七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《孫權(quán)勸學(xué)》課件

1、七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文孫權(quán)勸學(xué)課件教學(xué)目標(biāo)1.積累文言詞語(yǔ)及重要的文學(xué)常識(shí)，積累成語(yǔ)，翻譯課文。2.理解文章的內(nèi)容和主旨，背誦課文。3.反復(fù)朗讀課文，揣摩文中言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富于情味的對(duì)話描寫(xiě)，體會(huì)人物各自說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣、神態(tài)和心理，分析人物性格特征。4.明白后天學(xué)習(xí)的重要性，重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)1.識(shí)記重點(diǎn)字詞，理解文章內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)人物語(yǔ)言的情味，揣摩人物的性格特征。教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、成語(yǔ)導(dǎo)入，激引興趣提問(wèn)“士別三日，刮目相看”的意思，那么同學(xué)們知道這個(gè)成語(yǔ)是最早描述的是哪個(gè)人物?(呂蒙)，那么咱們今天就來(lái)學(xué)習(xí)孫權(quán)勸學(xué)一文，看

2、看呂蒙是怎樣做到了“士別三日，刮目相看”?(板書(shū)二、題目、作家作品簡(jiǎn)介(一)這篇文章選自資治通鑒，由同學(xué)來(lái)介紹一下相關(guān)資料。課本P112頁(yè)注釋1.資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362.年的史實(shí)，人們可以從這本書(shū)所記載的豐富史料中，了解封建社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)等方面的狀況，得到寶貴的經(jīng)驗(yàn)，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為資治通鑒，即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。司馬光編纂此書(shū)的目的就是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。2.司馬光(1019-1086)：字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。(二)文中的幾個(gè)人物：孫權(quán)，字仲謀，三國(guó)時(shí)期吳國(guó)的國(guó)君。呂蒙，字子明，三國(guó)時(shí)期吳國(guó)的名

3、將.魯肅，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。字子敬，臨淮東城人。(三)寫(xiě)作背景：在的赤壁之戰(zhàn)前后，孫權(quán)既要北拒曹操，又要防止劉備鳩占鵲巢，所以在招攬人才、鞏固勢(shì)力的同時(shí)，勸勉臣下讀書(shū)明理，提高自身素質(zhì)。孫權(quán)勸呂蒙注意學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在此時(shí)。(四)題目解說(shuō)：孫權(quán)勸學(xué)寫(xiě)的就是呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下多讀史書(shū)、兵書(shū)，其才略很快就有了驚人的長(zhǎng)進(jìn),令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。那么，孫權(quán)究竟是怎樣勸呂蒙的呢?我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)錄音，初步了解一下文章的內(nèi)容;注意聽(tīng)的時(shí)候要掌握字、詞的讀音，注意重音、停頓等朗讀技巧。三、讀譯課文，理解文意(一)讀一讀1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，同學(xué)們聽(tīng)是不是讀準(zhǔn)了字音、讀清了句讀。學(xué)生評(píng)議后，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字

4、音、難讀語(yǔ)句。字音:卿(qng)邪(y)涉(sh)孰(sh)即更(gng)刮目相待.幾種句式的朗讀:主謂句中主語(yǔ)與謂語(yǔ)之間要停頓,如“權(quán)/謂呂蒙曰”，“蒙/辭以軍中多務(wù)”，“大兄/何見(jiàn)事之晚乎”;動(dòng)賓短語(yǔ)中動(dòng)詞與賓語(yǔ)之間要停頓，如“見(jiàn)/往事耳”;四字句一般是2/2節(jié)奏，如“但當(dāng)/涉獵”，“與蒙/論議”，“士別/三日”，“結(jié)友/而別”，總之，朗讀時(shí)要以不讀破句為前提。3.給課文畫(huà)上朗讀提示符號(hào)。(見(jiàn)課本記號(hào))4.齊讀課文，熟悉內(nèi)容。(二)譯一譯學(xué)生結(jié)合課下 注釋讀文章，疏通文意，有疑問(wèn)的劃出來(lái)。1、文中出現(xiàn)的幾個(gè)古今異義詞博士古義：古代研究經(jīng)學(xué)的 官職名稱(chēng)今義：學(xué)位的一級(jí)但古義：只，僅僅今義：轉(zhuǎn)

5、折連詞，但是見(jiàn)古義：了解今義：看見(jiàn)及古義：到了?的時(shí)候今義：以及過(guò)古義：到今義：經(jīng)過(guò)更gng古義：重新今義：更改、更正(或gng更加)2、重點(diǎn)句子的含義蒙辭以軍中多務(wù)。(倒裝句)理解：“蒙以軍中多務(wù)辭”，呂蒙用軍中事務(wù)多來(lái)推辭。以：拿，用，介詞。但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。理解：不過(guò)是要你廣泛瀏覽群書(shū)，了解往事罷了。卿言多務(wù)，孰若孤?理解：你說(shuō)事務(wù)多，誰(shuí)能像我(有那么多事務(wù))?卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!理解：(從)你如今的才干和謀略(看)，(你)不再是(當(dāng)初)吳下的那個(gè)學(xué)識(shí)尚淺的阿蒙了!士別三日，即更刮目相待。理解：一個(gè)人跟你幾天不見(jiàn)面，(你)就要去掉老眼光重新看待他。大兄何見(jiàn)事之晚乎!理解：兄長(zhǎng)怎么

6、認(rèn)識(shí)事物(或明白事理)這么晚啊!何：怎么，為何。(三)說(shuō)一說(shuō)請(qǐng)學(xué)生理一理文章的寫(xiě)作思路，概括文章的故事情節(jié)。本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)，呂蒙聽(tīng)勸開(kāi)始學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)大有長(zhǎng)進(jìn)的故事。全文緊緊圍繞一個(gè)“學(xué)”字來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)：.孫權(quán)勸學(xué)(詳寫(xiě))呂蒙就學(xué)(略寫(xiě))魯肅贊學(xué)并與蒙結(jié)友(側(cè)面描寫(xiě))。學(xué)生根據(jù)這一思路再次朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。(四)議一議整篇文章故事情節(jié)的展開(kāi)都是通過(guò)人物對(duì)話來(lái)展現(xiàn)的，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣?那么請(qǐng)大家把人物對(duì)話部分先挑出來(lái)，然后體會(huì)一下人物各自說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理，揣摩人物的性格特征。1、請(qǐng)找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語(yǔ)句。(1)卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)

7、!(揭示學(xué)習(xí)的必要性)“不可不學(xué)!”應(yīng)該是怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?(用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)孫權(quán)勸學(xué)教案決，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)朗讀時(shí)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)重心長(zhǎng),諄諄告誡的口吻，“不可不學(xué)”應(yīng)重讀強(qiáng)調(diào)。)(2)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。(揭示學(xué)習(xí)的目的、方法)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了人物怎樣的心態(tài)?(“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專(zhuān)管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的?！耙?jiàn)往事耳”應(yīng)重讀強(qiáng)調(diào)。同時(shí)聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和略帶責(zé)備的意味。朗讀時(shí)應(yīng)注意體現(xiàn)這一點(diǎn)。)(3)卿言多務(wù)，孰若孤?(委婉批評(píng)，揭示

8、學(xué)習(xí)的可能性)這是一個(gè)反問(wèn)句，對(duì)呂蒙辭以多務(wù)的理由加以徹底否定。同時(shí)，運(yùn)用對(duì)比、反問(wèn)，“孰若孤”要重讀強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。孤常讀書(shū)，自以為大有所益。(現(xiàn)身說(shuō)法，談讀書(shū)好處意在鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，)(五)演一演請(qǐng)三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，然后進(jìn)行對(duì)話表演。要注意模仿人物語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話時(shí)人物的心境，演完后學(xué)生作點(diǎn)評(píng)。【小結(jié)】四、課外延伸，體驗(yàn)反思篇四一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：整體把握課文，認(rèn)識(shí)到讀書(shū)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，體會(huì)人物語(yǔ)言的情味，學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。能正確翻譯全文。過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀整體把握課文，小組合作準(zhǔn)確翻譯，研討理解內(nèi)容及作者思

9、想。情感態(tài)度與價(jià)值觀：養(yǎng)成勤學(xué)的觀念和習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，能正確翻譯全文。教學(xué)難點(diǎn)：理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。教學(xué)用具：多媒體教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)二、導(dǎo)入：(播放古箏曲)師和樂(lè)導(dǎo)入“說(shuō)到三國(guó)這一段歷史，正如一首歌中所唱：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。確實(shí)，在三國(guó)時(shí)代涌現(xiàn)出一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物，曹操、劉備、孫權(quán)，可謂三足鼎立，水火不容，但是曹操又曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：生子當(dāng)如孫仲謀。孫權(quán)究竟何德何能竟能得到對(duì)手曹操的佩服。對(duì)于孫權(quán)，可能我們更多的事了解他作為帝王的一面，而他的其他方面或許我們還很陌生，所以，今天我們就一起學(xué)習(xí)15課孫權(quán)勸學(xué)?！?板書(shū)課題)(幻燈出示課題孫權(quán)勸

10、學(xué))師：現(xiàn)，老師將課文朗讀一遍，請(qǐng)大家聽(tīng)清字音，明確停頓。(師吐字清晰，停頓準(zhǔn)確背誦)師：同學(xué)們想不想像老師一樣將這篇課文流利的背誦出來(lái)呀?師：其實(shí)這并不難，只要我們把一篇文章的字音、停頓、文意弄清楚了，再加上反復(fù)的誦讀，我相信你們一定會(huì)比老師背誦得更好，孩子們，有沒(méi)有這個(gè)信心?生：有師：很好，下面我們就從第一步開(kāi)始，讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，(出示幻燈一)結(jié)合手中的資料書(shū)和課文下面的注釋讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，好，同學(xué)們自由朗讀。(生自由誦讀，師相機(jī)指導(dǎo))師：好，下面我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給我們朗讀一遍，其他同學(xué)注意聽(tīng)，對(duì)他在讀音和停頓方面給予評(píng)價(jià)。哪位同學(xué)爭(zhēng)取來(lái)?(同學(xué)舉手讀

11、書(shū))師：哪位同學(xué)來(lái)對(duì)這位同學(xué)在讀音方面給予評(píng)價(jià)?生：生舉手評(píng)價(jià)，師相機(jī)指導(dǎo)。師：有沒(méi)有在停頓方面給予評(píng)價(jià)的?生：生舉手自由評(píng)價(jià)，師相機(jī)指導(dǎo)師：(你能給大家讀一讀這句話嗎?)師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們看幻燈片，(播放幻燈同上一張幻燈一樣，全文本)老師就這一課的一些字音，對(duì)大家做一個(gè)提示，出現(xiàn)過(guò)后請(qǐng)同學(xué)們輕聲跟讀。(幻燈出示紅色拼音“卿，涉，孰，遂”字音)，生跟讀，師：這幾個(gè)字時(shí)本課的生僻字，(幻燈出示藍(lán)色拼音“為，更”)師：這兩個(gè)字時(shí)本課的多音字，(幻燈出示綠色拼音“邪”)師：這一個(gè)是本課的通假字。師：(出示：友情提示：生僻字、多音字、通假字的讀音要特別注意)我們?cè)谡b讀一篇文言文的時(shí)候就要特別注意它里面

12、的生僻字，多音字，通假字的讀音。師：好，剛才大家評(píng)價(jià)的不錯(cuò)，接下來(lái)我們一起把這篇課文朗讀一遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓(師起，師生共同誦讀)(師再次強(qiáng)調(diào)生易讀錯(cuò)的字音)師：接下來(lái)，請(qǐng)大家結(jié)合注釋和手中的資料書(shū)梳理文意，也就是把課文試著翻譯一下，好，大家獨(dú)立完成。師：下面小組為單位，把剛才單個(gè)同學(xué)不能解決的問(wèn)題提交小組討論解決，如果小組還不能討論解決的，待會(huì)兒提交全班討論。小組為單位，開(kāi)始(師相機(jī)指導(dǎo))(出示新幻燈二)師：小組代表說(shuō)說(shuō)你們那小組有些什么問(wèn)題要我們集體解決的?(請(qǐng)學(xué)生起來(lái)質(zhì)疑，不著急解答)生：“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”生：“卿言多務(wù)，孰若孤，”生：“蒙辭以軍中多務(wù)”生：“孤豈欲卿治經(jīng)為

13、博士邪”生：“但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳”生：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”師：我們從最后面這一位同學(xué)的問(wèn)題入手，“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”是什么意思?(鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言析疑，師相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo))師：我們看大屏幕上你們提的這幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家同排為單位再次討論下這五個(gè)句子究竟怎么翻譯，老師提示，我們?cè)诜g的過(guò)程中，重點(diǎn)的詞語(yǔ)不能漏掉，下面同學(xué)們?cè)俅斡懻?。師鼓?lì)學(xué)生積極發(fā)言，自主按順序翻譯,指導(dǎo)學(xué)生翻譯“蒙辭以軍中多務(wù)”，要求學(xué)生對(duì)號(hào)入座翻譯(生可能將“推辭”移到后面，師鼓勵(lì)移得很好，相機(jī)指導(dǎo)“如果按照原文的順序翻譯出來(lái)的話，應(yīng)該是：呂蒙推辭用軍中事務(wù)多，這種說(shuō)法不符合我們現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣，是吧，我們就要把它交

14、換一下順序，把把那個(gè)字提到后邊去?”生：“辭”師：這樣該怎么翻譯?我們一起來(lái)讀，翻譯生：“呂蒙用軍中事務(wù)太多而推辭”(師相機(jī)出示幻燈這個(gè)句子的翻譯)師：接下來(lái)看下個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)?生：翻譯(師相機(jī)指導(dǎo)對(duì)號(hào)入座翻譯，尤其“博士”的翻譯，不需要翻譯出來(lái))師：“博士”注釋里給的解釋是官名，跟現(xiàn)在的博士不同，那么在古文當(dāng)中，表示人名、地名、官名、書(shū)名等這些名詞，我們?cè)诜g的時(shí)候可以保留，不需要翻譯出來(lái)，所以說(shuō)這個(gè)“為博士”我們就可以翻譯成“成為博士”就行了。師：接著來(lái)看下一句，哪位同學(xué)愿意翻譯?生：生翻譯，師指導(dǎo)(重點(diǎn)介紹“但”字翻譯)師：剛才這位同學(xué)把“但當(dāng)涉獵”的“但”字翻譯成表轉(zhuǎn)折關(guān)系的“但是”，這

15、不是很準(zhǔn)確，在現(xiàn)代文里邊，“但”一般是表轉(zhuǎn)折關(guān)系，可以翻譯成“但是”，可是在古文里邊，這個(gè)“但”一般情況不做轉(zhuǎn)折關(guān)系的，在這里我們可以把這個(gè)“但”字翻譯成“只，只是”(板書(shū)：但：“只，只是”)師：下一個(gè)句子，如何來(lái)翻譯?生：“誰(shuí)比得上我呢?”師：下一個(gè)“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”誰(shuí)來(lái)?生：(師指導(dǎo)明確對(duì)象，誰(shuí)與誰(shuí)結(jié)為了朋友)師：如果不把這個(gè)與呂蒙結(jié)為朋友補(bǔ)上去，我們就可能誤會(huì)，師魯肅與呂蒙的母親結(jié)為了朋友。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看幻燈，我們這幾個(gè)句子翻譯的后面，老師用括號(hào)括了一個(gè)字，在這里，老師給大家介紹一種翻譯的方法，請(qǐng)同學(xué)們看看，翻譯五字法，在翻譯文言文的過(guò)程中，我們用這五個(gè)字的翻譯方法，效(出示幻

16、燈：翻譯五字法)詳細(xì)讀講，-這是一種非常好用的翻譯的方法，希望大家能都學(xué)習(xí)到。接下來(lái)，我們把課文朗讀一遍，再次體味文意。(師起，生齊讀)師：讀的不錯(cuò)，讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀懂文意，這是學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ)，而真的要把一篇文章流利的吟誦出來(lái)，還需要讀出文章的語(yǔ)氣，對(duì)于不同的文章，我們讀出語(yǔ)氣的途徑和方法是不同的，本文是一篇些人敘事的文章，我們要讀出語(yǔ)氣就應(yīng)該要在人物的語(yǔ)言上多下功夫。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們找出文章中孫權(quán)說(shuō)的話。(出示幻燈)師：自己體會(huì)一下，結(jié)合孫權(quán)的身份，結(jié)合句中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和語(yǔ)氣詞看看孫權(quán)的這幾句話該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。大家看著屏幕，體會(huì)體會(huì)，試讀試讀。然后小組討論該讀什么樣的語(yǔ)氣，為何要讀這

17、樣的語(yǔ)氣，討論并給出統(tǒng)一的意見(jiàn)來(lái)。生：小組推薦代表發(fā)言(第一句，勸說(shuō)，應(yīng)該用肯定，勸誡的語(yǔ)氣，表明孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)厲，對(duì)呂蒙關(guān)心，試讀既嚴(yán)厲又關(guān)心的語(yǔ)氣)生：第二句，讀出怒氣，生試讀，略帶責(zé)備生：第三句，以自己的經(jīng)歷勸告呂蒙，現(xiàn)身說(shuō)法師:我們說(shuō)言為心聲，語(yǔ)言是人物內(nèi)心的展現(xiàn)，我們通過(guò)孫權(quán)對(duì)呂蒙的這一番既嚴(yán)厲又飽含關(guān)懷，苦口婆心的勸誡當(dāng)中，我們可以看出孫權(quán)這個(gè)人有什么特點(diǎn)呢?生：自由發(fā)言，愛(ài)惜人才，重視他讓他讀書(shū)，對(duì)人嚴(yán)格要求，很有學(xué)問(wèn)，教育人有方，勸人有耐心，好學(xué)師：歸納剛才同學(xué)們的發(fā)言，我們可以看出孫權(quán)關(guān)愛(ài)部下，既嚴(yán)厲又關(guān)愛(ài)，自己好學(xué)，并且還非常善于勸別人(板書(shū)孫權(quán)：關(guān)愛(ài)部下，好學(xué)，善勸)師

18、：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們用老師剛才提示的方法，注意人物的身份，結(jié)合文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和語(yǔ)氣詞，揣摩魯肅和呂蒙的對(duì)話，又該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，自己先體會(huì)，讀一讀，可以同排相互對(duì)練師：先看魯肅生：驚訝，贊嘆，(請(qǐng)學(xué)生試讀出驚訝與贊嘆的語(yǔ)氣)師：請(qǐng)男同學(xué)一起來(lái)讀一讀生：男生齊讀師：接下來(lái)，我們看呂蒙的這個(gè)語(yǔ)言該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀生：有點(diǎn)自豪，學(xué)習(xí)過(guò)后變化了，生試讀師：全班齊讀，讀出呂蒙自得自豪的語(yǔ)氣。生：齊讀師：通過(guò)對(duì)魯肅和呂蒙語(yǔ)言的揣摩，我們看看呂蒙是個(gè)什么樣的人(師板書(shū)：呂蒙魯肅)生：呂蒙能聽(tīng)取別人意見(jiàn)的人(師板書(shū)：聽(tīng)取意見(jiàn))師：我們看看魯肅師怎樣的一個(gè)人?大家課前預(yù)習(xí)過(guò)的，魯肅無(wú)論是從學(xué)識(shí)還是官職上來(lái)看

19、，都比呂蒙要高生：魯肅愛(ài)才，愛(ài)人才(師相機(jī)板書(shū)：愛(ài)才，敬才)師：通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言的揣摩，孫權(quán)在勸呂蒙學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的非常善勸(板書(shū)：勸)，我們通過(guò)魯肅對(duì)呂蒙的夸贊，看出魯肅是一個(gè)愛(ài)才敬才的人(邊講邊板書(shū)：贊)通過(guò)魯肅的夸贊我們了解到呂蒙善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，孫權(quán)勸學(xué)是成功的，下來(lái)進(jìn)入背誦得環(huán)節(jié)，看幻燈上的圖片，四幅圖畫(huà)師本文的四個(gè)情節(jié)，“勸學(xué)，就學(xué)，論議，結(jié)友”，對(duì)照?qǐng)D片找出相應(yīng)的文字，在小組內(nèi)展開(kāi)背誦，后全班匯報(bào)師：本文選自資治通鑒司馬光主持編撰資治通鑒的目的是想讓后人通過(guò)歷的一些的失吸取教訓(xùn)從而更好的治理國(guó)家。所以資治通鑒里的很多故事，對(duì)于我們今天做人也是很有啟迪的，比如說(shuō)我們今天所學(xué)的

20、孫權(quán)勸學(xué)，學(xué)了這一課，你覺(jué)得有什么值得你借鑒的嗎?想想魯肅的敬才愛(ài)才，想想孫權(quán)的善勸，想想?yún)蚊蓪W(xué)習(xí)前后的變化，這些對(duì)你有什么啟迪呢，下來(lái)做個(gè)小練筆吧。(出示幻燈，小練筆)師：最后送同學(xué)們幾句話，這些話是冰心奶奶說(shuō)過(guò)的，“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)”希望你們能在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。篇五教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和能力：了解資治通鑒等相關(guān)知識(shí)，繼續(xù)培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。過(guò)程和方法：1、朗讀訓(xùn)練2、體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩人物神態(tài)和心理，分析人物性格。情感態(tài)度和價(jià)值觀：?jiǎn)l(fā)學(xué)生通過(guò)不斷地努力學(xué)習(xí)來(lái)完善和充實(shí)自己。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練及品味人物語(yǔ)言的情味教學(xué)難點(diǎn)：品味人物語(yǔ)言的情味教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)用

21、具：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入(播放三國(guó)片頭曲作聲音背景)( HYPERLINK /kejian/ t _blank #課件# 導(dǎo)語(yǔ))“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄?！贝_實(shí)在三國(guó)時(shí)期英雄輩出，如曹操、劉備、孫權(quán)，對(duì)于他們，人們了解更多的是作為帝王將相的一面;殊不知，在叱咤風(fēng)云的背后，那些鮮為人知的故事同樣給我們的為人、為學(xué)以深刻的啟迪。今天，就讓我們從孫權(quán)勸學(xué)入手，更多地了解他們，相信大家一定會(huì)有所獲益。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞的含義。2.品味對(duì)話，把握人物鮮明的個(gè)性特征。3.感受人物語(yǔ)言的藝術(shù)美。4.領(lǐng)悟開(kāi)卷有益的道理。三、走近作者，了解作品1、孫權(quán)勸學(xué)選自

22、資治通鑒，現(xiàn)在，我們找同學(xué)給大家介紹一下有關(guān)資治通鑒的知識(shí)。(多媒體顯示圖片及文字資料)2、提到主編司馬光，除了他幼年機(jī)智砸缸的故事，我們還應(yīng)該了解哪些信息呢?請(qǐng)看大屏幕。(找同學(xué)介紹，多媒體顯示圖片及文字資料)過(guò)渡：現(xiàn)在，就讓我們追隨司馬光等人的腳步，深入課文，深層地體會(huì)。四、精讀文本，整體感知1、教師范讀(提醒學(xué)生注意聽(tīng)清字音和停頓，還可以默默的跟讀)(屏幕顯示“一讀”)2、檢查聽(tīng)讀效果多媒體顯示需注意讀音的字詞，請(qǐng)一生明確讀音，全班齊讀。附：qndntyshjnwish卿當(dāng)涂邪孰即更為涉獵分別請(qǐng)一至兩名學(xué)生試讀文句，提示注意停頓。附：a.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!b.大兄何見(jiàn)事之晚乎!3、全

23、班齊讀。(現(xiàn)在我們就一齊來(lái)讀一下全文，希望大家在體會(huì)語(yǔ)感的基礎(chǔ)上，初步感受每個(gè)詞句所表達(dá)的大體意思)(屏幕顯示“二讀”)(二讀)讀懂詞句和文意1、下面，我們給大家一段時(shí)間，自讀課文，并借助文下 注釋?zhuān)柰ㄎ囊?。注意，?duì)重點(diǎn)詞的把握是疏通文意的前提，這里我們給大家提示了部分重點(diǎn)詞語(yǔ)，希望特別關(guān)注;此外，為了提高效率，下面我們前后位四人一組，大家相互合作，共同探究。如果還有其他疑難問(wèn)題，將它作上標(biāo)記。附：當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)。辭：推托。涉獵：粗略的閱讀。及：到了?時(shí)候。才略：(軍事和經(jīng)濟(jì)等方面)才能和謀略。更：重新。遂：于是。2、明確重點(diǎn)詞的含義。(小組代表發(fā)言)(大屏幕逐一顯示)3、其次，看文中還有

24、那些詞理解不清，影響你的整體翻譯，提出來(lái)，看班內(nèi)其他同學(xué)誰(shuí)能幫忙解決。(極難點(diǎn)教師協(xié)助)4、全文翻譯。下面我們找四位同學(xué)依次翻譯。翻譯前，老師送給大家一個(gè)“文言翻譯五字法”，希望能夠靈活運(yùn)用。(多媒體顯示文字材料并簡(jiǎn)單解說(shuō))5、許多優(yōu)秀的古代文學(xué)作品，不僅豐富了我們的文言知識(shí)，更讓我們積累了大量的語(yǔ)言財(cái)富。這些詞句，成熟于那個(gè)朝代，卻流傳于至今各個(gè)時(shí)代，可見(jiàn)其生命力之強(qiáng)。請(qǐng)找出本文中兩個(gè)這樣的成語(yǔ)，大家共同學(xué)習(xí)。附：吳下阿蒙：三國(guó)時(shí)吳國(guó)大將呂蒙(這里特指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙)。后泛指一切缺少文才、學(xué)識(shí)淺薄的人。刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼睛。提示語(yǔ)：通過(guò)上述閱讀，我們對(duì)文章的

25、內(nèi)容有了一個(gè)初步的了解，那么老師提出幾個(gè)問(wèn)題我們共同探討。1、提問(wèn)：本文以“孫權(quán)勸學(xué)”為中心事件涉及到了哪幾個(gè)主要人物形象?(明確：孫權(quán)、呂蒙、魯肅。)(板書(shū))2、提問(wèn)：刻畫(huà)人物時(shí)采用的主要方法是什么?(明確：對(duì)話描寫(xiě))3、提問(wèn)：隨著交談對(duì)象的變化，文中寫(xiě)了幾組人物對(duì)話?(明確：兩組孫呂對(duì)話、魯呂對(duì)話。)過(guò)渡語(yǔ)：兩組對(duì)話、三個(gè)人物、不同語(yǔ)氣、多種情感，下面就讓我們認(rèn)真品讀，深刻的體會(huì)。(屏幕顯示“三讀”)4、首先讓我們看第一組對(duì)話。找同學(xué)朗讀這組對(duì)話，注意體會(huì)人物的語(yǔ)氣和情感。(大屏幕顯示人物和對(duì)話部分)問(wèn)：這組對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?(明確：孫權(quán)勸學(xué))問(wèn)：孫權(quán)為什么力勸呂蒙加強(qiáng)學(xué)習(xí)?文中那句話

26、體現(xiàn)了其中的原因?(明確：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!)問(wèn)：(是啊，如今我將國(guó)家的軍政大事委托給你，你必須多多學(xué)習(xí)，真正做到智勇雙全!)這句話寄托了孫權(quán)對(duì)呂蒙什么樣的感情?(關(guān)心、期望)問(wèn)：從“不可不學(xué)!”這個(gè)雙重否定句上，你能體會(huì)孫權(quán)當(dāng)時(shí)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣還有什么特點(diǎn)?(嚴(yán)厲、堅(jiān)決、不容商量)問(wèn)：孫權(quán)的這次勸說(shuō)當(dāng)時(shí)見(jiàn)效了嗎?(沒(méi)有，呂蒙不但一推再推，還振振有辭“軍務(wù)繁忙，實(shí)在沒(méi)有時(shí)間!”)問(wèn)：一片苦心付之東流。如果是你，你會(huì)有什么樣的反應(yīng)?(生氣、惱怒、責(zé)備?)問(wèn)：孫權(quán)并非神仙，他也會(huì)產(chǎn)生同樣的情感。請(qǐng)問(wèn)，文中那句話體現(xiàn)了孫權(quán)的這種感情?(孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!)問(wèn)：那么，孫權(quán)給呂蒙制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢?(但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳!)問(wèn)：只是應(yīng)當(dāng)粗略的閱讀，了解一些歷史罷了。一句話，打消了呂蒙的畏