初中化學九年級下冊第八單元金屬和金屬材料金屬的化學性質-金屬的化學性質說課稿件

1、金屬的化學性質說課稿 尊敬的各位老師：大家好! 今天，我說課的內容是金屬的化學性質。本課題，我將從教材分析、教學方法、說學習方法、教學過程四個方面談談我的教學設計。 一、教材分析： 1、教材的地位及其作用： 金屬的化學性質是九年級化學第八單元，課題2的內容，具體內容主要有，常見金屬的三點化學性質，及置換反應。本課題是在原有知識的基礎上，對金屬的化學性質進行較為深入、系統(tǒng)地學習。它側重于對金屬活動性順序的理解，和能利用金屬活動性順序，解釋些與日常生活有關的化學問題，使學生在獲得知識的同時，解決實際問題的能力也得到提高，同時本節(jié)內容的學習，也為學習酸堿鹽的知識奠定基礎，而且，本節(jié)內容貼近生活實際，

2、可豐富學生的知識，開拓視野。 2、教學目標： 根據(jù)新課標要求和學生實際，為了切實突出重點，體現(xiàn)全面性，綜合性和發(fā)展性。我確定以下教學目標： （1）知識與技能目標：知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應 初步認識金屬活動性順序和置換反應 能用金屬活動性順序，對有關的置換反應進行簡單的判斷，并能利用金屬活動性順序，解釋一些與日常生活有關的化學問題。 （2）過程與方法目標： 初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學語言表述有關信息。 初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，幫助學生逐步形成良好的學習方法和習慣 （3）情感態(tài)度與價值觀目標： 培養(yǎng)學生的合作意識，以

3、及勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神 培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀點，激發(fā)和增強學生對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學習化學的興趣。 3、教學重、難點 ： 教材介紹了金屬與氧氣、金屬與酸、金屬與金屬化合物溶液的反應，這三點化學性質都可以在一定程度上說明金屬的活動性強弱；為今后學習酸堿鹽的知識做了鋪墊；而且金屬在生產(chǎn)生活中廣泛應用；所以，我確定本課題的重點是通過實驗探究認識金屬活動性順序。由于金屬活動性順序比較抽象，需要學生記憶，而且在運用時需考慮一定的條件；又緊密結合學生的思維能力、生活經(jīng)驗以及年齡特征等因素，我確定本課題的難點是運用金屬活動性順序解釋生產(chǎn)生活中的實際問題。 二、教學方法：

4、根據(jù)新課標及教學目標的要求，結合教材和學生的特點，本課題我主要采用實驗探究法為主線，結合自主學習法、啟發(fā)法、分析歸納法以及多媒體輔助教學法，充分利用多媒體教學資源，通過動畫模擬將微觀的過程宏觀化。 根據(jù)這一教學理念，具體教法設計如下： A.金屬與氧氣反應采用回顧自主學習的教學方法。 B.金屬活動性順序的教學，我主要采用實驗探究的教學方法。具體教學流程如下：創(chuàng)設情境 設計學生實驗 討論分析 歸納總結 三、學習方法：本課題是比較系統(tǒng)地認識一類物質及其變化規(guī)律的開始，形成良好的思維習慣是本節(jié)課學法指導的關鍵，引導學生進行有目的的思維，觀察實驗現(xiàn)象，學會如何對比觀察、描述實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象進行分析

5、，得出實驗結論。通過實驗探究，培養(yǎng)學生觀察能力和分析問題的能力?？傊?，本節(jié)課的學法形成，對以后的學習提供了基礎和保障，因此在學法上，重在指導學生形成一種良好的正確的思維習慣。 四、教學過程： 為了讓學生對金屬活動順序的探究緊湊有效，加深學生的感性認識，我特意把置換反應的概念，放在金屬的化學性質探究之后，并在教學程序的最后，通過反饋練習來鞏固，以求得到較好的教學效果。 （一）創(chuàng)設情境，溫故導新 為了激發(fā)學生學習的積極性和主動性，活躍課堂氣氛，我特意以生活事例創(chuàng)設情景，用這個生活事例導入新課，讓學生認識到科學知識在生活中無處不在，寓示著本課題的重點，金屬的化學性質（板書：金屬的化學性質）。 （二）

6、活動探究、探索新知 （1） 金屬與氧氣的反應（板書） 在教學金屬與氧氣的反應的時候，我采用的是“溫故而知新”教學策略。首先我提出問題，抽生回答之后，課件展示金屬鎂和鐵燃燒的現(xiàn)象，學生完成反應的化學方程式（板書：化學方程式）。然后，演示實驗，再追問：“真金不怕火煉”為什么？最后讓學生討論這兩個問題，從而得出結論。這樣的教學設計，使學生能利用金屬與氧氣反應的難易和劇烈程度不同，來比較金屬活動性強弱，提高學生分析能力，還可及時檢查和反饋，學生對知識的掌握和運用情況。 （2）金屬活動性順序的探究 【活動探究一】金屬與酸的反應（板書） 在教學金屬與酸的反應時，我主要采用的是實驗探究法。學生親自動手做 鎂

7、、鋅、鐵、銅與酸混合的實驗，探究鎂、鋅、鐵、銅的活潑性差異，由學生代表匯報探究結果。匯報之后，我用課件展示了四種金屬與酸的反應現(xiàn)象，用動畫將反應的微觀過程展示出來，同時，要求學生書寫化學方程式（板書：化學方程式）。學生對反應的微觀過程有了理性的認識之后，提出問題。這樣教材處理目的在于，提高學生與他人交流討論的能力；通過實驗探究，比較金屬活動性強弱，突出重點；通過同學之間的交流、合作，體驗探究活動的樂趣。 學生討論后匯報，得出結論： 1、金屬活動性：Mg Zn Fe Cu 2、金屬活動性較強的金屬才能與酸反應生成氫氣 然后我追問：大家想想，如果在實驗室制取氫氣，你認為選用哪種金屬 最合適？提出這

8、個問題，主要是能夠刺激學生思維，發(fā)揮學生主觀能動性，使學生在原有的實驗室制備氣體的知識基礎上，進行分析總結，培養(yǎng)學生分析能力，加強學生對金屬活動性順序的運用，促進學生知識到能力的轉化。 【活動與探究二】金屬與金屬化合物溶液的反應（板書） 在教學金屬與金屬化合物溶液的反應時，我主要采用學生分組探究，通過教師的啟發(fā)，學生書寫有關化學方程式（板書）。通過實驗探究的實驗（1）Al浸入CuSO4溶液中置換出Cu，可知Al的活動性比Cu強，那么結合實驗探究中的（2）Cu浸入AgNO3溶液中、（3）Cu浸入Al2(SO4)3溶液中能否比較出這三種金屬的活動性強弱？ 這樣給學生一定線索，激發(fā)學生的探究欲，培養(yǎng)

9、學生勤于思考、嚴謹求實的科學精神和分析歸納、綜合總結的能力。 學生討論后匯報，得出結論： 1、金屬活動性：Al Cu Ag 2、活動性強的金屬能把活動性弱的金屬從它們的化合物溶液中反應出來。 通過以上探究過程的結果，以及科學家通過實驗得出的真實結論，進而給出常見金屬活動性順序及其用途。 （4）置換反應 在進行置換反應的教學時，我請學生認真觀察，金屬與酸、金屬與金屬化合物溶液的反應方程式，找出以上方程式的共同點，從而得出置換反應的定義（板書），再讓學生說說金屬與氧氣的反應屬于什么反應類型（板書），讓學生回顧學過的反應類型。這樣的設計直觀、生動的再現(xiàn)金屬活動性，突出規(guī)律性，便于學生總結置換的定義和

10、比較學過的反應類型。 （三）交流討論、歸納小結 本課題的教學內容完成之后，我讓學生談談，這節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問？這樣能夠使學生成為課堂的主體，發(fā)揮學生的主觀能動性，增強學好化學的自信心。通過反思，有助于師生雙方的自我反饋、自我調整、自我完善，使學生有效地提高學習效率，使教師不斷深入地鉆研、體會教學理論，從而不斷提高自身專業(yè)素質和能力。 （四）練習反饋 教學最后，我設計了如下三道練習題（展示）。這樣的反饋練習，能夠突出重難點，培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力，將理論聯(lián)系實際，使學生認識到學習化學知識的重要性。 五、自我總結： 下面我想對我的教學設計作一個自我總結。在這節(jié)課題的教學設計中，我能夠很好地完成復習與歸納、活動與探究、體驗生活與化學、知識規(guī)律與應用四大板塊的教學設