小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科第一學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

1、最新小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科第一學(xué)期教課計(jì)劃一、班級(jí)學(xué)生狀況剖析（知識(shí)與技術(shù)、感情與態(tài)度）四年級(jí)要達(dá)成由中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教課目的，為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下優(yōu)異的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)外，還包含優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。本班學(xué)生思想相當(dāng)活躍，個(gè)性張揚(yáng)?？墒呛⒆觽兓A(chǔ)知識(shí)不堅(jiān)固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁:打上課鈴此后遲遲不回教室，上課時(shí)忙著各說(shuō)各的，不擅長(zhǎng)聆聽(tīng)他人的看法和建議，對(duì)最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)不放在眼里，協(xié)作精神差，集體看法不夠強(qiáng)，缺少最基本的紀(jì)律看法看來(lái)，教課的著眼點(diǎn)不該不過(guò)逗留在語(yǔ)文教課上，更不可以不過(guò)看孩子們的成績(jī)，而應(yīng)當(dāng)從他們的做人和做

2、事抓起，以促使他們的全面發(fā)展。二、教材剖析四年級(jí)上冊(cè)教材與一、二、三年級(jí)教材是一脈相承的。（一）增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、正確地落實(shí)語(yǔ)文教課目的教材從“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“感情態(tài)度與價(jià)值觀”這樣三個(gè)維度提出了語(yǔ)文教課目的，并且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們掌握教課目的的依照。四年級(jí)上冊(cè)教材，既注意落實(shí)一定一以貫之的目標(biāo)，又注意落實(shí)階段性比較顯然的目標(biāo)。為了落實(shí)一以貫之的目標(biāo)，第一在選文上下功夫，仔細(xì)選擇文質(zhì)兼美、富裕文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，又能陶冶情味，在感情、態(tài)度、價(jià)值觀方面遇到啟示和教育。還在“語(yǔ)文園地”中系統(tǒng)地編進(jìn)了古詩(shī)詞、名言警語(yǔ)、春聯(lián)、成語(yǔ)故事等，

3、使學(xué)生感覺(jué)中華文化的廣博精湛，從而更為熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言、文化。同時(shí)，在教材編排上也注意感情、態(tài)度與知識(shí)、能力之間的聯(lián)系，使感情、態(tài)度、價(jià)值觀的正確指引與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培育融為一體。對(duì)于階段性比較顯然的目標(biāo)，就作為本冊(cè)的訓(xùn)練要點(diǎn)，在教材中加以詳細(xì)安排。既注意表現(xiàn)階段性，又注意階段目標(biāo)之間的連接與過(guò)渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教課目的獲得全面、正確的落實(shí)。（二）增強(qiáng)整合，環(huán)繞專題組織教材本冊(cè)教材持續(xù)按專題分組編寫(xiě)，確立專題的思路比前幾冊(cè)有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動(dòng)物”則是重視領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)形式。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡(jiǎn)化眉目，增強(qiáng)整合”的

4、思想，在按專題編寫(xiě)教材時(shí)，注意了增強(qiáng)整合，每組的課文都環(huán)繞專題編選，從導(dǎo)語(yǔ)到語(yǔ)文園地的各項(xiàng)內(nèi)容也都環(huán)繞專題來(lái)安排。并且，環(huán)繞專題安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)，前后有聯(lián)系，有照顧，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以致整冊(cè)教材成為一個(gè)有機(jī)的整體。（三）增強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，指引學(xué)生自主、合作、研究地學(xué)習(xí)本冊(cè)教材，在編寫(xiě)時(shí)既考慮有益于教師的教，又考慮有益于學(xué)生的學(xué)，努力使教科書(shū)既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、研究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。這一特色在教材里有多種表現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自讀自悟；二是在精讀課文的思慮練習(xí)中，安排了指引自主、合作、研究的題目；

5、三是在每組課文后邊安排了學(xué)生對(duì)本組所學(xué)字詞進(jìn)行自查自測(cè)的“詞語(yǔ)清點(diǎn)”；四是“語(yǔ)文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展現(xiàn)臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”等表現(xiàn)自主、合作、研究學(xué)習(xí)的欄目。四年級(jí)上冊(cè)的“我的發(fā)現(xiàn)”，在“發(fā)現(xiàn)”的范圍上有所擴(kuò)展，安排了4個(gè)對(duì)于讀寫(xiě)方法和習(xí)慣方面的發(fā)現(xiàn)，分別是：讀文章時(shí)要想象畫(huà)面，邊讀邊想提出問(wèn)題，查詞典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，仔細(xì)、仔細(xì)地察看才能表達(dá)清楚。“我的發(fā)現(xiàn)”欄目的表現(xiàn)方式也發(fā)生了變化，由本來(lái)的吐泡泡形式改為小林、小東兩個(gè)孩子的對(duì)話。這兩個(gè)孩子，能夠理解為學(xué)生自己和他的一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴。教材中，他們的對(duì)話一般不過(guò)提起某個(gè)話題，開(kāi)了個(gè)頭，為同學(xué)們交流某一方面的發(fā)現(xiàn)留有較大的余地。（四）增強(qiáng)開(kāi)

6、放性，親密語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)質(zhì)的聯(lián)系語(yǔ)文學(xué)習(xí)是母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。所以，語(yǔ)文學(xué)習(xí)決不可以不過(guò)限制于課本，限制于講堂，應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的門(mén)路。本著這樣的思想，教材的編寫(xiě)增強(qiáng)了開(kāi)放性，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)質(zhì)密切聯(lián)系起來(lái)。主要表此刻：一是注意指引學(xué)生用生活中的實(shí)例，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解；二是從生活的實(shí)質(zhì)需要中提煉口語(yǔ)社交話題，練習(xí)寫(xiě)作；三是聯(lián)合課文的學(xué)習(xí)指引課外閱讀，要點(diǎn)介紹了格林童話和愛(ài)的教育，指引學(xué)生讀整本的書(shū)；四是經(jīng)過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，展開(kāi)形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這樣的編排，充分表現(xiàn)了聽(tīng)聞讀寫(xiě)各項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合，課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的密切聯(lián)系，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道

7、，使學(xué)生在豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。三、教課目的1.認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫(xiě)200，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2.會(huì)使用詞典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆嫻熟書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆摹仿字帖。3.能用一般話正確、流暢、有感情地朗誦課文。4.領(lǐng)會(huì)課文中要點(diǎn)詞句表達(dá)情義的作用。5.能初步掌握文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的粗心。6.養(yǎng)成念書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，珍藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。7.在談話中能仔細(xì)聆聽(tīng)，養(yǎng)成向人討教、與人商議的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話能掌握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚理解地?cái)⑹鲆?jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感覺(jué)和想法。8.留意四周事物，勤于書(shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫(xiě)得比較清楚、比較詳細(xì)。

8、會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)潔的書(shū)信條子。能改正習(xí)作中有顯然錯(cuò)誤的詞句。9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地收集資料，提出不懂的問(wèn)題，展開(kāi)議論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。累積課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、出色句段，朗讀優(yōu)異詩(shī)文，練習(xí)復(fù)述課文。11持續(xù)培育念書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，珍藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。12留意四周事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感覺(jué)和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。能用一般話談話。在談話中能仔細(xì)聆聽(tīng)，并能就不理解的地方向人討教，就不理解的建議與人商議。持續(xù)詳細(xì)生動(dòng)地?cái)⑹龉适拢τ谜Z(yǔ)言感動(dòng)他人。能逐漸清楚理解地?cái)⑹鲆患虑椤?4聯(lián)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，察看大自然、察看社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合

9、表達(dá)自己的察看所得。四、教課舉措1.多讀多記，多累積語(yǔ)言。2.鼓舞學(xué)生勇敢懷疑，勇于研究，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.搞好各項(xiàng)班級(jí)比賽。從各方面嚴(yán)格要修業(yè)生，特別是優(yōu)異生，增添班級(jí)優(yōu)異生的自信心，提升他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，努力在這學(xué)期的各項(xiàng)比賽都能獲得比較好的成績(jī)。4.增強(qiáng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作。因?yàn)楹筮M(jìn)生自己的一些特色，比如比較懶散，行動(dòng)比較遲緩，理解力上相對(duì)而言弱一些等，同時(shí)后進(jìn)生常常在無(wú)形中遇到老師同學(xué)的鄙視，后進(jìn)生缺少自信心。因今后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的工作，必定鍥而不舍。這樣才能意識(shí)到希望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)的信心，從而提升學(xué)習(xí)成績(jī)。5.增強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系。學(xué)校的工作離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持。要想獲得家長(zhǎng)的支持，第

10、一應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生的各方面的狀況，在細(xì)節(jié)方面下功夫，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么異樣的狀況實(shí)時(shí)跟家長(zhǎng)獲得聯(lián)系，繼而解決問(wèn)題。獲得家長(zhǎng)的相信，那么有助于班主任展開(kāi)各項(xiàng)工作。6、采納小組合作學(xué)習(xí)形式進(jìn)行。培育習(xí)作興趣，供給和創(chuàng)建更多的習(xí)作時(shí)機(jī)，多組織展現(xiàn)和交流。五、后20%幫扶計(jì)劃及舉措1.家校交流，形成協(xié)力：一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的教育一致，相互當(dāng)合，才能收到優(yōu)異的教育成效，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)常常照實(shí)地向老師反應(yīng)孩子的狀況，幫助老師全面地了解孩子。老師經(jīng)過(guò)家訪，使家長(zhǎng)能實(shí)時(shí)認(rèn)識(shí)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等狀況，架起了學(xué)校與家庭的橋梁，真實(shí)做到學(xué)生在校由老師管，在家由家長(zhǎng)管。2.感情鼓舞，愛(ài)心奉獻(xiàn)：教像熱愛(ài)自己

11、的孩子那樣熱愛(ài)學(xué)生，課內(nèi)是嚴(yán)師慈母，課外是良師良友，縮短師生感情的距離，實(shí)時(shí)認(rèn)識(shí)學(xué)生的思想動(dòng)向，有針對(duì)性地實(shí)行教育。若“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上有點(diǎn)進(jìn)步，實(shí)時(shí)賜予夸獎(jiǎng)鼓舞。3.立足講堂，多提善問(wèn)：在講堂上把多半時(shí)間留給“學(xué)困生”，對(duì)他們多提善問(wèn)，針對(duì)他們的疑難問(wèn)題“因材施教”，不只調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，并且除去他們的膽寒心理。4、著重學(xué)法指導(dǎo)，培育學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力：著重指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法，培育他們的自學(xué)能力。針對(duì)我班學(xué)困生的實(shí)際，要點(diǎn)指導(dǎo)他們課前預(yù)習(xí)、講堂聽(tīng)課、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。5.精批細(xì)改，戰(zhàn)勝惰性：邊改邊向?qū)W生指出作業(yè)中的長(zhǎng)處和存在的問(wèn)題，對(duì)長(zhǎng)處要實(shí)時(shí)夸獎(jiǎng)鼓舞，對(duì)存在的問(wèn)題平心靜氣耐心仔細(xì)

12、地進(jìn)行啟示、指引、解說(shuō)，直到弄懂為止。6.利用課余時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)：利用課余的時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，把當(dāng)日講的知識(shí)在和他們講一遍。進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，宜精不宜多，讓講的都能真實(shí)被他們汲取，真實(shí)起到作用。六、課外閱讀與語(yǔ)文活動(dòng)安排（課外閱讀、綜合性學(xué)習(xí)等）1.四年級(jí)每周一節(jié)閱讀課，語(yǔ)文教師在閱讀前，做必需的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生念書(shū)方法，鼓舞學(xué)生做念書(shū)筆錄，自己解決在閱讀中碰到的問(wèn)題，以保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間。2.要修業(yè)生每個(gè)月閱讀1本書(shū)，保證閱讀數(shù)目。3.成立班級(jí)圖書(shū)角，推行好書(shū)共享。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源及學(xué)生家里的圖書(shū)，保證學(xué)生有書(shū)可讀，有好書(shū)可讀。七、教課進(jìn)度表周起止日期教課內(nèi)容課時(shí)備注次19.3

13、9.9始業(yè)教育1觀潮2雅魯藏布大峽谷529.109.163鳥(niǎo)的天堂4*火燒云語(yǔ)文園地一539.179.235古詩(shī)兩首6登山虎的腳449.249.307.蟋蟀的住所8*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)語(yǔ)中秋節(jié)文園地二5510.110.7放假國(guó)慶節(jié)610.810.149.巨人的花園10*幸福是什么11.昨年的小樹(shù)5710.1510.2112*小木偶的故事語(yǔ)文園地三13.白鵝5810.2210.2814*白公鵝15.貓16*母雞6語(yǔ)文園地四910.2911.417長(zhǎng)城默18頤和園519*秦兵馬俑1011.511.11語(yǔ)文園地五（期中復(fù)習(xí)）期中復(fù)習(xí)1111.1211.18期中復(fù)習(xí)考試期中考試1211.1911.2520.古詩(shī)兩首21.搭石22.超越海峽的生命橋61311.2612.223*卡羅