形勢(shì)與政策教育的學(xué)科透視和學(xué)理探究

1、形勢(shì)與政策教育的學(xué)科透視和學(xué)理探究形勢(shì)與政策教育的學(xué)科透視和學(xué)理探究形勢(shì)與政策教育是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，也是我國(guó)高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。如何對(duì)高校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的理論與理論、歷史與現(xiàn)實(shí)等問題，從學(xué)科和學(xué)理的角度進(jìn)展系統(tǒng)研究和透徹解析，一直以來都是思想政治教育理論研究中的難點(diǎn)和盲點(diǎn)。由李斌雄、蔣耘中等著的?高校學(xué)生形勢(shì)與政策教育引論?中國(guó)文史出版社2022年2月一書的出版，直面這些難點(diǎn)問題，填補(bǔ)了當(dāng)前思想政治教育學(xué)科研究在這一領(lǐng)域中的空白。該書以形勢(shì)與政策教育理論的歷史經(jīng)歷和現(xiàn)實(shí)狀況為立足點(diǎn)，借鑒西方國(guó)家政治教育和公民教育的理論經(jīng)歷教訓(xùn)，綜合運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)、政治學(xué)、政策學(xué)、

2、教育學(xué)的理論原理，采用理論建構(gòu)與實(shí)證調(diào)查、歷史研究與現(xiàn)實(shí)分析、定性研究與定量研究相結(jié)合的研究方法，在科學(xué)把握形勢(shì)與政策教育體系與國(guó)家政治體系和政策體系之間關(guān)系的根底上，對(duì)高校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的根本要素、社會(huì)生態(tài)、運(yùn)行規(guī)律等問題進(jìn)展了系統(tǒng)闡釋。綜觀全書，有以下幾個(gè)顯著的特色。第一，該書從學(xué)科的層面和高度對(duì)形勢(shì)與政策教育進(jìn)展了系統(tǒng)深化的學(xué)理研究，具有鮮明的學(xué)科特色和重要的學(xué)科價(jià)值。該書將形勢(shì)與政策教育納入思想政治教育學(xué)科的體系中，將形勢(shì)與政策教育作為政治教育的范疇進(jìn)展系統(tǒng)、深化研究，不僅使形勢(shì)與政策教育的研究獲得了學(xué)科支撐，明確了學(xué)科歸屬，而且豐富和拓展了思想政治教育學(xué)科研究的內(nèi)容。即有的關(guān)于形

3、勢(shì)與政策教育的研究，多以應(yīng)用研究、政策研究等經(jīng)歷性研本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理究為指向，較為缺乏對(duì)根本概念、根本原理、根本內(nèi)容、根本方法等深層次的理論研究，學(xué)科歸屬較為模糊，學(xué)科理論根底較為薄弱，從而使得其學(xué)科特色、學(xué)科特質(zhì)難以彰顯。該書以馬克思主義根本原理和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，以馬克思主義政治學(xué)、政策科學(xué)和教育科學(xué)尤其是思想政治教育學(xué)原理為學(xué)科支撐，從根本理論、理論運(yùn)用特別是學(xué)科建立的層面，對(duì)形勢(shì)與政策教育的相關(guān)概念、根本原理、歷史沿革、目的任務(wù)、內(nèi)容構(gòu)造、方法途徑、測(cè)評(píng)分析等問題，進(jìn)展了全景式、多方位、跨學(xué)科的學(xué)理研究，既帶有強(qiáng)烈的問題意識(shí)與時(shí)代特色，又具有歷史的縱深感和理

4、論的厚重感，更突顯出鮮明的學(xué)科意識(shí)和學(xué)科特色。作者長(zhǎng)期致力于馬克思主義政治學(xué)、黨史黨建特別是思想政治教育學(xué)的教學(xué)與研究，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)歷和深沉的理論學(xué)養(yǎng)，尤其是對(duì)政治觀教育有著深化系統(tǒng)的研究。在該課題的研究中，作者充分發(fā)揮自己的學(xué)科特長(zhǎng)和學(xué)理積淀，以思想政治教育學(xué)科為基點(diǎn)，博采相關(guān)學(xué)科的理論與方法并進(jìn)展融會(huì)貫穿，為形勢(shì)與政策教育的研究熔鑄了全新的理論框架，提供了明確的學(xué)科支撐。該書的出版，可以說既是作者對(duì)形勢(shì)與政策教育研究的理論總結(jié)，更是對(duì)馬克思主義政治觀教育、中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育的理論升華和學(xué)科深化。這對(duì)于提升形勢(shì)與政策教育研究的學(xué)科化程度具有重要價(jià)值，對(duì)于拓展思想政治教育的學(xué)科內(nèi)涵具

5、有重要意義。第二，該書對(duì)形勢(shì)與政策教育的根本理論問題進(jìn)展了全面系統(tǒng)的闡釋并建構(gòu)了相關(guān)的理論模型，具有鮮明的理論性和創(chuàng)新性。對(duì)形勢(shì)與政策教育的根本內(nèi)涵、主要內(nèi)容、內(nèi)在規(guī)律等問題進(jìn)展探究，構(gòu)成了形勢(shì)與政策教育研究的根底理論。而此前對(duì)這些根底理論問題的研究，是不夠系統(tǒng)和深化的，這也是制約當(dāng)前形勢(shì)與政策教育深化開展的理論短板。該書以馬克思主義的立嘗觀點(diǎn)和方法為指導(dǎo)，對(duì)形勢(shì)與政策教育的根本理論問題進(jìn)展了系統(tǒng)的討論。該書對(duì)形勢(shì)與政策教育核心概念進(jìn)展了準(zhǔn)確闡釋，對(duì)馬克思主義形勢(shì)觀與政策觀進(jìn)展了系統(tǒng)闡發(fā)，對(duì)形勢(shì)與政策教育的構(gòu)造、地位和作用進(jìn)展了理論概括。在根底理論研究中，該書提出了一些具有創(chuàng)新性的論斷。比方，

6、該書認(rèn)為，形勢(shì)與政策教育實(shí)際上是形勢(shì)教育和政策教育的有機(jī)統(tǒng)一體，是一種特殊而具表達(dá)實(shí)的政治教育。這是從政治教育的角度對(duì)形勢(shì)與政策教育本質(zhì)屬性的科學(xué)概括，發(fā)前人之所未發(fā)，富有啟發(fā)意義。該書不僅對(duì)高校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的各要素進(jìn)展了理論解析，而且在此根底上進(jìn)展理論綜合和上升，提出了四層次構(gòu)造理論模型。該模型是構(gòu)成高校學(xué)生形勢(shì)與政策教育目的要求、內(nèi)容體系和效果檢驗(yàn)的四個(gè)層次框架，從構(gòu)造模型的頂端到底層依次為：馬克思主義的世界觀與方法論教育，馬克思主義形勢(shì)觀與政策觀教育，國(guó)際國(guó)內(nèi)宏觀形勢(shì)和黨的根本道路、根本綱領(lǐng)或總道路總?cè)蝿?wù)總政策教育，社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的形勢(shì)與黨和政府的各項(xiàng)詳細(xì)政策教育。這四局部之間有

7、著內(nèi)在的邏輯聯(lián)絡(luò)，構(gòu)成一個(gè)層層遞進(jìn)、螺旋上升的整體，不僅展示了形勢(shì)與政策教育的內(nèi)容構(gòu)造，而且提醒了形勢(shì)與政策教育的運(yùn)行規(guī)律。四層次構(gòu)造模型，建立在對(duì)高校學(xué)生形勢(shì)與政策教育內(nèi)容體系、運(yùn)行過程的科學(xué)把握根底上，既是對(duì)前人理論研究的系統(tǒng)總結(jié)，也是對(duì)形勢(shì)與政策教育根底理論的重要?jiǎng)?chuàng)新，為深化人們對(duì)形勢(shì)與政策教育的理論認(rèn)知，推動(dòng)形勢(shì)與政策教育的理論開展都提供了有力的理論支撐。第三，該書對(duì)高校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的歷史開展與理論運(yùn)行進(jìn)展了系統(tǒng)研究，具有鮮明的歷史感和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。高校學(xué)生形勢(shì)與政策教育到底經(jīng)過了什么樣的開展歷程？面臨著哪些現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)？如何在理論中推進(jìn)這項(xiàng)工作？這些問題必須從歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與理論相

8、結(jié)合的角度，給予全面而系統(tǒng)的解答。該書從黨的歷史、國(guó)家的高等教育史和黨的思想政治教育史的角度，第一次系統(tǒng)地總結(jié)了新中國(guó)成立60余年來高校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的開展歷史，從而發(fā)現(xiàn)高校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的特點(diǎn)與規(guī)律，系統(tǒng)地概括高校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的歷史經(jīng)歷和根本原那么，為當(dāng)前的形勢(shì)與政策教育提供來自歷史的鏡鑒。把握高校學(xué)生的形勢(shì)觀、政策觀的認(rèn)知現(xiàn)狀和認(rèn)知特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)形勢(shì)與政策教育存在的問題，是增強(qiáng)形勢(shì)與政策教育針對(duì)性、實(shí)效性的前提。該書采用定量研究的方法對(duì)高校學(xué)生的形勢(shì)觀及其對(duì)形勢(shì)政策的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)展了實(shí)證研究，依托權(quán)威的調(diào)查數(shù)據(jù)對(duì)形勢(shì)與政策教育的影響因素進(jìn)展了深化分析。無論是從研究主題確實(shí)定、研究角度的選擇、研究方法的使用來看，都直面當(dāng)前高校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的實(shí)際現(xiàn)狀和現(xiàn)實(shí)問題，表達(dá)了鮮明的問題意識(shí)。該書在歷史的考察和現(xiàn)實(shí)的分析根底上，提出高校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的目的任務(wù)，完善高校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的內(nèi)容構(gòu)造，列舉施行形勢(shì)與政策教育的方法途徑，建構(gòu)形勢(shì)與政策教育的測(cè)評(píng)指標(biāo)體系，對(duì)高校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的理論操作形式進(jìn)展了完好地描繪和闡釋，為高校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的深化開展與有效運(yùn)行提供