龍巖上杭縣教師考試小學招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》考試測試試題及答案

1、第 頁 龍巖上杭縣教師考試小學招聘教師資格證中學教育教學知識與能力考試測試試題及答案一、單選題1新課程認為，教師是教材的（ ）A、開發(fā)者 B、執(zhí)行者 C、引導者 D、照搬者 答案：A解析：選A。略。 2美國實用主義教育家杜威把教學過程概括為：困難、問題、假設、（）、結論的五步，簡稱五步教學法。A.檢驗B.論證C.驗證D.說明 答案：C解析：在教學過程中，杜威依據(jù)學生在做中學的認識發(fā)展提出了五個階段的過程：從情景中發(fā)現(xiàn)疑難；從疑難中捌出問題；作出解決問題的各種假設；推動哪一種假設能解決問題；經(jīng)過檢驗來修改假設、獲得結論。它被簡明的概括為：困難、問題、假設、驗證、結論的五步，也有人把它叫作“五步教

2、學法”。 3在我國，最早把“教”和“育”連在一起使用的人是( )。A.孔子B.孟子C.荀子D.老子 答案：B解析：“教育”一詞最早出現(xiàn)于孟子盡心上。孟子日：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也?！?4特級教師周老師的班級是全校紀律最好的班級，在教務會議上周老師和大家一起分享了他的管理模式，他總是先對班級進行一個總體的管理，通過班集體再去影響每一個同學，反過來通過對每個學生的管理來影響整個班集體。這種管理模式屬于( )。 A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：B解析：平行管理的提出者為馬卡連柯，是指

3、班主任通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。 5教師對自己完成教學任務能力的自我評價與判斷稱為（）。 A.教師的教學效能感B.教師的教學監(jiān)控能力C.教師的自我強化能力D.教師的自我校正能力答案：A解析：教師的教學效能感是指教師對自己完成教學任務能力的自我評價與判斷，這對教師教學能力的提高和教學效果的改善起到重大作用，教師應著重加強教學效能感的訓練。故選A。 6依據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，具備“自我為中心、服從強權和權威、力避苦惱”特征的兒童道德發(fā)展處在( )水平。 A.自我中心B.權威C.前習俗D.后習俗答案：C解析：柯爾

4、伯格用道德兩難故事法，在道德判斷的發(fā)展方面鑒別出了六個階段。他將這些階段劃分成三種道德水平：前習俗水平、習俗水平和后習俗水平。前習俗水平包括懲罰與服從定向和相對功利取向兩個階段；習俗水平包括尋求認可定向和遵守法規(guī)與秩序定向兩個階段；后習俗水平包括社會契約定向和原則或良心定向兩個階段。具備“自我為中心、服從強權和權威、力避苦惱”特征的兒童道德發(fā)展處于懲罰與服從定向階段，所以是前習俗水平。 7根據(jù)成就目標定向理論?！俺煽円换乇堋蹦繕巳∠虻膫€體傾向選擇( )的任務。最低難度中等難度最高難度無特別要求A.B.C.D.答案：B解析：根據(jù)成就動機理論，力求成功者最有可能選擇的是成功概率約為50的任務，因為

5、這種任務最富有現(xiàn)實的挑戰(zhàn)性。避免失敗者則往往通過各種活動防止自尊心受傷害和產(chǎn)生心理煩惱，傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。根據(jù)成就目標理論，“成績一回避”目標取向的個體關注的是如何避免對自身不利的能力評價，回避社會比較的不勝任結果。所以“成績一回避”目標取向的個體傾向選擇最低難度或者最高難度的任務。 8下列關于“先行組織者”的說法中，不正確的是( )。 A.先于學習任務本身呈現(xiàn)B.與新舊知識均有關聯(lián)C.概括和包容水平低于將要學習的材料D.可以促進知識的學習和保持答案：C解析：“先行組織者”是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它要比學習任務本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能清晰地與認

6、知結構中原有的觀念和新的學習任務關聯(lián)起來，設計“組織者”的目的是為新的學習任務提供觀念上的固定點，增加新舊知識之間的可辨別性。 9艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘進程的不均衡性，表現(xiàn)為（ ）。 A.先慢后快B.先快后慢C.時快時慢D.均勻遞減答案：B解析：遺忘在學習之后立即發(fā)生，而且遺忘的進程是不均勻的，先快后慢，呈負加速型，到一定程度不再遺忘。 10一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的( )。 A.信度B.難度C.區(qū)分度D.效度答案：D解析：信度是指測驗結果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度。難度是指測驗包含的試題難易程度。區(qū)分度是指測驗對考生

7、的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。 11教育研究活動的最后一個環(huán)節(jié)是（）。 A.教育研究成果的展示B.教育研究成果的交流C.教育研究成果的評價D.教育研究成果的概括答案：C解析：對教育研究成果進行評價是教育研究活動的最后一個環(huán)節(jié)。 12概念中內(nèi)涵和外延的關系是（ ）A、內(nèi)涵越豐富，外延也相應越多 B、內(nèi)涵越豐富，外延則越少C、內(nèi)涵越抽象，外延越狹窄 D、內(nèi)涵和外延一一對應 答案：B解析：B。內(nèi)涵代表概念能夠反映的事物本質(zhì)特征；外延代表的是概念根據(jù)其內(nèi)涵所能囊括的所有個體或樣例。因此，一個概念的內(nèi)涵越豐富，信

8、息量越大，反而所能包含的外延就越少。因為內(nèi)涵描述的內(nèi)容越多越具體，能夠符合這一內(nèi)涵的個體也就越少。 13針對我國目前家庭教育與學校教育中對學生品德要求出現(xiàn)的差異甚至對立的現(xiàn)象，應強調(diào)貫徹的德育原則是（ ）。A、發(fā)揚積極因素，克服消極因素B、理論聯(lián)系實際C、教育影響的一致性和連貫性D、正面啟發(fā)，積極引導 答案：C解析：教育影響的一致性與連貫性原則是指進行德育應主動協(xié)調(diào)多方面教育力量，統(tǒng)一認識和步調(diào)，有計劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學生，發(fā)揮教育的整體效能，培養(yǎng)學生正確的思想品德。 14“山笑水笑人歡笑”體現(xiàn)的是情緒狀態(tài)是（）。A.應激B.心境C.激情D.高興 答案：B解析：“山笑水笑人歡笑”指人長

9、期保持著一種愉快的心境，這與心境的持久性是一致的，體現(xiàn)的是心境的情緒狀態(tài)。 15以下不屬于教育對人口的影響的是（）A、改善人口質(zhì)量，提高民族素質(zhì) B、控制人口數(shù)量，調(diào)整人口結構C、促進人口遷移 D、再生產(chǎn)勞動力 答案：D解析：D。D項屬于教育對生產(chǎn)力的促進作用，與題干要求不符。 16“左手畫圓，右手畫方”描述的現(xiàn)象在心理學中被稱為注意的( )。A.廣度B.分散C.分配D.轉(zhuǎn)移 答案：C解析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)，把注意指向不同的對象，同時從事幾種不同的活動。題干中“左手畫圓，右手畫方”為注意的分配。注意的范圍也稱注意的廣度是指在同一時間內(nèi)，意識所能清楚地把握對象的數(shù)量。注意的分散是指注意

10、離開了心理活動所要指向的對象，而被無關的對象吸引去的現(xiàn)象。注意的轉(zhuǎn)移是個體根據(jù)新的任務，主動把注意由一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。 172013年單項選擇：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”體現(xiàn)的德育原則是（）A.思想性原則 B.疏導性原則 C.連貫性原則 D.致性原則 答案：B解析：疏導原則是指進行德育時要循循善誘、以理服人,從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。疏導原則也就是循循善誘原則。“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”便是這一原則的很好體現(xiàn)。 18汪娟最近有一個毛病，寫作業(yè)時總覺得不整潔，擦了寫，寫了又擦，反反復復。她明知這樣做沒有必要，但

11、就是控制不住。她可能出現(xiàn)了（）。A.抑郁癥 B.焦慮癥C.強迫癥 D.恐怖癥 答案：C解析：強迫癥是一組以強迫癥狀（主要包括強迫觀念和強迫行為）為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)癥。題干中汪娟的癥狀屬于輕微強迫癥。 19中學生小博得知自己物理競賽成績名列年級第一，在家里高興得手舞足蹈，但在學校卻表現(xiàn)出若無其事的樣子。這反映小博的 情緒具有（ ）。A 、 矛盾性 B 、 激動性 C 、 掩飾性 D 、 短暫性 答案：C解析：解析： 小博在家里非常高興，卻在學校表現(xiàn)得若無其事，體現(xiàn)了情緒的掩飾性。 20人的發(fā)展既體現(xiàn)出里的積累，又體現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。當某代表新質(zhì)要素的里積累到一定程度時，就會導致質(zhì)的飛躍，出現(xiàn)新的年

12、齡特征。這表明人的發(fā)展具有( )。 A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：C解析：人的發(fā)展既體現(xiàn)出里的積累，又表現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。當某些代表新質(zhì)要素的里積累到一定程度時，就會導致質(zhì)的飛躍，即表現(xiàn)為發(fā)展的階段性。 21國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)把()作為國家基本教育政策。A.提高質(zhì)量B.德育為先C.促進公平D.改革創(chuàng)新 答案：C解析：略。 22史上流傳的“孟母三遷”故事，說明了影響青少年身心發(fā)展的主要因素是( )A.遺傳B.自然C.環(huán)境D.家庭 答案：C解析：這反映的是環(huán)境對人的影響。 23學習動機的強化理論是由( )學習理論家提出來的。A.格式塔派B.認知

13、派C.聯(lián)結派D.建構派 答案：C解析：學習動機的強化理論是由聯(lián)結主義學習理論家提出來的，聯(lián)結主義心理學家用S-R的公式來解釋人的行為，認為動機是由外部刺激引起的一種對行為的沖動力量，在他們看來，強化可以使人在學習過程中增加某種反應重復出現(xiàn)的概率。 24學習動機的強化理論屬于( )的動機理論。A.認知主義?B.行為主義?C.人本主義?D.精神分析主義 答案：B25創(chuàng)造性思維的核心是()。A.直覺思維B.聚合思維C.邏輯思維D.發(fā)散思維 答案：D解析：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。 26一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的()。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度 答案：B解析：效度

14、指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。 27一名中學生在學習植物生長時，以時間為軸，將植物由種子到成熟這一過程制作了一幅生長一覽圖，全部展現(xiàn)出來。這屬于學習策略中的( )。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.監(jiān)控策略 答案：C解析：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之問的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結構。常用的組織策略有：列提綱；利用圖形(系統(tǒng)結構圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡關系圖)；利用表格(一覽表和雙向表)?！爸谱饕环参锷L一覽圖”屬于組織策略。 28轉(zhuǎn)學生小紅在加入新班級之前總是擔心不適應新生活，但進入學校和新班級后，她深深感受到了班級的溫暖，和同學老師相處也非常融洽，

15、甚至為自己能夠進入該班而感到自豪。這體現(xiàn)了群體的( )。A.歸屬功能B.支持功能C.認同功能D.塑造功能 答案：A解析：群體的歸屬功能是個體一旦明確自己是屬于某個群體的，就能免除孤獨與怯懦，獲得安全感。在群體中能夠感到踏實、感到溫暖，甚至會為自己成為其中的一員而感到驕傲和自豪。 29確立我國教育目的的理論基礎是( )A、素質(zhì)教育理論B、馬克思關于人的全面發(fā)展理論C、創(chuàng)新教育理論D、生活教育理論 答案：B解析：馬克思闡述了關于人的全面發(fā)展學說，這一學說是我國確立教育目的的理論依據(jù)和基礎。 二、問答題30簡述教育的文化功能。 解析：(1)教育的文化傳遞、保存功能； (2)教育的文化選擇、批判功能：

16、(3)教育的文化交流、融合功能；(4)教育的文化更新、創(chuàng)造功能。(注：以上為答案要點，實際考試中，除答出要點之外，每一點應適度展開，做一兩句解釋說明。)命題分析本題考查的是教育與社會的關系，即教育的文化功能。該知識點一般以選擇、簡答的方式出題。31簡述新課程改革的總目標。 解析：新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基

17、礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。 基礎教育課程改革的目標 （1）實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。 （2）體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。 （3）密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。 （4）改善學生的學習方式。 （5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。 （6）實行三級課程管理制度。32根據(jù)過度學習的規(guī)則，學習時復習的次數(shù)越多越好。 解析：錯誤。過度學習是指在學習達到剛好成熟以后的附加學習。過度學習并不意味著復習次數(shù)越多越好。研究表明，學習的熟練程度達到150時，記憶效果越好；超過150時，效果并不遞增，而且很可能引起厭倦、疲勞等而成為無效勞動。