閃光星星教學(xué)反思

1、文檔根源為:從網(wǎng)絡(luò)采集整理.word版本可編寫.支持.閃光的星星教課反省一著重同學(xué)個性的張揚美術(shù)課擁有實踐性、興趣性、自主性、發(fā)明性等特色，對培育同學(xué)興趣、開辟同學(xué)視線、健全和發(fā)展同學(xué)個性起著不行代替的、耳濡目染的作用，是培育人的基本素質(zhì)，發(fā)展健全同學(xué)個性的重要陣地，也是健全個性發(fā)展卓有成效的門路。而面對基礎(chǔ)不一，性格各異，興趣、愛好不一樣的同學(xué)施教，明顯，難以知足同學(xué)個性發(fā)展的需要。因材施教常常只好成為一種優(yōu)秀的夢想。在本節(jié)課上，我盡量給同學(xué)供給充分的實踐空間，同學(xué)在沒有框框條條的創(chuàng)作過程中敢去假想、試試，制作不一樣風格、形式、題材也各不同樣的作品。在評論過程中，讓同學(xué)表達自己的想法，并對這

2、些同學(xué)的作品都賜予充足的必定，讓每個同學(xué)在學(xué)習的過程中都領(lǐng)會到成功的樂趣。.在自主化的學(xué)習中學(xué)會矯治日前，改變同學(xué)被動、單調(diào)的學(xué)習方式已成共識，新課標中明確指出：有效的學(xué)習活動不可以純真地依靠模擬與記憶，著手實踐、自主研究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習的重要方式?？梢?，自主化的學(xué)習方1文檔根源為:從網(wǎng)絡(luò)采集整理.word版本可編寫.支持.式是目前以致此后我們講堂教課的主流方式。本課教課過程中，教師處于指引者、合作者的地位，每一環(huán)節(jié)中同學(xué)都是主角，如：“讓同學(xué)察看閃光的星星，進行自我創(chuàng)作，再依據(jù)同學(xué)制作中的問題教師進行針對性解說?！蓖瑢W(xué)在著手、動口、動腦無形中梳理了知識，并經(jīng)過時時共享同學(xué)、老師的智慧，在

3、診療中改正了自己的錯誤、缺少和單薄之處。三指引研究，自主診療與矯治在教課過程中，著重同學(xué)的感情，引發(fā)同學(xué)的興趣，將教師的設(shè)疑、懷疑、指引解疑與同學(xué)的發(fā)明性解疑過程很好的聯(lián)合起來，在教課方法上，采納“引、放、評”的模式，“引”就是指引同學(xué)自學(xué)、給同學(xué)搭橋輔路，指導(dǎo)同學(xué)自己“走路”，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?！胺拧本褪窃谕瑢W(xué)具備必定的自學(xué)能力后，松手讓同學(xué)自己去研究新知識，以利于開辟同學(xué)的思路?！霸u”就是采集反應(yīng)信息，教師經(jīng)過耳聞目擊等多種門路，同學(xué)利用小組溝通、相互觀摩、相互評論的方法把在試試過程中所認識的信息，進行整理評估，發(fā)現(xiàn)問題，和時改正。一著重同學(xué)個性的張揚2文檔根源為:從網(wǎng)絡(luò)采集整理.wor

4、d版本可編寫.支持.美術(shù)課擁有實踐性、興趣性、自主性、發(fā)明性等特色，對培育同學(xué)興趣、開辟同學(xué)視線、健全和發(fā)展同學(xué)個性起著不行代替的、耳濡目染的作用，是培育人的基本素質(zhì)，發(fā)展健全同學(xué)個性的重要陣地，也是健全個性發(fā)展卓有成效的門路。而面對基礎(chǔ)不一，性格各異，興趣、愛好不一樣的同學(xué)施教，明顯，難以知足同學(xué)個性發(fā)展的需要。因材施教常常只好成為一種優(yōu)秀的夢想。在本節(jié)課上，我盡量給同學(xué)供給充分的實踐空間，同學(xué)在沒有框框條條的創(chuàng)作過程中敢去假想、試試，制作不一樣風格、形式、題材也各不同樣的作品。在評論過程中，讓同學(xué)表達自己的想法，并對這些同學(xué)的作品都賜予充足的必定，讓每個同學(xué)在學(xué)習的過程中都領(lǐng)會到成功的樂趣

5、。.在自主化的學(xué)習中學(xué)會矯治日前，改變同學(xué)被動、單調(diào)的學(xué)習方式已成共識，新課標中明確指出：有效的學(xué)習活動不可以純真地依靠模擬與記憶，著手實踐、自主研究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習的重要方式?？梢?，自主化的學(xué)習方式是目前以致此后我們講堂教課的主流方式。本課教課過程中，教師處于指引者、合作者的地位，每一環(huán)節(jié)中同學(xué)都是主角，如：“讓同學(xué)察看閃光的星3文檔根源為:從網(wǎng)絡(luò)采集整理.word版本可編寫.支持.星，進行自我創(chuàng)作，再依據(jù)同學(xué)制作中的問題教師進行針對性解說?！蓖瑢W(xué)在著手、動口、動腦無形中梳理了知識，并經(jīng)過時時共享同學(xué)、老師的智慧，在診療中改正了自己的錯誤、缺少和單薄之處。三指引研究，自主診療與矯治在教課

6、過程中，著重同學(xué)的感情，引發(fā)同學(xué)的興趣，將教師的設(shè)疑、懷疑、指引解疑與同學(xué)的發(fā)明性解疑過程很好的聯(lián)合起來，在教課方法上，采納“引、放、評”的模式，“引”就是指引同學(xué)自學(xué)、給同學(xué)搭橋輔路，指導(dǎo)同學(xué)自己“走路”，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?！胺拧本褪窃谕瑢W(xué)具備必定的自學(xué)能力后，松手讓同學(xué)自己去研究新知識，以利于開辟同學(xué)的思路?！霸u”就是采集反應(yīng)信息，教師經(jīng)過耳聞目擊等多種門路，同學(xué)利用小組溝通、相互觀摩、相互評論的方法把在試試過程中所認識的信息，進行整理評估，發(fā)現(xiàn)問題，和時改正。一著重同學(xué)個性的張揚美術(shù)課擁有實踐性、興趣性、自主性、發(fā)明性等特色，對培育同學(xué)興趣、開辟同學(xué)視線、健全和發(fā)展同學(xué)個性起著不行代替

7、的、耳濡目染的作用，4文檔根源為:從網(wǎng)絡(luò)采集整理.word版本可編寫.支持.是培育人的基本素質(zhì)，發(fā)展健全同學(xué)個性的重要陣地，也是健全個性發(fā)展卓有成效的門路。而面對基礎(chǔ)不一，性格各異，興趣、愛好不一樣的同學(xué)施教，明顯，難以知足同學(xué)個性發(fā)展的需要。因材施教常常只好成為一種優(yōu)秀的夢想。在本節(jié)課上，我盡量給同學(xué)供給充分的實踐空間，同學(xué)在沒有框框條條的創(chuàng)作過程中敢去假想、試試，制作不一樣風格、形式、題材也各不同樣的作品。在評論過程中，讓同學(xué)表達自己的想法，并對這些同學(xué)的作品都賜予充足的必定，讓每個同學(xué)在學(xué)習的過程中都領(lǐng)會到成功的樂趣。.在自主化的學(xué)習中學(xué)會矯治日前，改變同學(xué)被動、單調(diào)的學(xué)習方式已成共識，

8、新課標中明確指出：有效的學(xué)習活動不可以純真地依靠模擬與記憶，著手實踐、自主研究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習的重要方式?？梢姡灾骰膶W(xué)習方式是目前以致此后我們講堂教課的主流方式。本課教課過程中，教師處于指引者、合作者的地位，每一環(huán)節(jié)中同學(xué)都是主角，如：“讓同學(xué)察看閃光的星星，進行自我創(chuàng)作，再依據(jù)同學(xué)制作中的問題教師進行針對性解說?！蓖瑢W(xué)在著手、動口、動腦無形中梳理了知識，并經(jīng)過時時共享同學(xué)、老師的智慧，5文檔根源為:從網(wǎng)絡(luò)采集整理.word版本可編寫.支持.在診療中改正了自己的錯誤、缺少和單薄之處。三指引研究，自主診療與矯治在教課過程中，著重同學(xué)的感情，引發(fā)同學(xué)的興趣，將教師的設(shè)疑、懷疑、指引解疑與同學(xué)的發(fā)明性解疑過程很好的聯(lián)合起來，在教課方法上，采納“引、放、評”的模式，“引”就是指引同學(xué)自學(xué)、給同學(xué)搭橋輔路，指導(dǎo)同學(xué)自己“走路”，發(fā)揮教