論幼兒探究性活動(dòng)及其指導(dǎo)策略研究-

1、論幼兒探究性活動(dòng)及其指導(dǎo)策略研究 浙江省紹興市柯橋區(qū)碧水幼兒園 葉慧君 摘要：幼兒教育是中小學(xué)義務(wù)教育的基礎(chǔ)，在新的教育背景下對(duì)于幼兒教育提出了更高要求。探究性教學(xué)模式具有自主、探究、合作的特征，這種教學(xué)模式對(duì)于幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)以及正確的人生觀、價(jià)值觀培養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)意義，而在具體幼兒探究性活動(dòng)中需要采取一定的策略，依靠相關(guān)策略保證教學(xué)效果。本文主要就幼兒探究性活動(dòng)及其指導(dǎo)策略問題進(jìn)行分析。 關(guān)鍵詞：幼兒探究性活動(dòng)；教學(xué)指導(dǎo)；應(yīng)用策略 隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育體系的不斷完善，國(guó)家、社會(huì)以及家庭越來越重視幼兒教育，幼兒教育作為整個(gè)教育的開端，有效的教學(xué)模式對(duì)于提高教學(xué)成果以及促進(jìn)幼兒人生觀、價(jià)值觀的形成

2、具有重要意義。依靠有效的策略引導(dǎo)幼兒完成探究性學(xué)習(xí)，提高幼兒對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，保證幼兒探究性學(xué)習(xí)的有效性。本文結(jié)合筆者工作經(jīng)驗(yàn)，淺談?dòng)變禾骄啃曰顒?dòng)開展以及相關(guān)指導(dǎo)策略。 探究性活動(dòng)有狹義和廣義之分，狹義上的幼兒探究活動(dòng)指的是具有專業(yè)性的科學(xué)探究或者研究，鑒于幼兒自身認(rèn)知能力有限，因而幼兒探究性活動(dòng)屬于廣義上的探究性活動(dòng)，也就是通過探索去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及得到啟發(fā)等一系列的探索過程。從幼兒探究性活動(dòng)方面分析，主要是幼兒在學(xué)習(xí)過程中通過專業(yè)教師的引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)一些生活以及學(xué)習(xí)中的新鮮事物，通過分析將相關(guān)問題得到處理的過程。通過循序漸進(jìn)的幼兒探究性活動(dòng)，讓幼兒獲得一定的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)

3、幼兒的探究性能力。這種幼兒探究性活動(dòng)符合現(xiàn)代幼兒教學(xué)以及幼兒生長(zhǎng)特點(diǎn)。在長(zhǎng)時(shí)間的幼兒探究性活動(dòng)中，幼兒能夠提高對(duì)某些事物的認(rèn)知，培養(yǎng)自身的興趣愛好，讓幼兒在學(xué)習(xí)中獲得快樂，并在快樂中獲得知識(shí)。在具體實(shí)踐過程中，幼兒教師作為開展幼兒探究性活動(dòng)的引導(dǎo)者，需要通過一定的策略去完成幼兒探究性活動(dòng)，提高幼兒探究性活動(dòng)的可行性與有效性1。 常言道興趣是最好的老師，幼兒探究性活動(dòng)在開展期間需要有教師的引導(dǎo)，教師在這個(gè)過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，正確的引導(dǎo)能夠讓幼兒對(duì)某些事物產(chǎn)生興趣，從而保證了探究性活動(dòng)的順利進(jìn)展，進(jìn)而達(dá)到幼兒探究性活動(dòng)開展的目的，幫助幼兒培養(yǎng)興趣，提高分析問題、解決問題以及探索問題的能力。 在幼

4、兒探索性活動(dòng)引導(dǎo)期間最常用的方法為鼓勵(lì)方法，同時(shí)教師還需要注重問題的引入以及不同問題之間的銜接，便于明確探究引導(dǎo)方向，讓幼兒能夠帶著啟發(fā)性去發(fā)現(xiàn)問題和分析問題。比如在幼兒探究性教學(xué)中，筆者同時(shí)拿了一個(gè)方盒子和一個(gè)圓球，讓幼兒認(rèn)識(shí)物體，然后通過滾動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等相關(guān)操作，幫助幼兒認(rèn)識(shí)到圓球體和正方體的特點(diǎn)，圓球體不穩(wěn)定，而正方體相對(duì)穩(wěn)定，通過探究性學(xué)習(xí)，幼兒對(duì)于生活中常見的一些問題有了新的認(rèn)識(shí)，如車輪為什么是圓的而不是方的，對(duì)于探究其間有突出表現(xiàn)的學(xué)生可獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，激發(fā)其他學(xué)生的主動(dòng)性。在幼兒探究性引導(dǎo)期間教師需要結(jié)合教材內(nèi)容提出啟發(fā)性的問題，并引導(dǎo)幼兒完成探究性教學(xué)活動(dòng)。 幼兒探究性活動(dòng)教學(xué)中，教師

5、除了能夠正確引導(dǎo)外，還需要根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)等確定出探究性活動(dòng)主題，確保提出的問題本身具有探究性特點(diǎn)，同時(shí)幼兒能夠?qū)μ岢龅膯栴}感興趣，早期在幼兒探究性活動(dòng)教學(xué)中教師可提出探究性主題，隨著探究性活動(dòng)的進(jìn)展，可逐漸由學(xué)生提出某些探究性問題，并通過合作學(xué)習(xí)、分組討論以及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)等方式完成主題的探究，幫助幼兒發(fā)散思維，促進(jìn)智力發(fā)育2。 1、積極為幼兒探究活動(dòng)開展創(chuàng)造條件 幼兒學(xué)生正處于智力發(fā)展階段，因而對(duì)于生活中的各類新鮮事物存在較大的好奇心，對(duì)于生活中一些陌生事物會(huì)問東問西，而這些都能夠激發(fā)幼兒的探究意識(shí)，進(jìn)而為幼兒探究性活動(dòng)的開展創(chuàng)造有利條件，因而幼兒園在開展幼兒探究活動(dòng)中，需要積極地創(chuàng)

6、造適合幼兒探究的環(huán)境條件，通過環(huán)境去影響幼兒以及提高幼兒的探究活動(dòng)意識(shí)及其思維方式。在這方面需要幼兒機(jī)構(gòu)不斷地豐富和完善各類探究性材料，便于幼兒能夠在學(xué)習(xí)期間進(jìn)行探究，同時(shí)增加一些可供實(shí)踐操作、安全性高的探究性材料，便于幼兒在探究性活動(dòng)中通過動(dòng)手操作去驗(yàn)證某些問題并對(duì)問題進(jìn)行處理，此外，幼兒機(jī)構(gòu)還需要根據(jù)時(shí)間變化將一些具有吸引性的、具有探索性的材料加入到幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境中，為幼兒探究性活動(dòng)創(chuàng)造更多可能。 比如：在關(guān)于汽車的探究性活動(dòng)中，在一定的教學(xué)區(qū)域內(nèi)布置各種各樣的汽車模型，通過引導(dǎo)幫助幼兒認(rèn)識(shí)到汽車的基本構(gòu)造以及特點(diǎn)，通過合作交流提高幼兒對(duì)美的認(rèn)識(shí)，在分析完成后，準(zhǔn)備好廢棄的報(bào)紙、水彩筆、橡皮

7、泥等相關(guān)材料，由幼兒自主完成汽車的繪制以及設(shè)計(jì)，并讓幼兒講述自己設(shè)計(jì)汽車的思路以及方法。 2、強(qiáng)化幼兒與教師之間的溝通 在探究性教學(xué)活動(dòng)中，教師作為引導(dǎo)者，幼兒作為實(shí)踐者，通過幼兒和教師之間的有效溝通與交流，才能夠幫助教師了解不同學(xué)生對(duì)某些事物的認(rèn)識(shí)以及探究性活動(dòng)需求以及興趣所在，而這些都能夠?yàn)橛變禾骄啃曰顒?dòng)的開展提供更多信息。 比如：筆者在開展幼兒探究性活動(dòng)結(jié)束后，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言，將本次探究活動(dòng)中自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)以及沒有解決的問題大膽的說出來，對(duì)于沒有解決的問題，通過其它幼兒園學(xué)生的合作交流以及教師啟發(fā)逐一得到解決，幫助幼兒建立自信、培養(yǎng)集體意識(shí)以及合作交流意識(shí)，讓幼兒明白好的東西需要共同分享以及團(tuán)結(jié)力量大等道理。 幼兒由于自身家庭環(huán)境以及性格特點(diǎn)等差異性，對(duì)于同一問題通過探究性活動(dòng)開展，不同幼兒獲得的知識(shí)以及感受會(huì)存在差異性，在這種情況下，教師需要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的興趣所在，并注重不同幼兒的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)，從而在后續(xù)探究活動(dòng)中可將具有共同興趣愛好的幼兒安排到一組，在探究性活動(dòng)中強(qiáng)化某一類幼兒的特長(zhǎng)培養(yǎng)，兼顧幼兒的興趣發(fā)展以及幼兒能力發(fā)展。 比如：對(duì)于幼兒探究性活動(dòng)中動(dòng)手