初中語文人教版九年級下第六單元24《詩經(jīng)》兩首關(guān)睢蒹葭-《〈詩經(jīng)〉兩首》教案

1、 詩經(jīng)兩首教案【教學(xué)目標(biāo)】1了解詩經(jīng)的基本知識及其在中國文學(xué)史上的地位。2把握詩經(jīng)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點。3深入理解這兩首詩，提高學(xué)生詩歌鑒賞的能力。4.正確認(rèn)識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往，具有初步鑒賞古典詩歌的能力?！窘虒W(xué)重點】1創(chuàng)造性地運用朗讀手段分析抒情主人公的形象。2學(xué)習(xí)兩首詩賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會它的表達效果?！窘虒W(xué)難點】1體會兩首詩大量運用重章疊句的表達方式。2品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美?！窘虒W(xué)課時】2課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入我國是有著五千多年文明的泱泱大國，在這里有數(shù)不盡的文人墨客，讀不完的詩詞曲賦。今天，我們將在璀璨如星的詩的長河中，擷

2、去一顆最遙遠(yuǎn)但又最明亮的星斗詩經(jīng)，來一同欣賞她那雍榮典雅、古老質(zhì)樸的獨特魅力。論語曰：“不學(xué)詩，無以言?！惫湃苏J(rèn)為經(jīng)過詩經(jīng)教化，可以使人“溫柔敦厚”。詩經(jīng)在古代一直被選作各類學(xué)校的教材，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀詩經(jīng)，日常生活中能以詩相對。今天我們學(xué)習(xí)冠于三百篇之首的關(guān)雎。二、詩經(jīng)簡介詩經(jīng)是我國第一部詩歌總集。是西周初年至春秋中葉約五百年間的作品。詩經(jīng)通稱為詩或詩三百，宋代儒家把它奉為經(jīng)典，才稱詩經(jīng)。詩經(jīng)共305篇。分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。詩經(jīng)是我國現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)的源頭，共思想內(nèi)容和藝術(shù)成就，對我國文學(xué)，尤其是詩歌的發(fā)展有著深廣的影響。詩歌的形式，多數(shù)為隔句用韻，并普遍運用“賦

3、”“比”“興”的手法，在章法上具有重章疊句反復(fù)詠唱的特點。教學(xué)關(guān)雎一、朗讀全詩，整體感知。1、聽配樂朗讀，正音釋義。睢鳩(jji)一種水鳥。窈窕(yo tio)：文靜美好的樣子。逑(qi)：配偶。荇萊(xng)：一種可食的水草。芼(mo)：挑選。寤寐(wmi)：這里指日日夜夜。寤，醒時。寐，睡時。2、學(xué)生自由朗讀課文，教師做誦讀指導(dǎo)。3、教師范讀，為感悟理解課文創(chuàng)設(shè)氛圍。4、學(xué)生結(jié)合注釋，展開想象、聯(lián)想，譯讀全詩。5、學(xué)生齊讀，放錄音，再聽一次，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。二、欣賞詩歌1、請同學(xué)們用自己的語言來描述，這首詩講了一個什么故事。這首詩很短很完整，既寫對愛情求而不得的相思之苦，但又不陷于難

4、以自拔的低沉哀吟，是一首古老而優(yōu)秀的民歌作品?？磥恚谟谠娊?jīng)之首的關(guān)雎的確名不虛傳。2、這首愛情詩是如何抒發(fā)相思之情的？請具體分析。（1）首章四句寫一個青年小伙子，見到河洲上一對水鳥的相親相愛，聽到它們一唱一和的嗚叫，自然引起自己的無限情思，何況他心目中正有著一位所愛的人兒呢!他向往著那位美麗賢淑的好姑娘，能夠成為自己理想的配偶。（板書：所聽：關(guān)關(guān)雎鳩，所見：在河之洲，所思：窈窕淑女，所愿：君子好逑。）（2）次章八句寫他日夜相思，須臾不能忘懷這位采荇菜的姑娘在水邊勞動時的窈窕身影。難耐的相思之苦已達到了長夜不眠的程度。（板書：寤寐求之追慕之心，輾轉(zhuǎn)反側(cè)相思之苦）（3）第三章八句突然出現(xiàn)了“琴瑟

5、友之”、“鐘鼓樂之”的歡快、熱鬧的場面。這不啻是個戲劇性的轉(zhuǎn)變。幻由情生，無疑這正是這位害相思之苦的男子對未來的設(shè)想是他寤寐求其實現(xiàn)的愿望。（板書：琴瑟友之親密相愛，鐘鼓樂之歡快熱鬧）（4）教師小結(jié)：古人在解釋這首詩時，曾進行封建禮教的涂飾，或說它是“美后妃之德”，或說它是“刺康王晏起”，名義上是“以史證詩”，實際上是一種歪曲。今天我們認(rèn)為它作為一篇愛情詩篇，它寫思慕，寫追求，寫向往，既深刻細(xì)微，又止所當(dāng)止?？鬃诱f“關(guān)雎樂而不淫，哀而不傷”，確有一定見地，對我們?nèi)杂袉l(fā)。3、學(xué)生再讀關(guān)雎，同時在頭腦中再現(xiàn)主人公鮮明生動的形象。三、品讀全詩，探究藝術(shù)手法。1、本文采用了什么表達方式？詩經(jīng)的形式基

6、本上是四言詩。章法上最具特色的一點是“重章疊詠”。所謂“重章疊詠”，是指一首詩的各章，不僅句數(shù)相等，而且語言幾乎完全相同，中間只變動幾個字，甚至只變動一兩個字，以重復(fù)歌詠的一種形式。重章疊詠形式的運用，對深化意境，渲染氣氛，強化感情，突出主題都起到了很重要的作用。同時，它還有效地增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感，形成了一種回環(huán)往復(fù)的美，帶給人一種委婉而深長的韻味。2、本詩寫男子的一片情思，卻以“關(guān)關(guān)雎鳩”開頭，這種表現(xiàn)手法叫什么？詩經(jīng)的表現(xiàn)手法，前人概括為賦、比、興。朱熹在詩集傳中解釋說：“賦者，敷陳其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“興者，先言他物以引起所詠之詞也”。這種解釋比較通行。

7、賦就是陳述鋪敘的意思。比興手法對后世詩歌的創(chuàng)作有很大影響。教學(xué)蒹葭一、朗讀全詩，整體感知。1、聽配樂朗讀，學(xué)生正音釋義。蒹葭jin ji伊人y溯洄shu晞x湄mi躋j坻ch浚s2、多媒體顯示畫面，讓學(xué)生感受畫面之美。金秋之季，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此時，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔?！耙寥恕笨赏豢杉?，于是他徘徊往復(fù)心醉神迷，內(nèi)心痛苦，不可言狀。3、學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全詩。教師提示：詩歌重在吟誦、品味。在譯詩時，要運

8、用聯(lián)想、想象，在頭腦中浮現(xiàn)此情此景。4、教師播放示范朗讀磁帶或配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀入境，體味感情。5、學(xué)生自由朗讀全詩，教師指導(dǎo)學(xué)生注意把握感情分寸，讀出凄迷之景，惆帳之情。三、鑒賞詩歌之美。1、作品文字簡單，內(nèi)容單純，但給予人們的美感卻非常豐富，能否用幾個詞來概括作品的美？明確：含蓄美、意境美、朦朧美。2、具體賞析詩歌的美。（1）含蓄美體現(xiàn)在以下幾個方面：文字簡約。以表面極經(jīng)濟的文字建構(gòu)一個十分廣闊的想象和咀嚼的空間，這是該詩的一大長處。作品沒有直接抒情，沒有敘述這位戀人對心上人如何思念，而只寫了他左右求索，尋找戀人的行動，然而主人公那癡心的迷戀、刻骨的相思和失望的痛苦都通過動作形象而含蓄

9、地表現(xiàn)出來。形象可感。作品雖未刻意刻畫戀愛雙方的形象。但主人公的執(zhí)著、“伊人”的高潔我們可以清晰感知。余音繞梁。詩只寫尋求之難，伊人“宛在”，便戛然而止，結(jié)果如何，給讀者留下了想象的余地。這就是所謂“含不盡之意于言外”。（2）意境美體現(xiàn)在多重疊合的架構(gòu)。煙水迷離的景和主人公如醉如癡的情幻化而生，難分難解。深秋一派蕭瑟的景象和主人公惆悵失意的心情渾然一體。詩人的執(zhí)著追求和伊人宛在，覓之無蹤的境界渾然為一?！耙寥恕备邼嵍挥绪攘Φ木駳赓|(zhì)，被蒹蒼露白、秋水澄明的景致烘托出來。（3）朦朧美體現(xiàn)在寫法和模糊的意象。作品沒有直敘心情，而是采用曲筆。作寫意式的遠(yuǎn)距離的勾勒。距離產(chǎn)生美感。主人公和伊人的身份、面目、空間位置都是模糊的，給人以霧里看花、若隱若現(xiàn)、朦朧縹緲之感。四、課