìn)共同體學(xué)校以來，“推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，轉(zhuǎn)變育人模式、提高學(xué)校整體辦學(xué)水平，形成辦學(xué)特色和提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量”更成了學(xué)校主要的辦學(xué)目標(biāo)，所以該活動(dòng)課程的實(shí)施有很好的活動(dòng)環(huán)境。學(xué)校擁有適合該課程開發(fā)的很多特色資源，分析如下：獲全國(guó)特等獎(jiǎng)的“百團(tuán)建設(shè)”

4、特色教育資源學(xué)校歷時(shí)兩年的開發(fā)區(qū)小學(xué)以多彩文化培育隊(duì)員明志做真人的實(shí)踐與研究課題成果獲全國(guó)少先隊(duì)工作學(xué)會(huì)社區(qū)專業(yè)委員會(huì)十一五課題成果特等獎(jiǎng)。課題中開展的實(shí)踐活動(dòng)一一“百團(tuán)建設(shè)”成了學(xué)校的特色活動(dòng)品牌，被譽(yù)為學(xué)校的金名片。所謂“百團(tuán)建設(shè)”就是圍繞“金色飲食”、紅色禮儀”、“古色民俗”、“綠色生態(tài)”，建設(shè)了130多個(gè)大大小小的紅領(lǐng)巾社團(tuán)并通過這些社團(tuán)的文化建設(shè)和豐富的主題活動(dòng)積淀了多彩的育人文化?！鞍賵F(tuán)建設(shè)”的社團(tuán)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)及成果是應(yīng)該課程可利用的特色教育資源。全國(guó)規(guī)模最大的“百團(tuán)博覽館”特色基地資源學(xué)校建有全國(guó)首個(gè)“百團(tuán)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)博覽館”，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)博覽館有100多個(gè)紅領(lǐng)巾社團(tuán)的網(wǎng)頁組成，每個(gè)社團(tuán)都開

5、辟“社團(tuán)文化”、“社團(tuán)足跡”和相關(guān)的“社團(tuán)鏈接”。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)參與社團(tuán)活動(dòng)，也可通過這個(gè)基地宣傳學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和成果。學(xué)校還建有全國(guó)規(guī)模最大的紅領(lǐng)巾社團(tuán)基地一一“百團(tuán)博覽館”。該館占地近1000多平方米，采用開放型、長(zhǎng)廊式建設(shè)，館內(nèi)收藏展示了百團(tuán)建設(shè)中涌現(xiàn)出來的130多個(gè)優(yōu)秀社團(tuán)的文化和成果，以及國(guó)內(nèi)外著名少先隊(duì)社團(tuán)的信息，可供隊(duì)員長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、實(shí)踐。館中設(shè)置的大量格子鋪，也可為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)成果展示提供方便。學(xué)生自主開發(fā)的“小石年生態(tài)園”勞動(dòng)實(shí)踐基地學(xué)校建有一個(gè)由學(xué)生根據(jù)神農(nóng)氏小名“小石年”命名的生態(tài)園。生態(tài)園分“小石年羊村”、“小石年中藥坊”、“小石年雜糧坊”、“小石年尋古坊”、“小石年?duì)I

6、養(yǎng)坊”、“小石年地下寶藏”、“小石年花房”等七個(gè)養(yǎng)殖和種植基地，可供學(xué)生在校園中開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。城郊結(jié)合的“開發(fā)區(qū)”地域特色資源學(xué)校地處城郊結(jié)合的“開發(fā)區(qū)”，學(xué)生生活的環(huán)境已屬城市化，社區(qū)教育日趨完善。但是家長(zhǎng)多數(shù)來自農(nóng)村，對(duì)種植、養(yǎng)殖有一定的經(jīng)驗(yàn)，有的甚至仍在附近未開發(fā)的農(nóng)村從事著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，這個(gè)獨(dú)特的“新城區(qū)”地域特色是該方案中的交通、種植、養(yǎng)殖等課程實(shí)施可利用的特色資源。四、課程目標(biāo)（一）總目標(biāo)在衣、食、住、行等領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)生適合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的基本生活能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生不良的生活方式。形成學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛，對(duì)社會(huì)對(duì)自我的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。形成學(xué)生在生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題的態(tài)度和能力，獲得親自參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)。促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性與品質(zhì)。（二）具體目標(biāo)（見各系列社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃）五、課程內(nèi)容分“基本生活需求”、“人際交往需求”、“自我提升需求”三大范疇，從“衣”、“食”、“住”、“行”、“感恩”、“環(huán)?！绷鶄€(gè)系列，構(gòu)筑成一個(gè)動(dòng)態(tài)、漸進(jìn)的生活課程體系，通過“年級(jí)生活社團(tuán)”和“校級(jí)精品社團(tuán)”兩個(gè)載體，并行