網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下學(xué)生萌生的多變性及對(duì)策分析

1、網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下學(xué)生萌生的多變性及對(duì)策分析在新課程倡導(dǎo)的信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的環(huán)境中，信息技術(shù)的運(yùn)用已成為小學(xué)現(xiàn)代教育的特征之一。不可否認(rèn)，小學(xué)信息技術(shù)的開展為現(xiàn)代教育教學(xué)帶來了開展的動(dòng)力，豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源與工具更為小學(xué)課堂教學(xué)增色不少。然而，當(dāng)我們走進(jìn)新課程引導(dǎo)下的極富開放性、生成性的課堂時(shí)，老師所面臨的將會(huì)是更嚴(yán)峻的教學(xué)挑戰(zhàn)與關(guān)于學(xué)生教育的考慮。一、網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下學(xué)生萌生的轉(zhuǎn)變1、網(wǎng)絡(luò)課堂視覺吸引，學(xué)習(xí)興趣負(fù)遷移。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)課堂，網(wǎng)絡(luò)上的大量信息資源也被廣泛借鑒展開于教學(xué)應(yīng)用中。然而，我們不能一味追求視聽效果，而忽略根本的教學(xué)目的。曾聽到過一位老師用多媒體輔助教學(xué)?變色龍?這篇小說，為

2、了學(xué)生更好地理解主人公的典型形象，他播放了一段精彩的表演錄像，打算播放五分鐘，再進(jìn)入課文研讀，沒想到再也進(jìn)不到課文學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生興趣太濃，要求全片播放。2、網(wǎng)絡(luò)資源繁多，學(xué)習(xí)習(xí)慣依賴化。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源給予了我們無與倫比的超大信息容量，不可否認(rèn)，它為課堂帶來了活力、創(chuàng)造了活力，更為教學(xué)課堂及老師帶來了學(xué)習(xí)的幫助，然而，你是否想過，它對(duì)于學(xué)習(xí)的開展有著反方面的作用力？曾經(jīng)有一位老師讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，然后完成一篇作文。結(jié)果，學(xué)生卻利用網(wǎng)絡(luò)的便利，上網(wǎng)下載了一篇作文。老師本來要求的學(xué)習(xí)借鑒變成了完全下載抄襲，學(xué)生減少了對(duì)問題考慮感悟的學(xué)習(xí)過程，而被網(wǎng)絡(luò)上的一鍵搜索替代，結(jié)果，好的學(xué)習(xí)方向變成了偷

3、工減料的學(xué)習(xí)方式。3、網(wǎng)絡(luò)娛樂迷亂，學(xué)生沉溺其中。當(dāng)成人的生活在網(wǎng)絡(luò)中豐富化、多變化的同時(shí)，孩子們的生活也在被影響之中。是誰用這些暴力激戰(zhàn)式的游戲替代了孩子們本來該有的童真呢？毫無疑問是網(wǎng)絡(luò)。孩子們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中愈發(fā)的早熟化，叛逆情節(jié)嚴(yán)重，甚至不愿學(xué)習(xí)、成績下滑，更對(duì)家長和老師的話聽不進(jìn)去。因此，網(wǎng)絡(luò)可以幫助一個(gè)人，也可以毀掉孩子的一生。二、網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下針對(duì)學(xué)生多變性的對(duì)策1、把握有度，立足于課信息技術(shù)的運(yùn)用為教學(xué)提出了新的任務(wù)，那就是如何有效運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)資源及多媒體教學(xué)手段，合理啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，加速課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)最先應(yīng)該考慮的不是用什么技術(shù)、用什么網(wǎng)絡(luò)素材，而是怎么

4、結(jié)合課的本質(zhì)需要，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源滿足課的需求。當(dāng)前教學(xué)中，由于種種原因，尚有對(duì)此把握不當(dāng)?shù)牡胤?。比方，網(wǎng)絡(luò)素材繁多，讓人眼花繚亂，如何選取最貼切、最合適的資源？是用成品課件，還是自我創(chuàng)新？常言道：“唯有源頭活水來。從課件下工夫就是從源頭治理。課件中選用的教學(xué)材料及網(wǎng)絡(luò)資源是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣遷移的直接因素。一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課件，要實(shí)現(xiàn)課文的教學(xué)目的，打破重點(diǎn)和難點(diǎn)，更要在課件的制作過程中結(jié)合課的需求，選擇合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如文字、音樂、圖片、動(dòng)畫或者是影視等，并且考慮選擇和播放的順序時(shí)間。如此，老師只有啃透教材、深挖教學(xué)，才能針對(duì)學(xué)生需求制作出精良的課件，才能防止課堂中濫用網(wǎng)絡(luò)信息資源。因此，我提倡各

5、科老師要立足于課堂，認(rèn)真、科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)，做到適時(shí)、適量、適度、適切。2、教而有法，立足于生?論語?說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！皯嵤墙?jīng)過考慮，想搞明白卻還沒有明白的抑郁的心理狀態(tài)，孔子認(rèn)為此時(shí)老師才應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把問題搞通，即“啟；“悱那么是經(jīng)過考慮，想要表達(dá)而又表達(dá)不出的窘境，孔子建議此時(shí)老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把想法表達(dá)出來，即“發(fā)。這一過程即是學(xué)習(xí)的過程，更是廣闊老師應(yīng)該遵循的教學(xué)過程。即便是如今的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，作為老師更應(yīng)該教給孩子如何正確使用網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)，做好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的監(jiān)管工作。比方，當(dāng)我們布置給學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)習(xí)資料的任務(wù)，首先就要讓他們明確搜集資料的目的，規(guī)定好搜集的內(nèi)容范圍，并且說明搜集資

6、料的方法，幫其解決前期的障礙困難。其次，要讓學(xué)生對(duì)下載的資料進(jìn)展分類，可手工摘抄，可打印，關(guān)鍵是標(biāo)明資料的來源途徑，此舉既可以防止學(xué)生整篇下載，又可以起到催促其多方搜索資料的目的。最后，我們?cè)俟餐瑢W(xué)習(xí)搜集的各項(xiàng)資料，讓學(xué)生互相介紹經(jīng)歷、講述學(xué)習(xí)成果，到達(dá)使用網(wǎng)絡(luò)資源輔助學(xué)習(xí)的目的。3、學(xué)而有量，立足于己都說要給學(xué)生一杯水，老師首先要有一桶水。如今，在多元化網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的沖擊之下，老師自身也需要源源不斷的活水，來豐富自己的知識(shí)技能。老師不僅要做知識(shí)的傳授者，更要成為課程的設(shè)計(jì)者、開發(fā)者、創(chuàng)新者。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步、專業(yè)技能的開展已經(jīng)成為老師成長的必經(jīng)之路。在與學(xué)生共同成長的過程中，老師只有掌握技能，駕馭網(wǎng)絡(luò)課堂，才能在教學(xué)中游刃有余；只有不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)面，才能應(yīng)對(duì)新時(shí)代學(xué)生提出的各種問題。4、引導(dǎo)有方，立足于教網(wǎng)絡(luò)更像是一把雙刃劍，對(duì)于學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)是他們的知識(shí)寶庫，是他們學(xué)習(xí)的另一種方式，也是他們得到經(jīng)歷、生存成長的另一種形式。但對(duì)于那些沒有區(qū)分力、沒有鑒賞力、更沒有抵抗力的群體來講，網(wǎng)絡(luò)的不良信息會(huì)侵蝕孩子的思想和生活。作為老師，我們要做的就是正確地引導(dǎo)。因此，我們要教會(huì)學(xué)生樹立正