廣告策劃制作課程標準

1、-. z.廣告設計與制作實訓課程標準學 分：2學 時：34適用專業(yè)：計算機應用（圖形圖像制作）一、前言本課程標準主要是在課程建設、教學容、教學方法、考核方法、教學實施等方面做了詳細的論述，推動了PHOTOSHOP圖像處理課程的建設工作，促進人才培養(yǎng)模式和目標、教學理念與思路、教學容、教學環(huán)境和教材建設等方面的改革。二、課程性質和任務一、計算機圖形圖像設計課程相關職業(yè)崗位與職業(yè)能力要求：1. 本課程相關職業(yè)崗位：(1)廣告設計或制圖崗位；(2)包裝、印刷設計或制圖崗位；(3)企業(yè)形象設計、標志設計崗位。2. 本課程相關職業(yè)崗位職業(yè)能力要求：(1)熟練使用平面設計軟件進行平面設計與制作的能力；(2

2、)平面設計軟件的綜合應用能力；(3)具備較先進的設計理念，具備較強的新技術、新思維的學習與接受能力，具備較強的可持續(xù)發(fā)展能力；(4)具備較強市場適應與開拓能力，具備較強的藝術設計相近崗位的適應能力。二、課程模塊化教學容體系：根據職業(yè)崗位與職業(yè)能力要求構建模塊化課程體系：課程模塊教學容教學目的教學場所軟件操作技能模塊理論計算機圖形圖像基本知識，軟件應用領域，軟件工具、菜單操作技能，各種參數的作用。掌握軟件操作方法與技巧。校平面設計工作室實訓針對軟件知識點選擇15個左右的小型案例進行訓練。軟件綜合應用模塊理論針對軟件應用領域的藝術設計基本知識、電腦設計表現技法的講解,設計作品欣賞與剖析。掌握本門課

3、程在工作崗位上的實際應用技能。校平面設計工作室實訓綜合案例講解、演示，學生設計與制作綜合性案例，如包裝設計、廣告設計、企業(yè)形象設計。(葡萄酒包裝、熱水器廣告、茶包裝、手提袋、VI設計)項目導向工學結合模塊理論校外實訓基地情況、公司運作模式，公司對員工知識、能力、素質要求。進一步掌握本門課程在職業(yè)崗位上的應用。校印刷制作工作室、校外實訓基地實訓校模擬項目或真實項目實訓，校外頂崗或跟班實習。課程總結模塊考核評分作業(yè)講評優(yōu)秀作業(yè)展示。校三、教學容設計思路：1. 以職業(yè)崗位和職業(yè)能力為本位，以設計項目為載體，建立工學結合、項目導向教學容。本課程所針對的職業(yè)崗位主要為裝潢藝術設計、廣告設計、電腦制圖工作

4、崗位，根據職業(yè)崗位工作任務、工作流程，及其對崗位人員知識、能力、素質的要求制定教學容，設計實訓課題，校部分實訓課題針對當前裝潢設計、廣告設計、電腦制圖等工作崗位工作任務進行模擬工作任務實訓，如：鹿湖山茶包裝設計與制作、華聯葡萄酒包裝設計與制作、華帝熱水器廣告設計與制作、CI設計與制作，并與有關企業(yè)聯合，將真實項目帶到課堂，師生組成一個團隊共同完成設計與制作工作。職業(yè)素質教育（包括事業(yè)心、責任感、團隊精神、敬業(yè)精神等）貫穿于教學過程中。針對軟件知識點的實訓針對崗位技能的綜合性實訓仿真工作環(huán)境實訓企業(yè)現場實訓。2. 與工藝美術行業(yè)、藝術設計企業(yè)合作開發(fā)課程，形成以藝術設計真實任務、項目與工作流程為

5、導向的模塊化課程容體系。以適應社會需求為目標，以培養(yǎng)藝術設計高素質技能型人才為主線，充分發(fā)揮由校企雙方專業(yè)人員組成的專業(yè)指導委員會的作用，從市場調研職業(yè)崗位（群）的分析入手，把相關職業(yè)概況及知識、能力和素質要求進行詳細分解，在確定每一類別職業(yè)崗位群的崗位職責任務和崗位專項能力后，選擇能體現崗位職責任務和專項能力的工作項目，依據項目容劃分工學模塊，分析每一單元模塊應具備的知識、能力、素質要素，按照職業(yè)性原則構建項目導向模塊化課程。整個教學容遵循軟件操作技能理論及實訓軟件應用實訓項目導向工學結合實訓課程總結這一條主線，軟件應用模塊”和項目導向工學模塊”為主導模塊，其中的每一個教學容都是圍繞一個工作

6、任務（項目）而設置，按照完成工作任務的程序進行實訓。如綜合案例制作實訓課，根據職業(yè)崗位特點分別安排了包裝設計、廣告設計、企業(yè)形象設計案例，由教師邊演示邊講解，然后要求學生完成。在項目導向工學模塊”教學階段，我們與卓都品牌策劃設計、創(chuàng)意堂廣告公司等十多家單位建立了合作關系，簽定了實訓合同，由他們提供真實項目，教師和學生組成一個團隊進行設計與制作，部分優(yōu)秀學生直接到公司參與設計工作。3. 按照工作崗位要求，構建理實一體化教學容，理論知識以必須夠用為度，實訓課與生產應用相適應，技能訓練與職業(yè)崗位對接。針對平面藝術設計職業(yè)崗位特點，校建立了仿真的職業(yè)環(huán)境（項目工作室），項目工作室設備基本等同于一個小型

7、平面設計公司。教學容分課堂（機房）教學、校（項目工作室）實訓、校外實訓及現場教學三部分。教師講授示與學生設計制作循環(huán)進行。4. 根據當前技術先進水平適當選擇教學容，構建寬基礎、活模塊”教學容體系，拓寬學生專業(yè)知識面，提高學生的可持續(xù)發(fā)展能力。計算機圖形圖像設計是一門技術性較強的課程，我們緊跟時代發(fā)展，根據社會需求適時修訂教學大綱，更新教學容，大量補充新知識、新容、新工藝、新方法，所有軟件均選擇最先進的版本，教學容走在行業(yè)前沿。職業(yè)素質教育貫穿于教學過程之中，教學中注意拓寬學生知識面，培養(yǎng)學生學習方法及自主學習的能力，從而提高學生的可持續(xù)發(fā)展能力。5. 課程標準注重突出職業(yè)能力培養(yǎng)，實施雙證書”

8、教育。學院課程架構注重與行業(yè)、企業(yè)標準、職業(yè)資格標準相銜接，課程容注重涵蓋職業(yè)技能標準容和職業(yè)書考核容，實施雙證書”教育。如電腦藝術設計專業(yè)，通過市場調研以及引入國家職業(yè)資格標準來確定教學標準。對生產性實訓環(huán)節(jié)，按照企業(yè)質量標準，制定技能實訓標準；對教學環(huán)節(jié)，按照高職教育的國家標準和國家職業(yè)資格標準制定主要教學環(huán)節(jié)標準，把Photoshop、CorelDRAW列為專業(yè)考證課。通過建設，本課程做到與社會職業(yè)書制度接軌，對社會已開展職業(yè)資格考試鑒定的專業(yè)或工種，均要求學生獲取該行業(yè)的崗位。如：裝潢美術設計人員、廣告設計人員、ADOBE認證設計師或產品專家等，并且鼓勵學生跨專業(yè)獲取職業(yè)書，真正做到一

9、專多能（證）。近兩年電腦藝術設計專業(yè)和裝潢藝術設計專業(yè)學生參加相應的職業(yè)技能鑒定，通過率在90%以上。二、課程模塊化教學容體系：根據職業(yè)崗位與職業(yè)能力要求構建模塊化課程體系：第一周4項目1-1：廣告設計基本概念項目1-2：廣告設計基本構架第十一周4項目5-4：書籍與刊物設計第二 周4項目1-3：廣告創(chuàng)意方法項目1-4：視覺行銷力第十二周4項目5-5：VI設計與標志設計第三周4項目1-5：公益廣告方式項目2-1：廣告設計的策劃流程第十三周4項目6-1：包裝設計實例制作第四周4項目2-2：廣告創(chuàng)意的表現形式項目3-1：設計的程序第十四周4項目6-2：海報設計實例制作第五周4項目3-2：設計的基本表

10、現與要求項目3-2：設計的形式第十五周4項目6-3：書籍設計實例制作第六周4項目3-3：設計的形式項目4-1：表現特征第十六周4項目6-4：VI設計實例制作第七周4項目4-2：設計方法項目4-3：圖形創(chuàng)意的類型與切入點第十七周4項目6-5：設計作品的匯總第八周4項目5-1：包裝設計第十八 周第九周4項目5-2：DM廣告設計第十九 周第十周4項目5-3：海報設計教學容的組織與安排一、計算機圖形圖像設計課程教學容的組織與安排:構建模塊化課程結構，整個課程教學分層次遞進，逐步向職業(yè)崗位靠攏。二、教學容組織安排與課程考核說明：1. 教學進程：整個教學進程按照：軟件操作技能學習軟件綜合應用項目導向工學結

11、合課程總結這一條主線進行。職業(yè)素質教育適當穿插于各個教學模塊，在項目導向工學結合模塊能基本達到素質培養(yǎng)企業(yè)化”的要求。2. 各教學階段教學容的組織、教學目的與方法：各階段均有適度的理論講授容，實訓環(huán)節(jié)貫穿于整個教學過程中，但各階段實訓容、教學側重點不同。（1）軟件操作技能模塊：理論與實訓循環(huán)授課，教、學、做”合一，針對每次課所講授的知識點，精選實訓容，實訓目的在于鞏固所學知識點，并注意培養(yǎng)學生舉一反三的學習能力。實訓容的選擇注意小而精，如文字特效、圖形圖像特效、圖像合成、單個版面的編排等，教師先演示，然后要求學生完成并嘗試不同的制作方法。整個教學階段有不少于15個的小型實例，基本做到每次理論課

12、后都有相應實訓容。理論講授時間短次數多，每次理論講授控制在二十分鐘以，然后安排相應練習，教師現場指導，對于普遍性問題作課堂講解。在此階段，以上教學安排能避免軟件學習的枯燥，適量實訓容的安排，能避免教師講授完后學生無所事事的局面，各知識點得到初步應用，為下一階段綜合應用打下良好的基礎。（2）軟件綜合應用模塊：理論部分包括：作品賞析、平面藝術設計基本知識與表現技法、計算機圖形圖像表現技法。實訓部分根據裝潢設計、廣告設計、電腦制圖等工作崗位要求，安排綜合性案例，如：包裝設計（紙盒包裝設計制作、玻璃容器包裝設計制作）、廣告設計、CI設計，以模擬項目為主，教師組織部分真實項目或將自己已完成項目帶到課堂帶

13、學生設計制作，可以臨摹優(yōu)秀作品，教師邊演示邊講解，演示過程中穿插設計理念及表現技法的講解，注意啟發(fā)學生思維，啟發(fā)學生采取不同的方法完成，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。此階段教學目的在于培養(yǎng)學生軟件的綜合運用能力，全面掌握計算機圖形圖像表現技法，掌握裝潢設計、廣告設計、電腦制圖等工作崗位工作流程，了解平面設計相關知識。（3）項目導向工學結合模塊：此階段包括校仿真工作環(huán)境實訓和校外實習基地現場教學與實訓二個環(huán)節(jié)。此階段理論部分以職業(yè)素質教育、企業(yè)運作模式教學等為主。此階段教學目的在于使學生掌握本課程在職業(yè)崗位中的作用，掌握工作崗位知識、能力、素質要求，專業(yè)公司運作模式，實現課程與工作完全接軌。3、考核與作業(yè)展

14、評：分階段進行考核，然后按軟件操作技能綜合應用項目導向工學結合考核成績比334的比例計算總成績。（1）軟件操作技能模塊：由任課教師進行考核，包括理論考試和操作考試二部分。理論考試以圖形圖像知識和軟件關鍵知識點為主。操作考試主要考核學生軟件的靈活運用能力，以命題方式考核。以百分制記分，學生平時表現占本階段考試成績的10%。（2）軟件綜合應用模塊：由任課教師進行考核，檢查學生各種綜合案例的完成情況，從軟件運用技巧、版式、色彩、創(chuàng)意等方面考核。以百分制記分，學生平時表現占本階段考試成績的10%。（3）項目導向工學結合模塊：由企業(yè)與任課教師共同考核，由實習單位填寫學生課程實習鑒定表，由企業(yè)設計師和任課

15、教師共同對學生所完成項目進行驗收評價，以百分制記分。以上三個階段的成績按334計算總成績。每個階段對學生學習情況進行總結、講評，選擇不少于20%的學生作業(yè)逐一講評，在最后一階段選擇不少于30%的優(yōu)秀作業(yè)在校公開展出。教學容的具體表現形式一、現采用教材及擬開發(fā)教材：1. 教材及參考書：（1）本課程現采用的教材分別為本課程負責人袁海明、主講教師英武主編：CorelDRAW圖形設計基礎，袁海明主編，理工大學，由袁海明老師與紅日電腦藝術設計工作室合作開發(fā)；Photoshop CS2及其應用，英武主編，中南大學，由英武老師與6in5設計聯盟”合作開發(fā)。（2）教學參考書為本課程主講教師曾琦參編：計算機圖形

16、圖像設計，曾琦、小林編著，中南大學。課程教材由教師與企業(yè)合作編寫，袁海明副教授和英武副教授為別為紅日電腦藝術設計工作室”、6in5設計聯盟”負責人，教材中部分案例為為公司所承接的設計項目。本套教材在省大部分職業(yè)院校藝術設計相關專業(yè)中使用。2. 擬開發(fā)或補充教材：袁海明、宏老師擬在2010年前出版電腦藝術設計實踐性教材1部，已與中南大學達成出版意向。該教材以案例教學為主，精選部分有代表性設計案例和項目，詳細闡述設計理念與制作步驟，并配備視頻教學光盤。此實訓教材作為現有教材的補充，與現教材形成一個有機的整體。本書系課程團隊教師承擔的省教育科學十一五”規(guī)劃青年專項資助課題數字時代背景下藝術設計類高等

17、職業(yè)教育實踐性教學改革研究與實踐”課題成果的一部分。二、現有教學課件及擬開發(fā)教學課件：1. 現有教學課件（已上網）：CorelADRAW教學課件，PPT格式，曾琦制作；Photoshop教學課件，PPT格式，袁海明制作；包裝效果圖電腦表現技法教學課件，PPT格式，袁海明制作。2. 擬開發(fā)教學課件：擬開發(fā)Photoshop、CorelDRAW視頻教學課件，負責人：袁海明、英武、曾琦、宏、吳佳，時間：2009年8月-2011年8月，三年分期、分批實現以課程項目教學和案例為主要容的視頻教學課件上網。三、本課程已上網資源：教學大綱、教學計劃、教案、教學課件、案例、習題、實訓實習指導書、學習指南等。四、教學資源建設思路：1.精選與職業(yè)崗位工作項目、工作過程一致的教學案例。Photoshop案例：華聯葡萄酒包裝、鹿湖山茶包裝、華帝熱水器廣告、手提袋及針對軟件知識點的小型案例十五個左右。CorelDRAW案例：標志設計制作、VI設計、卡通制作、手機繪制及針對軟件知識點的小型案例十個左右。按照與職業(yè)崗位相一致的原則，教學案例根據軟件及市場情況適時調整。2.創(chuàng)造良好的網絡教學環(huán)境，開發(fā)網絡教學資源，建立長期的師生互動