疫情期間線上教學(xué)心得感悟

1、疫情期間線上教學(xué)心得感悟范文 根據(jù)“停學(xué)不停課”的精神要求，遠景學(xué)院全體師生自開學(xué)以來一直積極應(yīng) 對網(wǎng)絡(luò)課程授課的開展為保證教學(xué)效果與生態(tài)課程采“錄播+直播” 的方式進行授課的基本策略：即在“學(xué)習(xí)通”搭建了在線課堂，教師錄播課程上 傳到“學(xué)習(xí)通以學(xué)生自學(xué)和教師輔導(dǎo)、答疑為主;在出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓等情況下采 用 QQ 屏幕共享的方式進行直播從而萬無一失保證學(xué)生的聽課效果經(jīng)過了兩次 課程的授課，線上授課變得相對得心應(yīng)手了許多，具體一整堂的完成過程如下：一在正式上課前教師會提前“學(xué)習(xí)通和 群通知大家上課時間以及 簽到時間?？紤]到上課會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)擁堵的情況，教師會提前十分鐘發(fā)起課堂簽到 并在“學(xué)習(xí)通”和 QQ

2、 群中再次提醒大家。二、學(xué)生簽到完成之后，即可進入當(dāng)日課程的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師 全程陪伴學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)錄播視頻、 和知識點網(wǎng)絡(luò)鏈接等任務(wù)點完成所需 要的時間，利用學(xué)習(xí)通的“討論”與“投票”功能卡點發(fā)起各 類項目，充分實現(xiàn)師生的互動。在班級群聊過程中，由學(xué)生通過敲擊“ 的方式予以回應(yīng)教師，以達到學(xué)生全員化參與課堂。在每堂課程知識任務(wù)點完成 后教師會發(fā)起章節(jié)測驗，以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。三當(dāng)天課程結(jié)束前的十五分鐘會在 群進行屏幕共享給學(xué)生答疑， 學(xué)生也可以和老師互動交流自己的想法和觀點，接著完成下課的簽到。在結(jié)束了兩周的課程之后，很驚喜地是學(xué)生非常配合教師的每項教學(xué)步驟， 課中發(fā)起的討論學(xué)

3、生積極回答，章節(jié)測驗全員完成，答疑過程中也非常認(rèn)真地聽 講。當(dāng)然，在所有人秉持著戰(zhàn)“疫”的必勝決心之時生態(tài)這門課程也 擁有了它特殊的意義：學(xué)生懂得了如何從環(huán)境與生態(tài)的角度看待澳洲大火、冠狀 肺炎以及這個冬天不那么冷的氣候變暖等各種環(huán)境事件，每個人都擁有了從未有 過的環(huán)境警覺即保護生態(tài)環(huán)境的重要性，讓學(xué)生在家里線上提高生態(tài)文明意識， 靜待春暖花開。疫情期間線上教學(xué)心得感悟范文 2020 年的春天注定是不平凡的新冠疫情阻擋了老師同學(xué)們回校的腳步卻 更激發(fā)了廣大教師教書育人的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任。在這一背景下開展線上教學(xué)，既是挑 戰(zhàn)，也是契機，更需要我們思考教育的目的，同時提升運用信息化手段的水平和1能力。主

4、要教學(xué)工具：超星學(xué)習(xí)通騰訊會議+QQ 群課前：行為作指引在正式上課前 20 分鐘我會在平臺發(fā)布簽到方面檢查學(xué)生有沒有及時進 入平臺學(xué)習(xí)另一個檢測平臺網(wǎng)絡(luò)是否通暢在平臺不能正常使用的情況下在 群完成簽到。課中：以互動為核心教學(xué)的核心在課中課中教學(xué)設(shè)計的核心在互動灌的模式很容易使 得學(xué)生的注意力脫離課堂，如果再加以教學(xué)內(nèi)容不吸引人，那么在線上學(xué)習(xí)沒有 對學(xué)生空間約束的情況下，課堂會成一盤散沙，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。鑒于 此，如何做課中的互動設(shè)計?適當(dāng)?shù)恼Z音連線在騰訊會議直播時，我會不定時的學(xué)生進行語音連線。這種方式既有助于開 展課堂討論，同時對于學(xué)生們聽課過程中遇到的問題，老師也能及時給與解答。

5、不定時的測試?yán)闷脚_“測驗”這一功能，推送不同類型的題目給學(xué)生，尤其是像數(shù)學(xué)類 型的課程，大量的刷題是非常有必要的，既能夠檢測聽課效果，又能查缺補漏， 同時更能激發(fā)出同學(xué)們的自信心。趣味討論設(shè)計一個有趣且有話聊的話題，可以營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍或者組織 一些猜謎、成語接龍、腦筋急轉(zhuǎn)彎等游戲，這些設(shè)計都體現(xiàn)了教師對學(xué)生的貼心 關(guān)愛和心理關(guān)懷，也是教師職業(yè)責(zé)任感的體現(xiàn)。疫情期間線上教學(xué)心得感悟范文 這次疫情雖然給全中國甚至全世界人的生命安全帶來了巨大的威脅，但同時 也為教育教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時代下的變革提供一個契機。本周開啟了，信息 學(xué)院全面開展線上教學(xué)的第二周第一周由于各種原因帶來的些許不

6、適,第二 周的線上教學(xué)各位老師更加的得心應(yīng)手。3 月 3 日早晨 10 點遠景學(xué)院牛志萍老師準(zhǔn)時在電腦前面開始她的英美文學(xué) 史及選讀課的教學(xué)次課程前牛老師都會在平臺和課程 群發(fā)送明天課程的2學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生們明確具體的學(xué)習(xí)清單及完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后 要掌握的知識和具備的能力。由于高峰期上課，為了保證教學(xué)的順利開展和良好的教學(xué)效果，本次課程主 要采用平臺資源的學(xué)習(xí)+騰訊會議互動講解的方式開展開課后老師先通過一 個熱身問答帶著學(xué)生們回顧了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生們進入全神貫注、積極 應(yīng)對的學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著，開啟了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。新內(nèi)容的學(xué)習(xí)分兩種方式，一種 是提前發(fā)布資源要求學(xué)生提前學(xué)習(xí)上

7、討論答疑另一部分為課上在線學(xué)習(xí)牛 老師首先以在線提問的方式，檢測了提前布置好的在線資源的學(xué)習(xí)情況，邊提問 互動，邊講解重難點。學(xué)生們反應(yīng)迅速，正確率高。接著，在學(xué)生們進入學(xué)習(xí)通 學(xué)習(xí)新的知識之前，牛老師先布置了思考題，然后讓學(xué)生們帶著問題去平臺學(xué)習(xí) 相關(guān)材料，之后回到騰訊會議繼續(xù)通過互動的方式，檢驗學(xué)習(xí)的效果、強調(diào)和講 解重點知識，啟發(fā)學(xué)生對各個問題的深入思考。整個在線教學(xué)，過程流暢、學(xué)生 們響應(yīng)迅速、教學(xué)效果好。另外結(jié)合自己網(wǎng)課學(xué)習(xí)經(jīng)歷和教學(xué)實踐老師對在線教學(xué)提出幾點建議： 1.建議在每次開課之前給學(xué)生發(fā)布明確的學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生對課程教學(xué)環(huán)節(jié)了 然于心。2.建議教師既不要提前把所有資料發(fā)給

8、學(xué)生讓學(xué)生線下學(xué)習(xí)，也不要將 所有的課程資源和錄課視頻放在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。因前者學(xué)生們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，無法保 證學(xué)習(xí)效果后者則失去了在線教學(xué)的意義雖在線上授課實則線下教學(xué)的翻版。 3.線上教學(xué)每個教學(xué)環(huán)節(jié)不宜過長，建議教師梳理課程內(nèi)容，將每個課時的課程 分成 7-10 分鐘的子環(huán)節(jié)并且設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)線上教學(xué)教師職責(zé)與各位 老師共勉：檢測學(xué)習(xí)、重、難點強化、答疑解惑、啟發(fā)思維、拓展知識。疫情期間線上教學(xué)心得感悟范文 研究方法課程是在我校信息產(chǎn)業(yè)商學(xué)院辦學(xué)理念與辦學(xué)思路指導(dǎo)下，提 升學(xué)生信息數(shù)據(jù)的解讀能力和運用能力而設(shè)立。本課程著眼于培養(yǎng)學(xué)生在理論實 踐過程的科學(xué)性，規(guī)范學(xué)生探索知識的方式，幫助學(xué)生樹

9、立的科學(xué)的求知觀，將 經(jīng)驗資料更好的升華出相關(guān)理論，協(xié)助學(xué)生接近現(xiàn)象的實質(zhì)。研究方法課側(cè)重課 程在實操過程中的使用來開展。需要在課程的設(shè)計上突出學(xué)生的動手能力，讓學(xué) 生更好的理解課程所授知識。所以本課程最大的問題在于平衡理論教學(xué)與實踐引 導(dǎo)的關(guān)系，即本課程非常需要通過實際操作去理解課程所講授的知識，而手把手3的推進實操練習(xí)又會擠占過多理論講授的時間。本次線上教學(xué)的課程設(shè)計過程中我積極嘗試解決上述問題：理論知識的講授 更多放在線上進行，通過視頻的錄制，用部分題目加以鞏固，學(xué)生可以反復(fù)觀看 視頻更好地去理解知識線上及時答疑可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的部分問題。 未能解決的，學(xué)生會帶著問題回到課堂。課堂

10、真正成為了以問題導(dǎo)向的模式。更 為重要的是，釋放了大量的時間用于教師對于學(xué)生實踐的指導(dǎo)，可以真正的在課 堂上帶著學(xué)生做一些實際操作。所以本學(xué)期研究方法課將線上和線下以相結(jié)合的課程組織形式開展，線上課 程的知識選擇上側(cè)重于學(xué)生容易理解、掌握難度不大的基礎(chǔ)概念的講授，對于重 要的知識點和教學(xué)難點將以線上細(xì)講線下精講，加深學(xué)生的理解。從目前的的課 程進程來看，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中提出的問題基本圍繞課程的重難點展開，可 以很好的過渡到后期的線下課程的講授。本課程希望通過這樣的形式，做到翻轉(zhuǎn)課堂的效果，盡可能的讓學(xué)生學(xué)有所 得，尤其是實際解決問題的能力得到提升。疫情期間線上教學(xué)心得感悟范文 受疫情影響，

11、學(xué)生不能返校上課，在“停課不停學(xué)”的號召下，我的第一次 在線教學(xué)就這樣展開了。在線教學(xué)實踐過程，有以下幾個方面的體會。1.多平臺交互使用，切實保證教學(xué)質(zhì)量。盡管在“學(xué)習(xí)通”平臺完成了建課，但是，學(xué)生普遍反應(yīng)在教學(xué)高峰期無法 登錄平臺或即使登錄成功，也發(fā)現(xiàn)平臺運轉(zhuǎn)速度非常慢或許多必要的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè) 置、教學(xué)任務(wù)點無法順利、通暢使用。因此，在這種情況下，選擇使用多個平臺 相互輔助和配合首先考慮到 QQ 平臺使用的普及性及便利性在本學(xué)期正式開 課前，通過教務(wù)系統(tǒng)將學(xué)生名單導(dǎo)入“學(xué)習(xí)通”平臺后，發(fā)布“通知一 個學(xué)生均加入到 QQ 群中有任何問題都能及時溝通和解決事實上通過一周的 在線教學(xué)對 QQ 使用的

12、實踐發(fā)現(xiàn)這是非常必要的而且是真正做到了學(xué)“一個 都不能少2.教育活動應(yīng)符合教育規(guī)律，在線教育亦如此。教學(xué)是一個相互作用過程，不僅僅是教師把知識或?qū)W科內(nèi)容傳遞給學(xué)生，學(xué) 生才是教育活動中的主體因此在線上教學(xué)的過程中如何保證學(xué)生的主體性?4可能是保證教學(xué)效果的前提。因此，雖然在“學(xué)習(xí)通”平臺建了課，雖然可以讓 學(xué)生以平臺在線學(xué)習(xí)為主，輔助以教師的答疑和討論，或者是讓學(xué)生錯峰學(xué)習(xí)。 但是如果僅僅是這樣的話如何做到學(xué)生返校后真正“課程銜接?更不用說 “無縫銜接”了。因此，在這一周，由于每個課堂，都是青年心理學(xué)這門課 程的開學(xué)第一課，為了學(xué)生直觀的了解和認(rèn)識授課教師、與學(xué)生保持良好的課堂 互動保證課堂教

13、學(xué)質(zhì)量保證返校后的銜接我選擇了使用 群課堂功能首 先，在開課前半個小時，通過“學(xué)習(xí)通”平臺QQ 群通知學(xué)生完成錯峰簽到，并 將“學(xué)習(xí)通”平臺的簽到時間設(shè)置 2 小時-3 小時不等的時間長度，這樣，確保 學(xué)生無論平臺擁堵與否，一定能完成簽到，避免因為學(xué)生“來課堂了，卻沒有簽 到成功而感到沮喪其次學(xué)生簽到完成后在正式上課時間回到 群課堂， 嚴(yán)格按照學(xué)校的教學(xué)時間安排，即每 分鐘為一小節(jié)課，兩小節(jié)課之間休息 分鐘。這樣的授課方式，學(xué)生普遍認(rèn)為效果遠遠好于“學(xué)習(xí)通，學(xué)生利用 課后時間，錯峰完成“學(xué)習(xí)通”平臺布置的作業(yè)、測驗等教學(xué)環(huán)節(jié)，真正做到了 課后鞏固、保障教學(xué)質(zhì)量不打折扣。3.教學(xué)相長貫穿始末，不斷地促使教師思考再思考。由于教學(xué)的全部時間幾乎都是 群課堂在線直播此學(xué)生在幾乎每一個 教學(xué)討論環(huán)節(jié)，都會將自己的思考與想法以鍵盤輸入的形式反饋給教師。由于線 上教學(xué)“去情境化(學(xué)生不打開攝像頭因此學(xué)生可以看到教師的授課過程 或者可以看到 PPT而教師無法看到學(xué)生)，這樣的情境就使得學(xué)生避免了在學(xué)校 課堂上的種種顧慮，更愿意與教師交流自己的想法和觀點。