初中語文九年級(jí)下冊(cè)第五單元活動(dòng)·探究19棗兒孫鴻-棗兒 教案

1、田家炳中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)年 級(jí)九年級(jí)科 目語文授課人時(shí)間課題名稱棗兒課時(shí)1學(xué)情分析二、學(xué)習(xí)目標(biāo)及依據(jù)1、熟悉劇情，領(lǐng)悟劇本中人物的思想感情。2、揣摩情節(jié)、語言，理解作品的象征意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的品評(píng)鑒賞能力。3、了解我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們的生存狀況，正確認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來的變化，走出封閉，走出傳統(tǒng)，邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。三、重難點(diǎn)內(nèi) 容突破方法重點(diǎn)1、把握劇中老人和男孩兩個(gè)人物形象，理解他們的思想情感。2、體會(huì)作品的象征手法。難點(diǎn)領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)含的象征意義，理解劇本的主題。四、教學(xué)活動(dòng)及設(shè)計(jì)思路教學(xué)環(huán)節(jié)共案部分個(gè)案部分 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，人們邁步奔小康，在農(nóng)村不少家庭主要?jiǎng)趧?dòng)力涌入城市生活

2、，為城市建設(shè)作出貢獻(xiàn)，同時(shí)也使自家走上富裕之路，然而進(jìn)步的同時(shí)也產(chǎn)生了新的現(xiàn)象，留守家園的老人和孩子，在無盡的思念中生活，他們?cè)鯓蛹耐羞@種思念呢?讓我們一同走進(jìn)戲劇小品棗兒。走進(jìn)作者了解背景孫鴻，女,漢族。1964年出生于西藏林芝，靖江戲劇小品作家。棗兒發(fā)表于劇本1999年第1期，獲“99中國(guó)曹禺戲劇獎(jiǎng)小品小戲獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)，并囊括優(yōu)秀編劇獎(jiǎng)、優(yōu)秀導(dǎo)演獎(jiǎng)、優(yōu)秀演員獎(jiǎng)。在劇烈深刻的社會(huì)變革中，人們的思想觀念，生活方式面臨著嚴(yán)重的考驗(yàn)，棗兒等戲劇小品以吶喊的方式對(duì)現(xiàn)代化帶來的人性變異和感情淡漠提出了善意的批評(píng)，在此基礎(chǔ)上，又努力喚醒另一種沉睡的思維，以溝通幾代人雖不同，卻共有的生命體驗(yàn)預(yù)習(xí)檢查梳理結(jié)構(gòu)

3、一、積累字詞：饞（ ）威嚴(yán)（ ） 囫圇（ ） 凝視（ ） 喃喃自語（ ）竹匾（ ） 躡手躡腳（ ） 無可奈何（ ）童謠（ ） 羨慕（ ） 咀嚼（ ） 躊躇（ ） 津津有味：形容特別有滋味。躊躇：猶豫不決。躡手躡腳：形容走路時(shí)腳步很輕。囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。咀嚼：比喻對(duì)事物反復(fù)體會(huì)。驀然：突然地。喃喃：連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。二、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀全文，梳理文章結(jié)構(gòu)男孩撿棗吃棗 老人回憶兒子小時(shí)候的事 老人給男孩子講故事 老人曬棗子等兒子回來 男孩藏棗子等父親回來 細(xì)讀品味分析形象1、老人對(duì)男孩的態(tài)度如何?如何評(píng)價(jià)老人這個(gè)形象?2、請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)劇中男孩這一形象的認(rèn)識(shí)。3、你對(duì)劇中

4、未出場(chǎng)的這兩個(gè)人物怎么看?這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)? 悟讀深思探究主題1、棗兒在劇中起什么作用?2、關(guān)于棗兒的童謠在劇本首尾出現(xiàn)兩次，這樣寫，有什么特殊的表達(dá)效果?3、“棗兒”象征著什么?如何理解作品的主題? 課堂小結(jié)作者既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對(duì)傳統(tǒng)的固守、對(duì)精神家園的追尋，也企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。五、板書設(shè)計(jì)（流程）童謠開場(chǎng) 唱棗兒 撿棗兒 老少拉家常 吃棗兒 老疼少男孩遇老人 憶棗兒 老人思兒兒不歸 社會(huì)變遷曬棗兒 老人思兒兒不歸 呼喚親情留棗兒 男孩念父父不回童謠收?qǐng)?喚親人六、目

5、標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)（當(dāng)堂）共 案?jìng)€(gè) 案1、給下列加點(diǎn)字注音翹（ ）首 躊（ ）躇（ ） 咀（ ）嚼（ ） 囫（ ）圇（ ）吞棗 2、下列關(guān)于棗兒劇本的思想內(nèi)容理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A. 劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。B. 劇本反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通C. 劇本中，老人和小孩代表了新舊兩種時(shí)代，批評(píng)了老人的懷舊思想，贊揚(yáng)了小孩的純真。D. 劇本反映了現(xiàn)代化過程中，青壯年離開鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況；表現(xiàn)了社會(huì)變革時(shí)期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對(duì)傳統(tǒng)、對(duì)精神家園的追尋；表現(xiàn)了社會(huì)的深刻變遷，企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來的變化

6、，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。3、下列詞語正確書寫三遍，并選擇其中兩個(gè)造句。 驀然 躡手躡腳 躊躇 囫圇吞棗 造句： 造句：4、填空。 （1）棗兒是一個(gè) 小品，榮獲1999中國(guó)曹禺戲劇獎(jiǎng)，小品獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，其作者是。 （2）本劇運(yùn)用了手法，以“”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“”進(jìn)行對(duì)話，展開情節(jié)。在劇中，棗兒是的象征，是的象征，是的象征和的象征.5、賞析句子。（1）、男孩 ：迷路了吧？體會(huì)“迷路”的深刻含義。（2）、出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了，只要家 里人天天喊，他早晚會(huì)回來的。（體會(huì)帶點(diǎn)字的含義）5（1）男孩認(rèn)為棗兒叔叔迷路了，事實(shí)上，棗樹好大，家鄉(xiāng)好熟悉，叔叔是不可能迷路的，只是他忘了親人、忘了家鄉(xiāng)、忘了親情和鄉(xiāng)情，“迷路”喻指種情感的迷失, 人生的迷失。（2）接受了新的價(jià)值觀和新的思想，卻遺忘了傳統(tǒng)觀念.