大班說課植樹造林

1、Word - 6 -大班說課植樹造林 說課主題：樹 大班社會環(huán)保課 植樹造林 一、 設計意圖及教材分析： 全球資源日益削減，環(huán)境庇護也日顯緊迫，庇護生態(tài)環(huán)境是我們每個人義不容辭的責任和義務。而我們的孩子生活無憂，社會環(huán)保意識淡泊，常常做出亂摘花草，任意攀登樹木等行為，這些看似毫不在意的事情，卻給我們敲響了警惕，不得不令我們幼教工產(chǎn)生重重的憂患。而綱要中也明確指出：教導幼兒愛惜動植物、關懷周圍環(huán)境、親近大自然、珍惜自然資源，有初步的的環(huán)保意識。所以對幼兒舉行熟悉和庇護生態(tài)環(huán)境的教導是一件刻不容緩的事情。 樹，在幼兒生活中隨處可觸，但幼兒對樹的熟悉也只是停歇在表面，很少有幼兒進一步去理解樹和人們的

2、生活是息息相關的，植樹造林對提升人們生活質(zhì)量的好處。因此，對“樹”的深層次的探索已是一個迫不及待的工作了。故而，我為大班幼兒設計了一堂社會環(huán)保課植樹造林。 二、 活動目標： 基于這樣一種教導思想，接下來我來說說為本次活動制訂的目標。幼兒教導的任何一個目標都應當為幼兒的終生進展作預備，社會教導也不例外。按照幼兒的進展水平、閱歷、和需要我設計了以下幾個目標，分離對幼兒學問、情感、能力方面舉行樂觀的引領。 1、知道樹木是人類、動物的好伴侶，了解綠化的益處，初步產(chǎn)生環(huán)保意識。 2、遷移生活閱歷，激活幼兒熱愛和親近大自然的情感。 3、利用看看、說說、聽聽進展幼兒語言表述能力、推斷能力。 我把活動目標一做

3、為本次活動的重點和難點。 三、 活動預備： 物質(zhì)材料是實現(xiàn) 活動目標的載體?；顒硬牧蠎欣趩l(fā)、支持幼兒的嬉戲和各種探究活動，為了能讓每個幼兒都能運用多種感官、多種方式提供條件，我為活動作了以下預備。 1、 各種樹的照片、實物投影儀 2、 多媒體課件和CD（山洪爆發(fā)、沙塵暴來襲、小動物搬家） 3、 植樹工具、小樹苗若干 4、 學問預備：和家長一起尋覓關于“植樹造林”的資料 四，說教學法： 在教學辦法上我并沒有刻意選用什么辦法，正如一位教導名家說的：幼兒是活生生的人，他們每天在變，日日在長，因此，無論用什么辦法，只要能增進幼兒的進展就是最佳的辦法，雖說教無定法，但是較必有法，容易的歸納一下主要

4、有以下幾種：一、講解法，活動開頭部分讓幼兒按照自己的生活閱歷大膽的在集風光前闡述自己的學問，能很好的進展幼兒的語言表述能力，表現(xiàn)能力。實物投影儀的運用也更能形象直觀的協(xié)助幼兒理解伙伴的講解內(nèi)容，能使幼兒更清晰觀看和溝通，使幼兒產(chǎn)生學習的愛好。二、情景體悟法：另外，我運用了C D和多媒體，讓幼兒從反面深刻地體悟到植樹造林讓人們受益非淺，迫壞自然生態(tài)環(huán)境必然會受到大自然的懲處，“事實勝于雄辯”，殘酷的現(xiàn)實情景再現(xiàn)，具有很大的說服力，是本次教學活動的一個靚點。三、動手操作法：在幼兒的思維達到最高峰時，讓幼兒 親手動手種植小樹苗也是幼兒情感的一種宣泄，為本次活動畫上了一個遺憾的句號。 五、 教學流程

5、本次活動我把它分成三個部分，但這三個部分卻是有機的聯(lián)系在一起的，層層深化、環(huán)環(huán)相扣。 （一）、活動開頭部分 1、活動前我將幼兒收集到照片、圖片把教室布置成一個博覽會，一開頭由我?guī)ьI幼兒參觀并作容易的講解，并提問：你熟悉哪些樹？是怎么樣的？它們長在哪里？目的在于在幼兒奇怪心的驅(qū)動下儲存大量的感性表象，但又給幼兒留有余地，可以讓幼兒在自己的進展水平上、在不同層次上思量，同時幼兒在互相研究、互相溝通中堆積學問閱歷，體現(xiàn)了幼兒學習的主動性、樂觀性。 2、介紹樹，幼兒觀看后請幼兒將自己熟悉的樹的圖片、照片拿過來放到實物投影儀上，請幼兒講解自己的學問，和伙伴共享閱歷，進展了幼兒的表闡述能力，提供應幼兒大膽

6、表現(xiàn)的機會。其余幼兒在利用耐心聆聽伙伴的講解直接獵取信息，在和伙伴的學問碰撞的同時堆積閱歷。 （二）、其次部分，觀察CD和多媒體課件 多媒體的運用的優(yōu)勢在于視聽結(jié)合，聲圖并茂，把老師難以講解說清、無法直接感知的、抽象難懂的學問，跨越時光、空間的界限生動的告知幼兒，更聚說服力。幼兒從感知到理解，多媒體的運用恰倒益處，并自然合理地突破本次活動 的難點，突出重點。 1、 播放沙塵暴侵襲的片段，畫面中人們頭裹紗巾在風沙中艱巨地行走、司機因看不清道路發(fā)生車禍、交通阻塞 2、 播放山洪爆發(fā)，水土流失，家離失所的場面，同齡兒童因此失學。 3、 小動物搬家 利用觀察，幼兒在情感上引起了共鳴，加上老師適當?shù)奶釂?/p>

7、，越發(fā)有助于幼兒的學問閱歷的匯總?！盀槭裁葱游飼峒遥俊薄盀槭裁磿胶楸l(fā)？”這些問題的巧妙支配都使幼兒想到由于沒有樹才會發(fā)生這樣的狀況。 （三）、研究 抓住這一思維我立刻綻開了下一個環(huán)節(jié)的教學，進展幼兒的蔓延性思維，遷移幼兒新獲得的學問閱歷。一個很關鍵的問題拋向幼兒：“你認為植樹造林有什么用呢？”利用集體商討、小組研究、個別提問、老師巡回指導等多種形式讓幼兒的學問在這里作一個大匯總，也是對本次活動的檢查，在研究的同時進展了幼兒的交往能力和間接獵取信息的能力。然后老師以簡筆畫的形式迅速的勾畫出幼兒的主意：防塵防沙、固土、凈化空氣、削減噪音、治理污水美化環(huán)境，保持生態(tài)平衡等。最后讓幼兒推斷一組圖片：亂砍伐樹木、攀登樹木、在樹枝上懸掛物品、搖擺樹木、給小樹苗澆水、拔草、松土，為小樹苗加上防護攔等讓幼兒正確的推斷這些行為的真?zhèn)?，進展幼兒推斷是非的能力。 六、 活動延長： 按照幼兒愛玩愛動的特點，我采納動靜