幼兒園社會(huì)教育基本理論

1、幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施幼兒園社會(huì)教育基本理論一、社會(huì)社會(huì)是由一定數(shù)量個(gè)體構(gòu)成的有機(jī)整體，是人類生活的共同體。幼兒是存在 狀態(tài)下就能獲得的，而當(dāng)今社會(huì)對(duì)未來社會(huì)人的要求不僅體現(xiàn)在智力發(fā)展上多地指向人的社會(huì)性發(fā)展，因此，社會(huì)教育便擔(dān)當(dāng)了重要的職責(zé)，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，讓幼兒探索社會(huì)生活的意義。二、社會(huì)領(lǐng)域課程的發(fā)展社會(huì)領(lǐng)域課程一直受到教育工作者們的重視，但其在幼兒園教育中的重要地 20世紀(jì)二三十年代至五十年代初，“社會(huì)”領(lǐng)域?yàn)楠?dú) 國成立初期至20年代末，當(dāng)時(shí)幼兒園中實(shí)施的社會(huì)教育主要表現(xiàn)出“等同于德育或完全被德育替代”的特點(diǎn)20世紀(jì)九十年代至今，“社會(huì)”逐漸發(fā)展成為獨(dú)立的課程領(lǐng)域，世界各

2、國都非常重視幼兒的社會(huì)教育，把社會(huì)領(lǐng)域作為幼兒園課程中的重2001年全國啟動(dòng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革和新綱要頒布的推動(dòng)下， 幼兒教育的指導(dǎo)思想獲得根本性的變化，以人為本、以幼兒發(fā)展為本的思想很快得 式成為幼兒園課程中一個(gè)重要的組成部分。三、幼兒的社會(huì)性發(fā)展社會(huì)性發(fā)展是人從“自然人”過渡到“社會(huì)人”所必經(jīng)的，會(huì)隨時(shí)間發(fā)展不 斷形成社會(huì)特征，具有社會(huì)意義的人的成長過程。也是個(gè)體在掌握社會(huì)規(guī)范、形 主要包括自我意識(shí)、社會(huì)認(rèn)知、依戀、同伴交往、親社會(huì)行為、性別角色、攻擊 性行為等。案例安娜的經(jīng)歷1娜只能得到最起碼的維持生存的需要，不能與更多人交往，更不能參與社會(huì)活動(dòng)。 6四、幼兒園社會(huì)教育幼兒園社會(huì)領(lǐng)域

3、教育指幼兒園專門以發(fā)展幼兒的社會(huì)性為目標(biāo),以增進(jìn)幼兒 教育是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分,是由社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感及社會(huì)行為技能 三方面構(gòu)成的有機(jī)整體。2社會(huì)性課程是以培養(yǎng)兒童的社會(huì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀與行為品質(zhì),促進(jìn)兒童社會(huì)交往能力發(fā)展為基本內(nèi)容的課程,是幼兒園課程的有機(jī)組成部分。社會(huì)性課程有三方面的功能:一是實(shí)現(xiàn)社會(huì)文化的傳遞。二是社會(huì)性課程起著維系社會(huì)群體的功能。三是社會(huì)性課程具有個(gè)體功能。3幼兒園社會(huì)教育即旨在促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的教育，是幼兒為了適應(yīng)社會(huì)， 質(zhì)是做人的教育，促進(jìn)幼兒成為健康的、獨(dú)立的、主動(dòng)的、自律的、個(gè)性開朗的、有創(chuàng)新意識(shí)的人。兒期對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)教育則起到了更為重要的作用，其

4、教育影響具有不可替代 性。五、幼兒園社會(huì)教育的價(jià)值在幼兒園社會(huì)領(lǐng)域的教育中，要從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、技能、認(rèn)知等方面的發(fā)展，幼兒園社會(huì)教育是要讓幼兒獲得積極的社會(huì)情感，掌握良好的社會(huì)行為規(guī)范及技能，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在幼兒園進(jìn)行社會(huì)教育具有重要的價(jià)值，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：馬志國.J.學(xué)生之友.2006(1-2)教育部基礎(chǔ)教育司編寫.(試行)解讀M.江蘇教育出版社.2002:120.鄭三元,龐麗娟.J.2001(7).（一）促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展人處在社會(huì)環(huán)境中，會(huì)與周圍的人群、環(huán)境互動(dòng)，獲得各種信息和體驗(yàn)，這 些信息和體驗(yàn)會(huì)對(duì)人的情緒產(chǎn)生影響，愉快的情緒可以使人的內(nèi)分泌系統(tǒng)處于平 生

5、長發(fā)育緩慢。（二）促進(jìn)幼兒社會(huì)化的發(fā)展人是生活在一定的社會(huì)環(huán)境中的，從一個(gè)“自然人”發(fā)展成為一個(gè)“社會(huì)人”，需要經(jīng)歷一系列的社會(huì)化的過程。幼兒在社會(huì)化的過程中，幼兒形成了正確的社會(huì)認(rèn)知，掌握了相應(yīng)的社會(huì)規(guī)范，學(xué)習(xí)了適應(yīng)社會(huì)的多種社會(huì)技能，幫助幼兒獨(dú)立地適應(yīng)社會(huì)，參與社會(huì)生活，在社會(huì)中獨(dú)立生存與發(fā)展的成熟的人。（三）促進(jìn)幼兒人格的全面發(fā)展在社會(huì)化的過程中，接納、認(rèn)同自己文化，在與同伴及成人的交往過程中認(rèn)識(shí)自己了解人際關(guān)系，了解自己的社會(huì)，了解自己與社會(huì)的關(guān)系，了解社會(huì)中人們之間的 關(guān)系，逐漸完善了人格、促進(jìn)良好個(gè)性的形成。幼兒園社會(huì)教育就是要引導(dǎo)幼兒成 為誠實(shí)守信的人、活潑開朗的人、善于交往的人、樂于助人的人.（四）促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展幼兒不僅是家庭及幼兒園的成員，