主動(dòng)溝通健康成長(zhǎng)

1、課題：第第四課第第二框 主動(dòng)動(dòng)溝通、健康成成長(zhǎng)課時(shí)安排排：1課課時(shí)教學(xué)目標(biāo)標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)標(biāo)：通過(guò)教教學(xué)使學(xué)學(xué)生知道道新型師師生關(guān)系系的基本本內(nèi)涵，并并能夠說(shuō)說(shuō)出與教教師交往往溝通的的基本準(zhǔn)準(zhǔn)則。能力目標(biāo)標(biāo)：使學(xué)生生通過(guò)教教學(xué)能夠夠運(yùn)用角角色互換換的方法法理解師師生交往往中的矛矛盾沖突突，能夠夠與教師師進(jìn)行有有效的溝溝通；使使學(xué)生能能夠遵循循師生交交往的基基本原則則與教師師進(jìn)行交交往。情感態(tài)度度價(jià)值觀觀目標(biāo)：通過(guò)教教學(xué)使學(xué)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)增進(jìn)與與教師的的感情，尊尊敬教師師，理解解教師，體體諒教師師，認(rèn)同同新型師師生關(guān)系系之民主主、平等等的基本本價(jià)值取取向，為為積極建建立和諧諧的師生生關(guān)系而而努力。教學(xué)重

2、點(diǎn)點(diǎn)：面對(duì)時(shí)時(shí)代價(jià)值值觀的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)型和學(xué)學(xué)生個(gè)體體心理發(fā)發(fā)展的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)型，需需要建立立起一種種更符合合學(xué)生需需要、社社會(huì)需要要和自身身需要的的新型師師生關(guān)系系，倡導(dǎo)導(dǎo)一種民民主、平平等的價(jià)價(jià)值取向向，引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生樹(shù)樹(shù)立起師師生交往往新的觀觀念。但但由于受受到傳統(tǒng)統(tǒng)觀念的的影響，在在現(xiàn)實(shí)生生活中還還存在一一定的困困難，所所以將這這一內(nèi)容容作為教教學(xué)的重重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)點(diǎn)：為了更更好的建建立新型型師生關(guān)關(guān)系，需需要幫助助學(xué)生尋尋找并掌掌握師生生交往的的基本原原則，并并能將這這些原則則運(yùn)用到到師生交交往活動(dòng)動(dòng)中。理理論要運(yùn)運(yùn)用到實(shí)實(shí)際交往往活動(dòng)中中，是有有相當(dāng)難難度的，因因此把這這一內(nèi)容容作為教教學(xué)的難難點(diǎn)。教

3、學(xué)方法法：情景景討論法法、講授授法教具準(zhǔn)備備：傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程程：上節(jié)課我我們學(xué)習(xí)習(xí)了我知知我?guī)?我愛(ài)我我?guī)?大大家都知知道了尊尊師愛(ài)師師，許多多同學(xué)也也想與老老師溝通通，但卻卻不知道道該怎樣樣溝通，產(chǎn)產(chǎn)生了像像課本447頁(yè)上上學(xué)生們們的困惑惑，同學(xué)學(xué)們打開(kāi)開(kāi)課本447頁(yè)看看一下。思考一一下，這這事什么么原因造造成的呢呢？寫(xiě)板書(shū)書(shū)：4.2主動(dòng)動(dòng)溝通 健康成成長(zhǎng) 一一、師生生交往新新觀念總結(jié)：要要回答這這個(gè)問(wèn)題題，就需需要我們們對(duì)我國(guó)國(guó)傳統(tǒng)的的師生關(guān)關(guān)系做一一個(gè)了解解?？匆灰幌抡n本本48頁(yè)頁(yè)的框格格?；顒?dòng)一：傳統(tǒng)的的師生關(guān)關(guān)系師生角角色與交交往行為為的討論論與學(xué)生共共同填寫(xiě)寫(xiě)表格學(xué)生角色色與教師交交

4、往行為為知識(shí)的接接受者欽佩、服服從、被被動(dòng)被管理者者教多少學(xué)學(xué)多少，怎怎么教怎怎么學(xué)被領(lǐng)導(dǎo)者者單調(diào) 乏乏味求救的蒙蒙恩者你講我聽(tīng)聽(tīng)，你問(wèn)問(wèn)我答總結(jié)：從從這個(gè)表表格中我我們可以以看出，傳傳統(tǒng)的師師生關(guān)系系的定位位就是：為師者，是是高高在在上的布布道者；為生者者，是虛虛心求教教的蒙恩恩者。因?yàn)楦吒吒咴谏希跃鸵兴^謂的“師道尊尊嚴(yán)”：寧可可給學(xué)生生一顆好好心，也也不給他他一張好好臉！因?yàn)楦吒吒咴谏?，我我們就有有了“一日為為師，終終身為父父”的訓(xùn)誡誡 因?yàn)楦吒吒咴谏希椅覀兂珜?dǎo)導(dǎo)學(xué)生背背注釋、背筆記記、背答答案 因?yàn)楦吒吒咴谏希椅覀兊男⌒W(xué)生坐坐在教師師室要乖乖乖地背背手在身身后 甚至由此

5、此衍生的的還有學(xué)學(xué)生對(duì)老老師、老老師對(duì)教教材、教教參的迷迷信和膜膜拜：做做學(xué)生的的視教師師為無(wú)所所不知、無(wú)所不不能的圣圣人，做做老師的的一切要要以教材材、教參參為準(zhǔn)，而而不能有有自己絲絲毫的獨(dú)獨(dú)立見(jiàn)解解 因此此，正是是“權(quán)威遵從”的不對(duì)對(duì)等的師師生關(guān)系系引發(fā)了了師生交交往的重重重障礙礙。由此此得出結(jié)結(jié)論：1、傳統(tǒng)統(tǒng)師生關(guān)關(guān)系“權(quán)威威遵從從”的不對(duì)對(duì)等的師師生關(guān)系系（板書(shū)書(shū)）也就是課課本488頁(yè)最上上邊的這這段話。過(guò)渡：大大家想不不想改變變這種師師生關(guān)系系呢？老老師給大大家提供供幾種師師生關(guān)系系，大家家想成為為哪種呢呢？緊張型師師生關(guān)系系冷漠型師師生關(guān)系系 分別做做出解釋釋和諧型師師生關(guān)系系好的

6、，可可見(jiàn)大家家都向往往與老師師形成和和諧型的的師生關(guān)關(guān)系，這這種師生生關(guān)系也也就是新新型的師師生關(guān)系系，那新新型的師師生關(guān)系系是什么么樣的呢呢？我們們來(lái)看新新型師生生關(guān)系的的表現(xiàn)，也也就是課課本488頁(yè)中間間的一段段話，大大家齊讀讀一下?！景鍟?shū)22、新型型的師生生關(guān)系】活動(dòng)二：那我們們看一下下新型的的師生關(guān)關(guān)系下，學(xué)學(xué)生與老老師又是是各扮演演什么角角色呢？教師新角角色學(xué)生新角角色師生交往往新行為為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)的促進(jìn)進(jìn)者知識(shí)的探探索者挑戰(zhàn)老師師的學(xué)問(wèn)問(wèn)、質(zhì)疑疑教師的的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)能力力的培養(yǎng)養(yǎng)者求助者主動(dòng)尋求求教師的的幫助學(xué)生人生生的引路路人老師的朋朋友與教師同同憂同樂(lè)樂(lè)教育教學(xué)學(xué)的研究究者學(xué)習(xí)的主主

7、體教學(xué)是師師生互動(dòng)動(dòng)的過(guò)程程課程的建建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者者發(fā)展的主主人共學(xué)共進(jìn)進(jìn)，教學(xué)學(xué)相長(zhǎng)談?wù)勛约杭旱目捶ǚǎ嚎偨Y(jié)：大大家都向向往這種種新型的的師生關(guān)關(guān)系，也也想付諸諸于行動(dòng)動(dòng)，卻不不知道該該從何處處開(kāi)始著著手。過(guò)渡：老老師告訴訴大家，要要想改變變傳統(tǒng)的的師生關(guān)關(guān)系，學(xué)學(xué)生就要要與老師師主動(dòng)溝溝通學(xué)生生要主動(dòng)動(dòng)邁出第第一步。學(xué)生與與老師是是多對(duì)一一的關(guān)系系，老師師不可能能完全照照顧到每每一個(gè)學(xué)學(xué)生，這這就需要要大家的的主動(dòng)，只只有交流流溝通才才能相互互理解，互互相理解解了才能能和諧相相處。交交往是一一門(mén)藝術(shù)術(shù)，溝通通也需要要方法。改變對(duì)對(duì)老師這這一角色色的認(rèn)識(shí)識(shí)，主動(dòng)動(dòng)與老師師溝通，交交往中還還需

8、要掌掌握一些些有效的的方法?；顒?dòng)三：我給大大家展示示幾組情情景，如如果你是是老師，你你該怎么么辦呢？大家思思考一下下，任選選一個(gè)情情景作答答。情景1、上課了了，你拿拿著課本本走進(jìn)教教室，教教室里依依然亂哄哄哄一片片，怎么么辦？情景2、你在講講著課，下下邊的同同學(xué)說(shuō)話話的說(shuō)話話，做小小動(dòng)作的的作小動(dòng)動(dòng)作，這這時(shí)你怎怎么辦？【板書(shū)：二、共共筑師生生情感橋橋梁1、主動(dòng)溝溝通是前前提】總結(jié)：事事情的發(fā)發(fā)生總有有一定的的前提。我們?cè)谠趯?duì)老師師的做法法產(chǎn)生不不滿的情情緒時(shí)，應(yīng)應(yīng)該先回回憶下事事情發(fā)生生的前因因后果，捫捫（meen）心心自問(wèn)：“我自己己的行為為是不是是無(wú)可指指責(zé)，在在這件事事中，我我的行為為

9、是否影影響了其其他同學(xué)學(xué)或者影影響了自自己？是是否影響響了老師師？”然后，再再站在老老師的角角度去考考慮：“假如我我是老師師，會(huì)如如何處理理這一件件事？”盡量全全方位地地去看問(wèn)問(wèn)題，體體諒老師師。這樣樣我們能能順利地地化解師師生之間間的沖突突?；顒?dòng)四：再看一一下522頁(yè)的圖圖所表現(xiàn)現(xiàn)的四位位同學(xué)。思考一一下，對(duì)對(duì)同一件件事情，為為什么不不同的人人有不同同的反應(yīng)應(yīng)？分別別會(huì)產(chǎn)生生什么后后果？【板書(shū)：2、掌掌握有效效的溝通通方法】總結(jié)：面面對(duì)老師師的批評(píng)評(píng)，不少少同學(xué)會(huì)會(huì)采用消消極的辦辦法對(duì)待待，這很很容易使使矛盾加加深。而而實(shí)際上上，只要要你態(tài)度度誠(chéng)懇，注注意策略略，你會(huì)會(huì)真正地地得到老老師的尊

10、尊重、信信任與理理解的。比如：當(dāng)你做做錯(cuò)了事事老師批批評(píng)你時(shí)時(shí)，你應(yīng)應(yīng)主動(dòng)承承認(rèn)自己己的錯(cuò)誤誤。當(dāng)老老師誤解解并指責(zé)責(zé)你的時(shí)時(shí)候，你你千萬(wàn)不不要在大大庭廣眾眾之下頂頂撞老師師，而應(yīng)應(yīng)抱著“有之改改之，無(wú)無(wú)則加勉勉”的態(tài)度度去對(duì)待待，過(guò)后后再找個(gè)個(gè)適當(dāng)?shù)牡臅r(shí)機(jī)向向老師說(shuō)說(shuō)明。等等老師明明白事情情的原委委以后，他他不僅會(huì)會(huì)向你道道歉，而而且還會(huì)會(huì)對(duì)你心心存感激激和信任任。下次次再碰到到類似的的事情，他他也會(huì)吸吸取教訓(xùn)訓(xùn)，用更更合適、穩(wěn)妥的的辦法起起處理問(wèn)問(wèn)題。我我們應(yīng)該該懂得：（見(jiàn)教教材P552頁(yè)如何何正確對(duì)對(duì)待老師師的表?yè)P(yáng)揚(yáng)與批評(píng)評(píng)？）接下來(lái)我我們來(lái)看看第三種種溝通方方法：原原諒老師師的錯(cuò)誤誤。

11、 人人非圣賢賢，孰能能無(wú)過(guò)。作為普普通人，老老師不可可避免地地會(huì)犯錯(cuò)錯(cuò)誤，老老師希望望你原諒諒他的錯(cuò)錯(cuò)誤，正正如你希希望他原原諒你的的錯(cuò)誤一一樣。用用恰當(dāng)?shù)牡姆绞街钢赋隼蠋煄煹腻e(cuò)誤誤是對(duì)他他的尊重重和愛(ài)護(hù)護(hù)。所謂謂恰當(dāng)?shù)牡姆绞?，就就是要考考慮到犯犯錯(cuò)誤者者的情感感不傷傷害老師師，要盡盡可能在在維護(hù)老老師威信信的情況況下進(jìn)行行。我國(guó)是禮禮儀之邦邦，在與與他人交交往過(guò)程程中一定定要注意意交往禮禮儀。3、師生生交往禮禮儀（1）禮禮貌待師師（2）注注意場(chǎng)合合 （指指導(dǎo)學(xué)生生齊讀教材材，教師師適當(dāng)舉舉例講述述。）（3）勿勿失分寸寸活動(dòng)五：我們來(lái)來(lái)看一下下課本553頁(yè)下下面的方方框，大大家分組組討論一一下，完完成它?！景鍟?shū)：3、師師生交往往禮儀】需要解決決的問(wèn)題題溝通的方方法重要提示示情景一指出老師師的錯(cuò)誤誤在維護(hù)老老師威信信的情況況下不傷傷害老師師老師也是是普通人人，原諒諒老師的的錯(cuò)誤是是尊重老老師情景二對(duì)待老師師的批評(píng)評(píng)向老師認(rèn)認(rèn)錯(cuò)，不不頂撞老老師，老老師批評(píng)評(píng)你是愛(ài)愛(ài)護(hù)有則改之之無(wú)則加加勉情景三被老師冤冤枉時(shí)過(guò)后找老老師解釋釋原諒老師師小結(jié)：今今天我們們學(xué)習(xí)了了主動(dòng)溝溝通健康康成長(zhǎng)，在在第一部部分我們們分析對(duì)對(duì)比了新新舊師生生關(guān)系，得得出了新新型師生生關(guān)系是是一種更更適合我我們的師師生關(guān)系系；第二二部分我我們總結(jié)結(jié)了如