湘教版五年級下冊語文《風(fēng)箏》教案范文

1、 湘教版五年級下冊語文風(fēng)箏教案范文 篇一 教學(xué)目標： 1整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進展探究性學(xué)習(xí)。 2運用自主、合作、探究方式探討疑難問題。 3感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童訓(xùn)練思想；學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。 教學(xué)重點： 整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。 課時安排： 兩課時 一、導(dǎo)入。 1由有關(guān)風(fēng)箏的詩歌導(dǎo)入，引入本文的篇名、體裁和。 2簡介本文的魯迅 魯迅，(1881-1936)本名周樹人，浙江紹興人，字豫才。宏大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。 二、預(yù)習(xí)檢查。 讀準以下字音 1生字。 丫杈ch 憔悴qiocu 模樣m 嫌惡xin w 可鄙b

2、 什物sh 驚惶hung 瑟縮s 懲處chng 虐殺n 寬恕sh 苦心孤詣y 墮du 蜈蚣wgng 伶仃lngdng 2形近字。 嫌xin 嫌惡 怒n 生氣 墮du墮落 賺zhun 賺錢 恕sh 寬恕 墜zhu下墜 訣ju 訣別 決ju 打算 抉ju 選擇 3多音字。 兇狠 惡 惡心 w 嫌惡 sh什物 m 勞模 什 模 shn什么 m 模樣 三、閱讀課文，整體感知。 （一）自主朗讀課文。 1朗讀要求： 讀準字音； 停頓恰當(dāng)； 讀出感情； 讀出重音。 2依據(jù)課文的內(nèi)容，快速答復(fù)以下幾個問題。 課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？（不是） 風(fēng)箏在全文中起什么作用？（線索） 試著用一句話概括這篇文章的主

3、要內(nèi)容。（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來我知道自己錯了，預(yù)備向弟弟賠禮，而弟弟卻不記得了。） 課文寫作的時間是哪一年？你知道那時的中國正處在什么社會嗎？（1925年、半殖民地半封建社會） 文章記敘的挨次有哪幾種？本文記敘的挨次是什么？（挨次、倒序、插敘） （二）思索。 1“我”為什么不允許小兄弟放風(fēng)箏？（是沒長進的孩子的玩藝） 2為什么不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？（嬉戲是兒童最正值的行為，玩具是兒童的天使） 3魯迅對等自己的錯誤的態(tài)度與一般人有何不同？（對待自己當(dāng)年的行為，深深地責(zé)備自己。不因自己當(dāng)年的動機是好的，就原諒自己；不因時間長遠，就不了了之。他的心情是那么沉重，可見

4、他是多么嚴峻地解剖自己。） 四、合作探究。 質(zhì)疑、爭論、答疑 （一）12段（第一組問題）。 1為什么“在我是一種驚異和悲傷”？ （驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了?！拔摇币婏L(fēng)箏而悲傷，是由于想起小時候“精神的虐殺”的一幕，說“驚異和悲傷”，從構(gòu)造上來說，是引出下文） 2“四周都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的家鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？ （這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的家鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天。現(xiàn)在，在北京，觀察遠處有一二風(fēng)箏浮動，由風(fēng)箏而聯(lián)想到家鄉(xiāng)風(fēng)箏季節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這

5、天空中蕩漾了”。） （二）34段（其次組問題）。 134段一面寫“我”，一面寫小兄弟，對小兄弟的描寫流露出什么感情？ 小兄弟入迷的情狀描寫得越細致生動，越加重對剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力氣。這里隱含著對小兄弟的憐憫，對自己深深的自責(zé)。 2對我流露出什么感情？ 魯迅是在自責(zé)自己當(dāng)年扮演了冷酷無情的精神虐殺者的角色，言辭中流露出了憐憫、懊悔、自我責(zé)備之意。 3朗讀。 （1）你能讀出明顯表現(xiàn)出懺悔心情的文字嗎？ （2）應(yīng)用怎樣的心情和語調(diào)朗讀？（沉重的） 4小結(jié)一：本文的一個重要的心情是懺悔，朗讀時，語調(diào)應(yīng)是沉重的，包含劇烈的自我遣責(zé)的意味。 5配樂朗讀：用沉重的語調(diào)讀出懺悔的感情。（留意著

6、重號詞語） 有一天，我突然想起，好像多日不很觀察他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間積累雜物的小屋去，推開門，果真就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個胡蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。 我在破獲隱秘的滿意中，又很生氣他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒長進孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我固然得到完全的成功，于是傲然走出，留他無望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也

7、沒有留心。 （三）58段（第三組問題）。 1“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書?！睘槭裁凑f“不幸”？ 2文中所說的“精神虐殺的一幕”，詳細指前面的哪些事情？ 3配樂朗讀。（用沉重的語調(diào)讀出懺悔的感情） 我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道嬉戲是兒童最正值的行為，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前綻開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了。 但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著、墮著。 4核心問題探討： 弟弟全然淡忘，理留神情輕松，然而卻說“我的心只得沉重著”，弟弟全然淡忘，理留神情輕松，然而卻說，“我的心只得沉重

8、著”，是不是有點小題大做？ （是一位能夠勇于反省、勇于自我責(zé)備、勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任、家庭與社會責(zé)任感都極強的作家，不行能由于弟弟的淡忘、無怨就會自我說謊，自我哄騙地認為自己無過了。） （四）912段（第四組問題）。 1待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”為什么“我”不覺得寬松反而覺得沉重？ （被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這令人感到悲傷而沉重。中國人的思想行為需要用科學(xué)的思想來指導(dǎo)。） 2為什么說“帶著無可把握的悲傷”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”？“特別的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義？ （“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然淡忘，毫無怨恨，精神被虐殺

9、而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能始終沉重下去，這是怎樣的悲傷啊。而這種悲傷是意想不到的，所以說“無可把握的悲傷”，想擺脫也不行能了。 “躲到肅殺的嚴冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能淡忘，才能擺脫。 我只感覺到“特別的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時的天氣，而且指心頭的悲涼。） 3小結(jié)二： 本文的另一個重要情結(jié)悲傷。朗讀時，語調(diào)應(yīng)是沉重的，包含劇烈的社會遣責(zé)意味。 4試著飽含情感地配樂朗讀這局部。 （五）課堂總結(jié) 。 文章中心的兩個要點： 懺悔：我對弟弟的“精神的虐殺”自我責(zé)備 悲傷：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然淡忘。 五、探究文意。 整篇文章看完了，現(xiàn)在讓我們一起再來思索一

10、下：在這篇文章中魯迅先生要告知我們什么？ 參考（可以從以下角度去思索） 1魯迅對于小兄弟的感情。 2對于自己的錯誤該怎么辦。 3怎樣對待嬉戲。 （知錯就改、手足情深、抵抗封建訓(xùn)練） 六、自由感悟向生活延長。 1從兒童訓(xùn)練的角度去理解“嬉戲是兒童最正值的行為，玩具是兒童的天使”這個概念。 2有關(guān)天性的名言。 3說話訓(xùn)練。 課文中說“嬉戲是兒童最正值的行為，玩具是兒童的天使?！蹦阈r候也做過許多嬉戲，玩過不少玩具吧？選一個你最難忘的說給同學(xué)聽聽。 篇二 教學(xué)目標： 1.會認5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“細心、盼望、依舊、飄舞、舍命、奔馳、大驚失色、千呼萬喚、查找、垂頭喪氣、磨坊、連續(xù)”等詞語

11、。 2.有感情地朗讀課文。 3.讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里的風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。 4.引導(dǎo)學(xué)生把自己喜愛的句子抄下來。 教學(xué)重難點: 重點：引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。 難點：引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會怎樣把孩子們的心情的變化寫詳細。 學(xué)習(xí)預(yù)備： 預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料 第一課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 聽歌激情：放歌曲三月三，“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年”，引發(fā)學(xué)生對放風(fēng)箏的美妙感受的回憶。 簡談感受：你們喜愛放風(fēng)箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時的感

12、受嗎？ 引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無盡的幻想和歡樂，是不是全部的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和歡樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。 二、整體感知 1.概括故事。要求從時間、人物、大事、情感等角度用一句話概括：這是一個_的故事。 2.略說人物 自由朗讀集中寫風(fēng)箏大事的兩段后，說說這兩個人物給你留下了怎樣的印象？ 學(xué)生大致會這樣說： 從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要熬煉的。（可見小弟走出戶外去活動，對安康有多重要。） 從“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟是脆弱的，膽小的； 從“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的； 從“驚呼、跳動”即可看出小弟癡迷于風(fēng)

13、箏、熱切憧憬放風(fēng)箏； 從“做出蝴蝶風(fēng)箏”看出小弟是心靈手巧、聰慧的； 從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。 三、研讀“悲傷” 1.朗讀體會 提問：讀全文，我們能感受到全篇都覆蓋著一種怎樣的感情？（悲傷） 把全篇抒寫悲傷心情的句子找出來朗讀，體會感情。指名學(xué)生朗讀，教師相機指導(dǎo)，準時點評。個 別表演讀后，四個小組連綴讀完全部抒寫“悲傷”心情的句子。 2.合作探究 學(xué)生從抒寫“悲傷”的句子中就表達隱晦含蓄、不合常情的語句進展自主提問，教師將提出的問題歸納成以下幾個，先由四人小組合作探討，然后在全班進展溝通。 教師示范提問：觀察風(fēng)箏本是令人歡樂

14、的，為什么在我卻是一種驚異和悲傷？ “四周都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的家鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說春天就在“這天空中蕩漾了？” 我看了一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”的？ 文章結(jié)尾為什么說“悲傷”是無可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴冬中去”？ “四周正給我特別的寒威和冷氣”有沒有別的含義？ 四、思維延展 1.爭論主題 感悟警句 引導(dǎo)思索：一件記錄著某種圓滿的往事，兄長追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？ 通過這個故事，是想告知讀者什么道理呢？文中有一個警句，請找出來，齊讀。 你贊同這個道理嗎？談?wù)勛约旱?/p>

15、理解。 例如： 多玩嬉戲能使兒童活潑、聰慧、安康。 玩嬉戲（如搭房子、過家家等），能放飛人的想象，想像的世界奇異無窮。 愛玩的孩子顯得機智、活潑，而在家長管束下狡猾寧靜聽話的“乖孩子”，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依靠性強。 玩玩具或嬉戲過程中，人是要認真動腦筋的，要觀看要思索，這將有利于孩子智力的開發(fā)。 2.聯(lián)系生活 敘述故事 回憶你玩玩具、玩嬉戲的歡樂與悲傷，選一個最難忘的，講給大家聽。 教師小結(jié)：玩具與嬉戲能讓孩子得到一生受用不盡的財寶歡樂、思索、制造和才智，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲傷久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心熬煎。 3.進入文本 與人對話 學(xué)過課文，了解了兄弟二人的行為和

16、內(nèi)心情感后，你想對哥哥或弟弟說些什么呢？說勸慰、鼓舞、理解、鄙視的話都可以。 教師范例：對兄長，我想說，你是那么嚴峻地自責(zé)，反省自己，我清楚看到了你的美德。（鄙視） 學(xué)生四人一組進展其次次合作溝通，然后在全班進展溝通。 學(xué)生的對話會從兄長的和善、嚴于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建訓(xùn)練思想的弊端等角度綻開，在與人物對話中多角度地理解主題，把握文章的思想內(nèi)容。 完畢語： 一出風(fēng)箏大事，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴于自責(zé)，小弟全無怨恨，這兄弟間的情意因風(fēng)箏大事而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅提醒了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深

17、地感受到了童心的浪漫，自由的珍貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、歡樂進展的天地，讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首風(fēng)箏的詩吧！ 學(xué)生非常愉悅地、無限憧憬地齊背“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳放紙鳶”，完畢新課 其次課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 上節(jié)課，讓同學(xué)們進展自學(xué)，要求大家將自己在閱讀中的疑問寫下來。為了解決大家提出的問題，我們一起再讀一遍課文，只有將課文讀透了，問題才簡單得到解決。 二、合作探究 1.教師（配音樂）朗讀課文。讓學(xué)生邊聽邊思索這樣兩個小問題。 （1）本文寫了一件什么事？ 提示：文章說的是小時侯不許小兄弟放風(fēng)箏，不準小兄弟弄這種“沒長進”的玩意，行為非常粗暴。等到明白嬉戲?qū)和囊饬x，魯迅醒

18、悟過來，自己當(dāng)年的行為，簡直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔長遠，魯迅還是一心想補過，然而小兄弟卻全然淡忘，“我”的沉重的心只得始終沉重下去。 （2）為什么要寫這件事？請從課文中找到依據(jù)。 提示：親情。自我解剖。封建訓(xùn)練?？茖W(xué)思想。寬恕別人。兒童訓(xùn)練。 2.教師點撥 點撥：任何一篇文章都有一個主題，且都圍圍著這一主題選材。 但文學(xué)作品是一種形象的語言，有的作品包涵性很強，就不只一個主題了，尤其是大作家高水平的作品。如紅樓夢的主題就有多種解讀，由于個人的經(jīng)受不同，解讀出來的主題也不盡一樣。有的可能和當(dāng)時寫作的初衷是全都的，有的可能是不全都的，這是正常的，所以我們分析文章也可以從多角度來分析理解。

19、3.探究問題。師生一起探討學(xué)生提出的問題。學(xué)生提出的問題可能有； 為什么說不允許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？ 文中所說的“對于精神的虐殺的一幕”詳細指什么內(nèi)容？ 看到“遠處有一二風(fēng)箏浮動”，為什么“在我是一種驚異和悲傷”？ “然而我的懲處最終輪到了”，這里面的“我的懲處”詳細指什么？ “我”討弟弟的寬恕，弟弟全然淡忘了，為什么“我”的心情反而“只得沉重著”？ “我不幸間或看了一本外國的講論兒童的書，才知道嬉戲是兒童最正值的行為，玩具是兒童的天使。” 他看到的是真理，為什么說是“不幸”呢？ 對于早年的過錯，“我”的心情為什么會如此沉重？為什么帶著“無可把握的悲傷”？ “但心中又不竟墮下去而

20、至于斷絕”有什么意義？ 為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，但是，四周又明明是嚴冬，正給我特別的寒威和冷氣”？有什么含義？ 三、歸納總結(jié) 風(fēng)箏中包含著兄弟之間的親情，也表現(xiàn)了嚴于解剖自己的精神，同時也批判了封建訓(xùn)練思想對兒童天性的扼殺，啟發(fā)人們用科學(xué)來轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷?。這篇文章是不能只用一種思維來解讀的。 其實這篇文章要探究的問題許多，它不僅具有膚淺的思想力氣，而且語言也別具特色，具有劇烈的藝術(shù)感染力，盼望同學(xué)們在以后的閱讀中再深入探究。 四、作業(yè) “探討與練習(xí)”之三。 篇三 第一課時 教學(xué)目標 1.朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。 2.精讀課文，找出本文中難以理解的問題。 教學(xué)重難點 整體感知

21、到課文的內(nèi)容，把握寫作的初衷。 教學(xué)預(yù)備 教學(xué)過程 一、 談話引入： 同學(xué)們，你們玩過風(fēng)箏嗎？風(fēng)箏是報春的天使，孩子們由于渴望春姑娘的降臨，才用風(fēng)箏迎接她，裝扮她，贊美她，可是有個孩子卻無端地被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利，讓我們一起去看個畢竟吧。 二、簡介。（課件38） 三、朗讀課文，讀準字音，讀出感情。 1.教師示范讀。 2.學(xué)生朗讀課文，要求：讀準字音。 3.學(xué)生自學(xué)：辨明字形以及詞義。（課件出示） 生字： 倘、寞、柄、恍、鄙、擲、懲處、恕 多音字： 模、什、惡 釋詞： 伶仃：孤獨，沒有依靠。 嫌惡：嫌棄厭惡。課文里指厭惡的意思。 驚惶：慌張。 恍然大悟：一下子明白過來、覺悟過來。 4.齊讀課文

22、四、學(xué)生默讀課文，整體感知文章。（課件10） 依據(jù)課文的內(nèi)容，快速答復(fù)以下幾個問題。 課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？（不是） 風(fēng)箏在全文中起什么作用？（線索） 試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來我知道自己錯了，預(yù)備向弟弟賠禮，而弟弟卻不記得了。） 五、默讀課文，理解本文構(gòu)造。 一（1）點題，引起下文。 二（2-3）“我”不準弟弟放風(fēng)箏。 三（47）想補過，卻無法補過。 板書設(shè)計 作業(yè)布置 其次課時 教學(xué)目標 1.研讀課文，對文章進展綜合性的評價和深層探討。 2.感受文中濃濃的手足情。 教學(xué)重難點 理解文中蘊含的深意。 教學(xué)預(yù)備 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 聽寫生字詞；說說課文主要寫了什么？ 二、研讀課文 1.默讀課文，找出文中描寫小兄弟對風(fēng)箏入迷的情狀的語句，說說這些句子表達了怎樣的思想感情？ 2.我對風(fēng)箏是一種什么態(tài)度？“我”為什么嫌惡放風(fēng)箏？ 3.找出我毀壞小兄弟苦心制作馬上勝利的風(fēng)箏的動作、神態(tài)，體會這些句子的作用。 動作：伸手、折斷、擲、踏 神態(tài)：傲然 作用：寫出自己毀壞風(fēng)箏時動作粗魯，毀壞后得意洋洋，同時也流露出懊悔、自責(zé)。 4.面對我的行為，弟弟是怎樣反響的？ 他無望地站在小屋里。 5.“于是幼小事候的這一幕，忽地在眼前綻開，而我的心也仿佛同時變了鉛