綜合實踐課程常規(guī)化實施的思考

1、綜合實踐課程常規(guī)化實施的思考 山東省東營市墾利區(qū)第三實驗小學(xué) 張潔 摘 要：綜合實踐活動惹人喜愛，使人茫然，讓人犯難是綜合實踐活動新課程以來的真實寫照。課程必修、普遍實施，教師能教、便于操作，學(xué)生愛學(xué)、積極投入，效果實在、確有收獲是常規(guī)化綜合實踐活動課程實施的基本特征。課程落實、制度保障、師資建設(shè)是綜合實踐活動課程走向常規(guī)化的基本條件及策略。 關(guān)鍵詞：新課程綜合實踐活動常規(guī)化 從小學(xué)三年級至高中，設(shè)置了綜合實踐活動課程。綜合實踐活動課程，讓教育回歸本真。綜合實踐活動，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為基本目標，基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和

2、生活對學(xué)生發(fā)展價值的實踐性課程備受教育界關(guān)注。多年來，我一直教這門課，也有一些自己的實踐、調(diào)查和思考。 一、綜合實踐活動惹人喜愛 綜合實踐活動以其獨特的教育功能受到普遍認可。 著名教育專家鐘啟泉教授，在第二次綜合實踐活動國際研討會上指出：設(shè)置綜合實踐活動是劃時代的大事件，是課程發(fā)展中的里程碑。他說：沒有綜合實踐活動課程，就沒有完整的基礎(chǔ)教育課程，沒有理解綜合實踐活動課程，就不算完整理解課改理念。 二、綜合實踐活動使人茫然 綜合實踐活動課程上什么？怎么上？可是，綜合實踐活動缺乏教材，沒有現(xiàn)成的模式可參考，可供借鑒的經(jīng)驗鳳毛麟角，這對于長期以來依綱據(jù)本從事教學(xué)的教師來說，普遍感到無從下手。綜合實踐

3、活動課程內(nèi)容的復(fù)雜、組織實施的艱巨、課程資源開發(fā)艱難，導(dǎo)致這門亮點課程實施步履維艱，甚至常常被其他課的老師擠占挪用。綜合實踐活動成為掛在課表上的死課。有些老師說，他寧愿上10堂主課，也不愿上一節(jié)綜合實踐活動課。 好多從事綜合實踐活動教學(xué)的老師無不感慨：綜合實踐活動聽了讓人感動，看了讓人激動，做起來實難行動。綜合實踐活動使人茫然！ 三、綜合實踐活動讓人犯難 綜合實踐活動倡導(dǎo)回歸生活，強調(diào)通過實踐增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。許多綜合實踐活動課程老師該課程的教育功能都很贊賞，深切地感受到給學(xué)生提供了充分發(fā)展，被學(xué)生迸發(fā)出來的潛能所驚嘆。 然而，現(xiàn)實的狀況是無論中學(xué)

4、還是小學(xué)，綜合實踐活動普遍遭遇尷尬。目前的現(xiàn)狀是：有些小學(xué)熱情高漲，許多中學(xué)冷冷清清；領(lǐng)導(dǎo)重視就有聲有色，領(lǐng)導(dǎo)不重視就門庭冷落。比如今天校長重視，開展的很好，明天他不重視了，就開不起來了，在位重視了，調(diào)離崗位換任校長，綜合實踐活動又得不到重視了。這個學(xué)期老師有積極性，綜合實踐開起來了，下個學(xué)期老師沒有積極性了，不想開了 綜合實踐活動課程居然成為一門講起來重要，做起來次要，不檢查不要的課程。 四、綜合實踐活動出路在哪里 綜合實踐活動之所以使人茫然、讓人犯難，原因何在？ 一是受傳統(tǒng)觀念的影響。面對目前應(yīng)試教育的現(xiàn)實性問題，考試與分數(shù)仍然左右著中小學(xué)教師的教育教學(xué)行為。 二是目前仍無法對綜合實踐活動

5、課程進行量化考核，還不能與中考、高考發(fā)生直接聯(lián)系，小學(xué)生的家長對此課程的學(xué)生表現(xiàn)也不是很在乎。 三是教育主管部門量化評價學(xué)校，教師進行競爭上崗，依據(jù)仍然是實實在在的分數(shù)。教育部門對此課程的實施也沒有建立切實可行的機制，如職稱的評定、教學(xué)工作量核定等，也還沒有制定課程的管理、組織、實施、保障等細則。 在時下十分功利的教育環(huán)境里，綜合實踐活動其可持續(xù)發(fā)展的動力受到嚴峻挑戰(zhàn)，使它難以成為常規(guī)課程。綜合實踐活動專家郭元祥教授說：綜合實踐活動是檢驗學(xué)校校長良知的試金石。為了我們的孩子，這門課無論多難，都必須長期地向內(nèi)涵發(fā)展！ 那么綜合實踐活動出路在哪里？ （一）有益的啟示常規(guī)化 2022年，我們溫嶺校長

6、班學(xué)員到福建廈門考察，我驚喜地發(fā)現(xiàn)廈門曾營小學(xué)的綜合實踐活動已經(jīng)進入規(guī)范化和常規(guī)化。曾營小學(xué)形成了一套較成熟的綜合實踐活動實施基本策略，對綜合實踐活動內(nèi)容根據(jù)年齡特點按年級作了整體規(guī)劃，建立了綜合實踐活動實施的基本流程、評價方法，積累了大量的原始資料。尤其可貴的是，綜合實踐活動安排表的建立，把各年級的綜合實踐活動內(nèi)容、活動方式落實到每星期，第一至十八周的綜合實踐活動安排表展示了該校一個學(xué)期的綜合實踐活動整體規(guī)劃。該校團隊，出自本能的事業(yè)心、責(zé)任感，經(jīng)過不斷的實踐探索，慢慢走過來的，確實令人感動與贊賞。 曾營小學(xué)之行給我有益的啟示：綜合實踐活動必須走常規(guī)化之路。只有開成像語文、數(shù)學(xué)那樣的常規(guī)課程

7、，綜合實踐活動才有生命力，才有可持續(xù)發(fā)展動力。 （二）常規(guī)化的基本特征 綜合實踐活動課程走向常規(guī)的基本特征，可以用32字來概括：課程必修，普遍實施；教師能教，便于操作；學(xué)生愛學(xué)，積極投入；效果實在，確有收獲。 1、課程必修，普遍實施。 2、教師能教，便于操作。 3、學(xué)生愛學(xué)，積極投入。 4、效果實在，卻有收獲。 （三）走向常規(guī)化的基本條件及策略 1、課程落實是前提 2、制度保障是根本 （1）成立綜合實踐活動教研組。 （2）規(guī)定每位教師需承擔(dān)的綜合實踐活動課程教學(xué)任務(wù)，列入考核目標，確保課程的真正落實。 （3）與職稱評定掛鉤。 （4）與績效工資掛鉤。 以上四條是基本的制度和政策，除此之外還可制訂其它行之有效的制度等。 3、師資建設(shè)是關(guān)鍵 課程改革最終都是落實在教師身上，綜合實踐活動成也教師，敗也教師。由于綜合實踐活動課程的特殊性，師資隊伍建設(shè)是綜合實踐活動課程常規(guī)化的關(guān)鍵所在。 4、課程資源開發(fā)是核心 要完成和實現(xiàn)課程要求的目標需要系統(tǒng)資源支持，需要系列化的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)工具的支持，以便獲得關(guān)于方法和技能的系統(tǒng)知識。國家只指定綜合實踐活動課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，沒有規(guī)定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因而，課程資源開發(fā)成為綜合實踐活