論中小學(xué)音樂教學(xué)作品的分析方法

1、論中小學(xué)音樂教學(xué)作品的分析方法摘要：在中小學(xué)音樂教學(xué)中對于音樂教學(xué)作品的熟悉是作為 一名合格音樂教師的必做工作。對于音樂教學(xué)作品的深層次分析 也是進(jìn)一步制定教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)的前提。本文主要從當(dāng)前中 小學(xué)音樂教學(xué)作品出發(fā)結(jié)合音樂教學(xué)作品實例探討教學(xué)上一些常 見的作品分析方法。關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂教學(xué)作品分析方法中小學(xué)音樂課重在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。一堂 優(yōu)異的音樂課需要有溫度、深度和厚度而深度的體現(xiàn)首先是建立 在音樂教師對于音樂教學(xué)作品熟悉的基礎(chǔ)之上。在中小學(xué)音樂教 學(xué)中無論什么版本的教學(xué)作品都是由國家教育部進(jìn)行審定這些教 學(xué)作品多郎朗上口旋律富有歌唱性特別是小學(xué)音樂作品簡單易懂 這導(dǎo)

2、致許多音樂教師未能夠深入音樂作品深入分析把握不透歌曲 的音樂要素及情感表現(xiàn)進(jìn)而所呈現(xiàn)出的課堂教學(xué)自然也不能夠出 彩?？v觀近幾屆全國中小學(xué)音樂課觀摩活動優(yōu)秀的音樂教師們所 展現(xiàn)出來的精采課例無不展露出他們對于相關(guān)教學(xué)作品的音樂風(fēng) 格、人文底蘊、作品結(jié)構(gòu)、音樂要素等方面的深入解讀。只有在 這基礎(chǔ)之上教師才能夠進(jìn)一步結(jié)合新課標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)情的分 析制定好相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過程。音樂課核心內(nèi)容是圍繞教科書展開進(jìn)行的筆者認(rèn)為一堂音樂 課想要有創(chuàng)新首先是要分析好教材對其教材的內(nèi)容進(jìn)行提煉整合第 1 頁 共 5 頁再深層次去挖掘教材內(nèi)涵才能夠創(chuàng)造出更加多彩、豐富、富有創(chuàng) 新的音樂課。所以教師在分析音樂教

3、學(xué)作品時可以從以下幾個方 面入手進(jìn)深入分析：一、教學(xué)作品的結(jié)構(gòu)當(dāng)我們拿過來一個新的音樂作品所要做的第一個工作就是要 了解這個作品的音樂特征。在這一階段可以從音樂作品的結(jié)構(gòu)、 風(fēng)格、還有其音樂要素去把握。認(rèn)真分析作品的曲式結(jié)構(gòu)是因為 曲式結(jié)構(gòu)也是音樂的一種思維方式從曲式中探索音樂的規(guī)律更能 夠總結(jié)出音樂教學(xué)作品的共性了解教材編寫的邏輯和意圖。在中 小學(xué)音樂作品中其作品結(jié)構(gòu)多為一段體、二段體和帶再現(xiàn)的三段 體學(xué)生通過聆聽和欣賞表示出不同音樂段落的變化可以分辨出哪 一段是再現(xiàn)段進(jìn)而劃分出樂曲的結(jié)構(gòu)這也是音樂新課標(biāo)中對學(xué)生 在感受和欣賞領(lǐng)域提出的要求。二、教學(xué)作品的音樂風(fēng)格與此同時作品的音樂風(fēng)格也是需

4、要音樂教師進(jìn)行把握的如在 人音版小學(xué)六年級上冊第一單元的茉莉花同樣都是茉莉 花但是不同地域的音樂作品帶給人們的是不同的音樂感受。江 蘇茉莉花的委婉嫵媚東北茉莉花的粗狂鏗鏘河北茉莉 花的剛直爽朗。這些不同地域的民歌需要音樂教師結(jié)合不同的 地域特征分析作品幫助學(xué)生去理解分析。想要更好的把握住音樂風(fēng)格細(xì)致的去探究不同作品的音樂要 素也是必不可少的。作品的力度、速度、節(jié)奏的特點給作品的音第 2 頁 共 5 頁樂形象帶來了怎樣的影響。在音樂教學(xué)中教師可以通過一些簡單 的對比就能夠幫助學(xué)生感受出附點節(jié)奏、切分音的作用從而進(jìn)一 步理解這些節(jié)奏的特點幫助學(xué)生形象化的的理解和記憶。想要更 好的把握音樂風(fēng)格和要素

5、一方面要求音樂教師要認(rèn)真研究教材和 教參另一方面也要有相關(guān)的音樂知識積累具備解讀教材的能力。 深入解讀教學(xué)作品的文化內(nèi)涵三、教學(xué)作品的人文性無論是什么版本的音樂教材這些教材作品都蘊藏著人文性也 就是這些音樂作品所蘊含的文化特性因為這些作品中注入了創(chuàng)作 者的情感體驗和文化思想。在音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中一個非常重要的學(xué) 習(xí)內(nèi)容就是要讓學(xué)生了解熟悉本民族優(yōu)秀的音樂文化提高學(xué)生的 民族意識這和我們國家正在提倡的“四個自信”中的文化自信不 謀而合。音樂是傳承中華民族的優(yōu)秀文化的重要載體所以音樂教 師在品讀教學(xué)作品時也要去把握作品的人文內(nèi)涵。如在黃河船 夫曲烏蘇里船歌走絳州等作品中感受中華民族的神州 音韻。弘揚我

6、國傳統(tǒng)文化的同時感受世界多元性的民族文化同樣 也是教學(xué)要求音樂教師要能夠借助教學(xué)作品中的其他各國文化幫 助學(xué)生開拓學(xué)習(xí)的視野感受多樣音樂文化的魅力和人類文明的成 果。四、教學(xué)作品的聲音特點在中小學(xué)音樂作品中既有聲樂作品也有器樂作品這兩種類型 的作品其聲音特點是不盡相同的。在聲樂作品的教學(xué)中音樂教師第 3 頁 共 5 頁不僅僅要注重對于學(xué)生的聲音訓(xùn)練并且要結(jié)合作品的演唱形式及 聲響特點引導(dǎo)學(xué)生去感受作品蘊含的思想情感和表達(dá)特點。如人 音版小學(xué)四年級的一首欣賞曲我愛五指山我愛萬泉河這首歌 曲的演唱形式為男高音獨唱之所以運用男高音進(jìn)行演唱更能夠表 現(xiàn)戰(zhàn)士們保家衛(wèi)國的奉獻(xiàn)精神更能夠展現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵。在器

7、樂教學(xué)中不同的樂器具有不同的色彩這些樂器的音色特 點也是為樂曲進(jìn)行服務(wù)的。如牧羊姑娘這首樂曲運用雙簧管 進(jìn)行演奏雙簧管稍低沉的音色更加能夠表現(xiàn)牧羊姑娘的悲慘遭 遇。器樂教學(xué)作品既有獨奏又有合奏合奏類作品的音樂表現(xiàn)特點 也需要音樂教師去不斷挖掘如表現(xiàn)我國農(nóng)民勞動豐收的豐收鑼 鼓樂曲中運用了多種民族打擊樂曲展現(xiàn)了極為熱烈的豐收景象 表現(xiàn)了農(nóng)民們對于豐收的喜悅之情這種喜悅正是由于多種民族打 擊樂器的結(jié)合才能夠展現(xiàn)出一片喜慶的歡騰場面。五、教學(xué)作品的思想情感學(xué)為中心德潤課堂。在當(dāng)今的中小學(xué)音樂課堂不僅僅要求學(xué) 生掌握一定的音樂技能更注重的是對于學(xué)生思想品德修養(yǎng)的提 高。每一位音樂教師同時也是德育工作者

8、。今年是中華人民共和 國建國 周年形式多樣的歌唱祖國的音樂活動正在中小學(xué)中如火 如荼的開展這些活動不僅抒發(fā)了學(xué)生們對于祖國的熱愛也體現(xiàn)出 音樂是寶貴的道德教育資源。以教學(xué)作品為基礎(chǔ)把握住音樂的學(xué)科特點注重德育滲透凸顯 音樂的德育功能。這種思想品德的滲透是建立在吃透作品背后的第 4 頁 共 5 頁歷史文化背景的基礎(chǔ)上進(jìn)行的這也是作為一名音樂教師需要完成 的功課。如貝多芬的第九交響曲那耳熟能詳?shù)臍g樂頌旋 律是在那個復(fù)雜的時代背景下以及貝多芬個人痛苦的經(jīng)歷凝結(jié)而 成在那激昂、動人的旋律中飽含了貝多芬對于光明和自由的向往 這些需要音樂教師幫助學(xué)生去了解把握。在此基礎(chǔ)上學(xué)生理解了 其艱辛、困苦才能夠真正走進(jìn)樂曲之中并且自然而然的流露出真 實的情感更加珍惜當(dāng)下的幸福生活。想要成為一名優(yōu)秀的音樂教師需要不斷的研究和成長需要不 斷的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)。音樂教師在行走的過程中教學(xué)作品是腳下行走 的基石以后的路要走的更遠(yuǎn)更久則更需要透徹了解腳下的“路” 了解作品深入的挖掘作品內(nèi)涵。在了解的基礎(chǔ)上超越在超越的基 礎(chǔ)上成長開創(chuàng)出一片別具一格的教學(xué)天地。參考文獻(xiàn)1義務(wù)教育音