《認(rèn)識(shí)鐘表》評(píng)課稿含五篇

1、熟悉鐘表評(píng)課稿（含五篇）第一篇：熟悉鐘表評(píng)課稿 熟悉鐘表評(píng)課稿(精選15篇)熟悉鐘表評(píng)課稿1 今日聽了梁老師講授的熟悉鐘表，授課中，梁老師始終以學(xué)生為主體，低班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)為抓手，制造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)樂觀性高，學(xué)習(xí)效果良好。 一、能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。 一班級(jí)的學(xué)生留意力不持久，活潑好動(dòng)、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點(diǎn)，梁老師在開頭就用謎語(yǔ)引出鐘表，又欣賞到各式各樣的鐘表。這些都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，對(duì)新知產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)愛好，在這種強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)使下，促使學(xué)生樂觀主動(dòng)地投入到下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。 二、注意學(xué)生傾聽，提升學(xué)習(xí)的有效

2、性。 如熟悉鐘面時(shí)，先讓學(xué)生觀察鐘面，看看鐘面上都有些什么，然后指名回答。如若不完整，學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，從而提高傾聽的參加度，逐步養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)的有效性。 三、注意數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。 數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。梁老師在教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，從生活中找數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，由此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛好和親切感。如出示小伴侶上午9時(shí)在上課，晚上9時(shí)在睡覺，同一個(gè)時(shí)刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個(gè)9時(shí)。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培育。 四、注意評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性 課堂教學(xué)中，梁老師結(jié)合低段學(xué)生的特點(diǎn)，采納

3、集體激勵(lì)嘉獎(jiǎng)星星等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，學(xué)生飽滿的愛好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果良好。 建議：熟悉鐘表時(shí)，時(shí)間安排短，應(yīng)該給學(xué)生充分的觀察時(shí)間，表達(dá)時(shí)間，才能為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 熟悉鐘表評(píng)課稿2 熟悉鐘表這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步熟悉鐘面，會(huì)看鐘面上的整時(shí)和過一小時(shí)是幾時(shí)，讓學(xué)生從小建立時(shí)間觀念，養(yǎng)成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。總體來說楊老師的這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，思路相當(dāng)清晰。教學(xué)過程中，主要讓學(xué)生通過看一看、數(shù)一數(shù)、說一說、撥一撥、做一做等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展開學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的年齡特征，尤其是一班級(jí)的小伴侶，留意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，容易興奮，也容易分散。教學(xué)中楊老師充分考慮到這一點(diǎn)，

4、課堂中通過形象、生動(dòng)的課件樂觀主動(dòng)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參加來學(xué)習(xí)知識(shí)。 在這節(jié)課中我覺得楊老師以下幾個(gè)方面做得是很好的，是值得我們學(xué)習(xí)的。 1.利用多媒體優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生愛好。 這節(jié)課能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。一班級(jí)的學(xué)生留意力不持久，活潑好動(dòng)、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點(diǎn)，楊老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體激發(fā)愛好，突出知識(shí)點(diǎn)。例如：在欣賞各種各樣的鐘面時(shí)，楊老師用課件打算很多漂亮、形狀不一的鐘面，激發(fā)學(xué)生的愛好，難怪全班學(xué)生都想和這些鐘面交伴侶。再如：當(dāng)學(xué)生觀察了鐘面后，在他們的匯報(bào)溝通中熟悉又粗又短的是時(shí)針，又細(xì)又長(zhǎng)的分針后，又通過課件把時(shí)針、分針分

5、別進(jìn)行閃爍，使學(xué)生的印象更加深刻。在教學(xué)鐘面上有12大格時(shí)都把一大格一大格做了不同的顏色，使學(xué)生看了一目了然。 2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情節(jié)吸引學(xué)生。 課中留意創(chuàng)設(shè)了很多輕松愉悅的情節(jié)。如：一開頭，楊老師創(chuàng)設(shè)了“老師是早上7時(shí)起床，你是什么時(shí)候起床的？”這個(gè)情景，展開教學(xué)，學(xué)生愛好很濃。在熟悉了鐘面以后，楊老師又以乘動(dòng)車為主線，讓學(xué)生撥一撥：8時(shí)動(dòng)身、9時(shí)到達(dá)寧波、11時(shí)到達(dá)上海，在鐘面上怎么撥？由于是學(xué)生自己感愛好的事情，所以學(xué)生留意力很集中，一下子就撥出了這些時(shí)刻，正確率很高，教學(xué)效果很好。 3.讓學(xué)生通過觀察、操作等方式來獵取知識(shí)。 著名的心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開頭的，切斷動(dòng)作與思維

6、的聯(lián)系，思維就得不到進(jìn)展?！睏罾蠋熢谶@節(jié)課上，主要讓學(xué)生通過觀察、操作去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、把握知識(shí)。如：在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生自己觀察課件上的鐘面，說說有什么發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而熟悉鐘面。熟悉整時(shí)，正確地讀出鐘面上所指的整時(shí)，教學(xué)時(shí)楊老師借助學(xué)生已有的生活閱歷，讓有基礎(chǔ)的學(xué)生說說你是怎樣熟悉鐘表的，再出示3個(gè)鐘面：7時(shí)、8時(shí)、3時(shí)，相互說一說：“鐘面上的時(shí)刻各是多少？它們的分針指著幾？時(shí)針指著幾？”并且比較三個(gè)鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經(jīng)過比較，學(xué)生完全理解了分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)。之后還設(shè)計(jì)了師說時(shí)間讓學(xué)生撥，同桌互撥鐘表的練習(xí)，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)了方法，學(xué)懂了知識(shí)。 4.精心設(shè)計(jì)練習(xí)，

7、關(guān)注全體學(xué)生的進(jìn)展。 在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，王老師能關(guān)注不同層次學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)相應(yīng)的鞏固練習(xí)題，讓每個(gè)孩子都能吃的飽，吃的好。如認(rèn)整時(shí)，撥整時(shí)，熟悉大約幾時(shí)，全體學(xué)生都會(huì)；根據(jù)時(shí)刻畫時(shí)針或分鐘，大約百分之八十的學(xué)生本畫的很好。這些對(duì)于打造高效課堂起到了關(guān)鍵的作用。 5.美中不足的是： 楊老師的問語(yǔ)要適合一班級(jí)小伴侶，如：在教學(xué)7時(shí)時(shí)，老師問學(xué)生怎么表示，學(xué)生根本不懂什么是表示，那只有老師自己回答了。 關(guān)于課堂常規(guī)，在訂正學(xué)生課堂上做的練習(xí)時(shí)，要先讓全部的小伴侶都停下來之后再訂正，這樣才有效率。 遇到課堂中學(xué)生回答錯(cuò)誤而其他學(xué)生幫忙改正后，要讓說錯(cuò)的學(xué)生再回答一遍，給他以激勵(lì)，幫他樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

8、。 熟悉鐘表評(píng)課稿3 今日，聽了袁老師執(zhí)教的熟悉鐘表，是小學(xué)數(shù)學(xué)一班級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，我們教學(xué)的對(duì)象是上學(xué)才幾個(gè)月的一班級(jí)學(xué)生。這是學(xué)生第一次正式、系統(tǒng)地接觸有關(guān)時(shí)間的知識(shí)，主要目的是結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘表，學(xué)會(huì)認(rèn)讀鐘面上整時(shí)刻，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。但上課前學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)知起點(diǎn)并不是零。由于生活閱歷的積累，他們已經(jīng)具備了相當(dāng)多的關(guān)于鐘表準(zhǔn)時(shí)間的感性熟悉。標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的知識(shí)閱歷基礎(chǔ)之上”。學(xué)生的生活閱歷是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，我們應(yīng)該有效利用。 一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 激發(fā)學(xué)習(xí)愛好 把對(duì)時(shí)刻的熟悉與生活情境結(jié)合起來，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起

9、學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生借助已有的生活閱歷，樂觀參加嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間，形成時(shí)間觀念，并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。課堂伊始，我播放鐘表店的鐘表課件，學(xué)生愛好盎然。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問題很感愛好，能夠樂觀主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持深厚的學(xué)習(xí)熱忱。 二、讓學(xué)生通過觀察、操作等方式來獵取知識(shí)。 著名的心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開頭的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到進(jìn)展?！痹谶@節(jié)課上，我主要讓學(xué)生通過觀察、操作去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、把握知識(shí)。如：在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生自己觀察課件上的鐘面，說說有什么發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而熟悉鐘面。熟悉整時(shí)，正確

10、地讀出鐘面上所指的整時(shí)，教學(xué)時(shí)我借助學(xué)生已有的生活閱歷，讓有基礎(chǔ)的學(xué)生說說你是怎樣熟悉鐘表的，再出示3個(gè)鐘面：7時(shí)、8時(shí)、3時(shí)，相互說一說：“鐘面上的時(shí)刻各是多少？它們的分針指著幾？時(shí)針指著幾？”并且比較三個(gè)鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經(jīng)過比較，學(xué)生完全理解了分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)。之后還設(shè)計(jì)了師說時(shí)間讓學(xué)生撥，同桌互撥鐘表的練習(xí)，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)了方法，學(xué)懂了知識(shí)。 三、注意培育觀察能力 培育觀察能力方面我在第二個(gè)環(huán)節(jié)熟悉鐘面及整時(shí)中充分體現(xiàn)了，首先：課件出示鐘面讓學(xué)生觀察，看看鐘面上都有什么？借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的閱歷，放手讓學(xué)生自己去熟悉鐘面，在這個(gè)環(huán)節(jié)

11、中，我完全讓學(xué)生通過觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)，老師在其中只是引導(dǎo)而已，當(dāng)然學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)也表現(xiàn)的很好，很詳細(xì)的匯報(bào)了自己的發(fā)現(xiàn)，然后讓學(xué)生對(duì)比自己的學(xué)具鐘再次觀察。在學(xué)生對(duì)鐘面有了一定的了解以后，我開頭進(jìn)行教學(xué)熟悉整時(shí)，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過學(xué)生觀察、溝通，以及練習(xí)的比較，讓學(xué)生把握“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。 總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)展的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)溝通，使他們?cè)趯?shí)踐中感受數(shù)學(xué)，理解并體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。 但是，本節(jié)課也存在很多不足。時(shí)間安排不是很合理，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有全部完成，今后在這方面要留

12、意。 熟悉鐘表評(píng)課稿4 黎老師在執(zhí)教熟悉鐘表一課時(shí)，充分利用多媒體課件和學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在看得見摸得著的情況下學(xué)習(xí)新知識(shí)。又能在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的理念。整節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)： 一、能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。 一班級(jí)的學(xué)生留意力不持久，活潑好動(dòng)、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點(diǎn)，黎老師在導(dǎo)入時(shí)設(shè)計(jì)了聽力競(jìng)賽，播放一段鐘表的聲音，讓學(xué)生聽這是什么聲音？這樣一下子就把學(xué)生的留意力吸引過來，學(xué)生又欣賞到各式各樣的鐘表，這些都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，對(duì)新知產(chǎn)

13、生了深厚的學(xué)習(xí)愛好，在這種強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)使下，促使學(xué)生樂觀主動(dòng)地投入到下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。 二、注意學(xué)生傾聽，提升學(xué)習(xí)的有效性。 如熟悉鐘面時(shí)，先讓學(xué)生觀察鐘面，看看鐘面上都有些什么，然后指名回答。學(xué)生說對(duì)了說錯(cuò)了，不是老師評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生自己評(píng)，誰說對(duì)了，說對(duì)了幾樣。從而提高傾聽的參加度，逐步養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)的有效性。 三、讓學(xué)生通過觀察、操作、探究等方式來獵取知識(shí)。 黎老師在這節(jié)課上，給學(xué)生充分的時(shí)間去觀察、操作、探究，讓學(xué)生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)知識(shí)、把握知識(shí)。如在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的鐘面模型，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而熟悉鐘面。在認(rèn)讀整時(shí)時(shí)刻時(shí)，讓學(xué)生探究幾個(gè)鐘面的共同特點(diǎn)，

14、進(jìn)而總結(jié)出認(rèn)讀的方法。在熟悉大約幾時(shí)這一難點(diǎn)時(shí)，黎老師采納“情境體驗(yàn)式”。讓學(xué)生在觀察中比較，在溝通中發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由易到難熟悉大約幾時(shí)，較好的突破了難點(diǎn)。為了使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，黎老師還設(shè)計(jì)了同桌互撥鐘表的練習(xí)，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)了方法，學(xué)懂了知識(shí)。同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參加意識(shí)和樂觀性，同時(shí)又培育了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。 四、注意數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。 數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。黎老師在教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，從生活中找數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，由此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛好和親

15、切感。如利用真實(shí)、詳細(xì)的生活場(chǎng)景，鞏固認(rèn)整時(shí)的方法，也使孩子感受到時(shí)間和生活緊密相連，并潛移默化地幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。根據(jù)兒童已有的生活閱歷和認(rèn)知特點(diǎn)，通過一些詳細(xì)事件如：上午幾時(shí)起床，晚上幾時(shí)睡覺，豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性熟悉，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念。再比如出示小明上午9時(shí)做作業(yè)，晚上9時(shí)睡覺，同一個(gè)時(shí)刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個(gè)9時(shí)。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培育。 熟悉鐘表評(píng)課稿5 熟悉鐘表這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步熟悉鐘面，會(huì)看鐘面上的整時(shí)和過一小時(shí)是幾時(shí)，讓學(xué)生從小建立時(shí)間觀念，養(yǎng)成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

16、總體來說徐老師的這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，思路相當(dāng)清晰。教學(xué)過程中，主要讓學(xué)生通過看一看、數(shù)一數(shù)、說一說、撥一撥、做一做等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展開學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的年齡特征，尤其是一班級(jí)的小伴侶，留意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，容易興奮，也容易分散。教學(xué)中徐老師充分考慮到這一點(diǎn)，課堂中通過形象、生動(dòng)的課件樂觀主動(dòng)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參加來學(xué)習(xí)知識(shí)。 在這節(jié)課中我覺得徐老師以下幾個(gè)方面做得是很好的，是值得我們學(xué)習(xí)的。 1、利用多媒體優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生愛好。 這節(jié)課能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。一班級(jí)的學(xué)生留意力不持久，活潑好動(dòng)、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點(diǎn)，徐老師結(jié)合教

17、學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體激發(fā)愛好，突出知識(shí)點(diǎn)。例如：在欣賞各種各樣的鐘面時(shí)，徐老師用課件打算很多漂亮、形狀不一的鐘面，激發(fā)學(xué)生的愛好，難怪全班學(xué)生都想和這些鐘面交伴侶。再如：當(dāng)學(xué)生觀察了鐘面后，在他們的匯報(bào)溝通中熟悉又粗又短的是時(shí)針，又細(xì)又長(zhǎng)的分針后，又通過課件把時(shí)針、分針分別進(jìn)行閃爍，使學(xué)生的印象更加深刻。在教學(xué)鐘面上有12大格時(shí)都把一大格一大格做了不同的顏色，使學(xué)生看了一目了然。 2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情節(jié)吸引學(xué)生。 課中留意創(chuàng)設(shè)了很多輕松愉悅的情節(jié)。如：一開頭，徐老師創(chuàng)設(shè)了“老師是早上7時(shí)起床，你是什么時(shí)候起床的？”這個(gè)情景，展開教學(xué)，學(xué)生愛好很濃。在熟悉了鐘面以后，徐老師又以乘動(dòng)車為主線，讓學(xué)生撥

18、一撥：8時(shí)動(dòng)身、9時(shí)到達(dá)寧波、11時(shí)到達(dá)上海，在鐘面上怎么撥？由于是學(xué)生自己感愛好的事情，所以學(xué)生留意力很集中，一下子就撥出了這些時(shí)刻，正確率很高，教學(xué)效果很好。 3、讓學(xué)生通過觀察、操作等方式來獵取知識(shí)。 著名的心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開頭的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到進(jìn)展?！毙炖蠋熢谶@節(jié)課上，主要讓學(xué)生通過觀察、操作去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、把握知識(shí)。如：在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生自己觀察課件上的鐘面，說說有什么發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而熟悉鐘面。熟悉整時(shí)，正確地讀出鐘面上所指的整時(shí)，教學(xué)時(shí)徐老師借助學(xué)生已有的生活閱歷，讓有基礎(chǔ)的學(xué)生說說你是怎樣熟悉鐘表的，再出示3個(gè)鐘面：7時(shí)、8時(shí)、3時(shí)，相互說一說：“

19、鐘面上的時(shí)刻各是多少？它們的分針指著幾？時(shí)針指著幾？”并且比較三個(gè)鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經(jīng)過比較，學(xué)生完全理解了分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)。之后還設(shè)計(jì)了師說時(shí)間讓學(xué)生撥，同桌互撥鐘表的練習(xí)，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)了方法，學(xué)懂了知識(shí)。 4、美中不足的是： 徐老師的問語(yǔ)要適合一班級(jí)小伴侶，如：在教學(xué)7時(shí)時(shí)，老師問學(xué)生怎么表示，學(xué)生根本不懂什么是表示，那只有老師自己回答了。 關(guān)于課堂常規(guī)，在訂正學(xué)生課堂上做的練習(xí)時(shí)，要先讓全部的小伴侶都停下來之后再訂正，這樣才有效率。 遇到課堂中學(xué)生回答錯(cuò)誤而其他學(xué)生幫忙改正后，要讓說錯(cuò)的學(xué)生再回答一遍，給他以激勵(lì)，幫他樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 熟

20、悉鐘表評(píng)課稿6 重點(diǎn)： 熟悉整時(shí)，記錄整時(shí)。 難點(diǎn)： 特殊時(shí)刻的熟悉。 教學(xué)環(huán)節(jié)： （一）在解構(gòu)鐘表的活動(dòng)中認(rèn)鐘面 （二）結(jié)合生活認(rèn)整時(shí) （三）嘗試中學(xué)習(xí)記錄時(shí)刻 （四）區(qū)分中拓展熟悉 （五）在游戲中辨析整時(shí) （六）運(yùn)用中深化熟悉（機(jī)動(dòng)內(nèi)容） （七）小結(jié)中感受時(shí)間的寶貴，珍惜時(shí)間的重要 熟悉整時(shí)是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。從小引導(dǎo)學(xué)生熟悉時(shí)間，幫助學(xué)生養(yǎng)成珍惜和遵守時(shí)間的良好習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的一生都是有好處的。然而對(duì)于一班級(jí)學(xué)生來說，認(rèn)鐘表是比較困難的：首先學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備少，理解能力較弱；其次鐘表是一個(gè)比較復(fù)雜的度量工具，如何化難為簡(jiǎn)，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合已有的生活閱歷，自主討論，通過觀察、比較、分析

21、、合作、溝通、漸漸發(fā)現(xiàn)，是這節(jié)課是否有實(shí)效的關(guān)鍵所在。因此，一學(xué)年數(shù)學(xué)組搜集了大量的資料學(xué)習(xí)研討。 設(shè)計(jì)過程中專心研發(fā)出來的亮點(diǎn)： 一|、我們發(fā)現(xiàn)本課老師教學(xué)語(yǔ)言上易出錯(cuò)的兩個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)就是，鐘面上的是12個(gè)數(shù)而不是數(shù)字；鐘面上的7時(shí)是時(shí)刻而不是時(shí)間。老師的知識(shí)用語(yǔ)正確才不會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。這應(yīng)該是每一位老師最最基本的職業(yè)素養(yǎng)。 二、我們起初也設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)導(dǎo)入本課激發(fā)學(xué)生愛好，但是發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生帶著鐘表來上課，不用思考都能猜到答案是鐘表，所以必須思考用什么樣的導(dǎo)入才能極大地激活學(xué)生，所以換成現(xiàn)在的一個(gè)空表盤大大激活了學(xué)生討論的內(nèi)動(dòng)力，“把12個(gè)數(shù)送回家”，激活了學(xué)生愛好、有效地引導(dǎo)學(xué)生在思考怎樣送12個(gè)

22、數(shù)回家的過程中觀察、對(duì)比、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生真正地去討論了鐘面，為后續(xù)學(xué)習(xí)一切相關(guān)知識(shí)打下了非常好的知識(shí)基礎(chǔ)。我們有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)3、6、9、12這四個(gè)數(shù)的重要位置。其實(shí)鳳嬌老師的手表就是只有這四個(gè)數(shù)的表面，為突破本課難點(diǎn)又一次做了基礎(chǔ)。 三、我們討論本課的另一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是要充分本節(jié)課能夠深入發(fā)掘教材，開發(fā)教材，巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)。 我們打亂了教材出示的小明的一天的挨次，奇妙地加以運(yùn)用，充分以學(xué)生為主體，學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)小熱身，課上的一些列具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)問題，一步一步地啟發(fā)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。 解說6個(gè)主題圖的設(shè)計(jì)理念： （1）為了分散教學(xué)難點(diǎn)，有效利用時(shí)間，使學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)有關(guān)

23、熟悉鐘表的知識(shí)，課前精心設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)提示單，孩子雖然很小，但是他們的自學(xué)能力不行小視。 （2）、數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化 一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的數(shù)學(xué)問題激活了學(xué)生的自主思考的內(nèi)動(dòng)力，例如：鐘表真的壞了嗎？學(xué)生深入地思考溝通后知識(shí)提升了；他們誰說得對(duì)？爭(zhēng)論什么呢？奇妙有效地突破本課難點(diǎn)。 （3）關(guān)注學(xué)生，給予人文關(guān)懷 一分鐘的休息游戲時(shí)間，石頭剪刀布，有效地利用的這個(gè)1分鐘。 （4）關(guān)注后進(jìn)生和學(xué)有余力的學(xué)生 （5）老師充分培育一班級(jí)學(xué)生的傾聽、表達(dá)、課堂習(xí)慣的培育。夯實(shí)本課重點(diǎn)內(nèi)容。 （6）老師語(yǔ)言到位、學(xué)生明確要做什么。（由于孩子年齡小，我們?cè)谡n件上也做了文字提示） （7）我們精心設(shè)計(jì)了好玩的課后檢測(cè)環(huán)

24、節(jié)。認(rèn)鐘表，嘉獎(jiǎng)參觀學(xué)校圖書室、舞蹈室、微機(jī)室撤場(chǎng)的環(huán)節(jié)。 不足： 老師有時(shí)過于著急，留給學(xué)生的時(shí)間過于短，要充分留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間再充分些就更完善了。我們一學(xué)年會(huì)共同努力。望多多指教。 熟悉鐘表評(píng)課稿7 梁老師在執(zhí)教熟悉鐘表一課時(shí)，充分敬重學(xué)生位主體的地位，利用多媒體課件和學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)。同時(shí)老師將學(xué)習(xí)與平時(shí)的學(xué)習(xí)生活練習(xí)起來，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的理念。 一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。 一班級(jí)的學(xué)生留意力不持久，活潑好動(dòng)、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點(diǎn)，梁老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使用了自制的直觀教具，創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，例如在導(dǎo)入時(shí)利

25、用猜謎語(yǔ)的方法很快地集中了學(xué)生的留意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在教學(xué)中，更是利用兒童話的語(yǔ)言，和學(xué)生站在同一高度，組織學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好深厚。 二、注意數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。 數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。梁老師在教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，從生活中找數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，由此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛好和親切感。根據(jù)兒童已有的生活閱歷和認(rèn)知特點(diǎn)，通過一些詳細(xì)事件如：幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺，幾時(shí)上課等，豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性熟悉，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念。 三、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育 在課堂教學(xué)中，老師十分注意

26、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，讓小耳朵留意聽，讓小手放到位，耐心的培育學(xué)生，訂正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣持之以恒的培育，學(xué)生一定能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 建議： 在課堂教學(xué)中，要為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，以此激發(fā)學(xué)生的參加意識(shí)和樂觀性，培育了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。 熟悉鐘表評(píng)課稿8 今日聽了張雁斌老師的熟悉鐘表一課，深受感動(dòng)。本節(jié)課的成功之處： 1、本節(jié)課在引入新課的過程中，用學(xué)生身邊的同學(xué)過生日引入，媽媽給她打算了一份禮物，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，喚起學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的回憶，為下面活動(dòng)的開展做好認(rèn)知和情感上的鋪墊。符合低班級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。、 2、練習(xí)的設(shè)計(jì)充分敬重學(xué)生，通過“同

27、桌溝通”、“小組合作”等形式，引導(dǎo)學(xué)生自主粘貼，既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，更有利于學(xué)生審美意識(shí)和獨(dú)立解決問題能力的培育。 3、抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰好玩的串了起來。充分利用好學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具小鬧鐘，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參加意識(shí)和樂觀性，同時(shí)又培育了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，親密聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注意學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中留意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。 4、在教學(xué)中，張老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些開放性的問題

28、，使學(xué)生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學(xué)生初步熟悉鐘面：個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細(xì)觀察鐘表后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字寶寶，12大格，還有長(zhǎng)針和短針，較好地幫助學(xué)生初步熟悉鐘面：個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針。張老師還乘機(jī)追問：“關(guān)于鐘表的知識(shí)，你還知道那些？”學(xué)生們就七嘴八舌地說開了：“我知道我家鐘表的后面有好幾個(gè)鈕，可以開時(shí)、定時(shí)的”；“我知道分針走一大格是5分鐘?！?；“我知道表上除了有分針、時(shí)針外，還有秒針。秒針轉(zhuǎn)一圈，分針走一點(diǎn)” 本課也存在著許多不足之處： 1、由于學(xué)生的年齡較小，自控能

29、力差，在組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)顯得亂而無序，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生留意力和愛好的奇妙引導(dǎo)，以其制造生動(dòng)、活潑、有序的新型課堂。各環(huán)節(jié)的執(zhí)行浪費(fèi)了一定的時(shí)間。 2、由于對(duì)新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步熟悉鐘面，熟悉時(shí)針和分針，會(huì)看、會(huì)寫鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀念，這樣顯然是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“閱歷”簡(jiǎn)潔的在再現(xiàn)和累積。 3、由于學(xué)生不是常常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探究到用語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從。例如，熟悉哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入，沒有讓學(xué)生放開說，師有代

30、說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時(shí)的，指名說撥鐘的方法等等，學(xué)生語(yǔ)言組織有問題。 4、學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)不夠，讓學(xué)生猜是什么時(shí)刻，雖然也請(qǐng)學(xué)生溝通討論，但小組合作流于形式。學(xué)生沒有獨(dú)立思考和觀察，就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說，有的甚至在玩。結(jié)果既沒觀察清晰，溝通的效果也不好。 所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意培育學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培育學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長(zhǎng)”。同時(shí)，老師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。 總之，整體看這節(jié)課上的很成功，值得同仁學(xué)習(xí)。 以上是我個(gè)人的看法，如有不足，

31、敬請(qǐng)諒解！ 熟悉鐘表評(píng)課稿9 黃文靜老師在執(zhí)教熟悉鐘表一課時(shí)，充分利用多媒體課件和學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在看得見摸得著的情況下學(xué)習(xí)新知識(shí)。又能在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的理念。整節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)： 一、能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。 一班級(jí)的學(xué)生留意力不持久，活潑好動(dòng)、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點(diǎn)，黃老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使用了許多直觀教具，創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，例如在導(dǎo)入時(shí)利用猜謎語(yǔ)的方法很快地集中了學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。并把藍(lán)貓開鐘表店的故事

32、貫穿在整節(jié)課堂中：如逛藍(lán)貓鐘表店初步熟悉各種鐘表；設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲招收鐘表修理工等。 二、讓學(xué)生通過觀察、操作、探究等方式來獵取知識(shí)。 黃老師在這節(jié)課上，給學(xué)生充分的時(shí)間去觀察、操作、探究，讓學(xué)生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)知識(shí)、把握知識(shí)。如在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生玩一玩桌子上的鐘面模型，仔細(xì)看看，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而熟悉鐘面。在認(rèn)讀整時(shí)時(shí)刻時(shí)，讓學(xué)生探究幾個(gè)鐘面的共同特點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)出認(rèn)讀的方法。在熟悉大約幾時(shí)這一難點(diǎn)時(shí)，黃老師借助多媒體課件，讓靜態(tài)的數(shù)學(xué)動(dòng)了起來。讓學(xué)生在觀察中比較，在溝通中發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由易到難熟悉大約幾時(shí)，較好的突破了難點(diǎn)。為了使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，黃老師還設(shè)計(jì)了師說生撥，

33、同桌互撥鐘表的練習(xí)，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)了方法，學(xué)懂了知識(shí)。同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參加意識(shí)和樂觀性，同時(shí)又培育了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。 三、注意數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。黃老師在教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，從生活中找數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，由此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛好和親切感。根據(jù)兒童已有的生活閱歷和認(rèn)知特點(diǎn)，通過一些詳細(xì)事件如：幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺，早上8時(shí)升國(guó)旗等，豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性熟悉，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念。再比如出示小明早上8時(shí)讀書

34、，晚上8時(shí)睡覺，同一個(gè)時(shí)刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個(gè)8時(shí)、7時(shí)、9時(shí)等。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培育。 四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，關(guān)注全體學(xué)生的進(jìn)展。 在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，黃老師能關(guān)注不同層次學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)相應(yīng)的鞏固練習(xí)題，讓每個(gè)孩子都能吃的飽，吃的好。如認(rèn)整時(shí)，撥整時(shí)，熟悉大約幾時(shí)，全體學(xué)生都會(huì)；根據(jù)時(shí)刻畫時(shí)針或分鐘，大約百分之八十的學(xué)生本畫的很好；觀察鐘面上的時(shí)刻找規(guī)律，則滿足了三分之一左右學(xué)生的智力進(jìn)展需求。而這些對(duì)于打造高效課堂起到了關(guān)鍵的作用。 課也存在著一些不足之處：在學(xué)生自己操作時(shí)沒能一一照料到，少數(shù)學(xué)困生感覺吃力；不能怕學(xué)生說錯(cuò)，讓孩子大膽表述自己的想法

35、；評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言太過單一，課堂教學(xué)重在語(yǔ)言激勵(lì)。 熟悉鐘表評(píng)課稿10 熟悉鐘表這節(jié)課是讓學(xué)生初步熟悉鐘面，會(huì)看鐘面上的整時(shí)，讓學(xué)生從小建立時(shí)間觀念，養(yǎng)成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。陳老師的這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，思路清晰。教學(xué)過程，主要讓學(xué)生通過看一看、數(shù)一數(shù)、說一說、撥一撥、做一做等多種形式的活動(dòng)，課堂中通過形象、生動(dòng)的樂觀主動(dòng)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參加來學(xué)習(xí)知識(shí)。在這節(jié)課中，以下這幾個(gè)方面做得很好，值得我們學(xué)習(xí)。 一、利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。 陳老師在這節(jié)課上，能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。一班級(jí)的學(xué)生留意力不持久，活潑好動(dòng)、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點(diǎn)，老

36、師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體激發(fā)愛好，突出知識(shí)點(diǎn)。例如：在欣賞各種各樣的鐘面時(shí)，老師用打算很多漂亮、形狀不一的鐘面，激發(fā)學(xué)生的愛好，難怪全班學(xué)生都想和這些鐘面交伴侶。再如：當(dāng)學(xué)生觀察了鐘面后，在他們的匯報(bào)溝通中熟悉又粗又短的是時(shí)針，又細(xì)又長(zhǎng)的分針后，又通過把時(shí)針、分針分別進(jìn)行閃爍，使學(xué)生的印象更加深刻。在教學(xué)鐘面上有12大格時(shí)都把一大格一大格做了處理，使學(xué)生看了一目了然。 二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境吸引學(xué)生 陳老師在這節(jié)課上，留意創(chuàng)設(shè)了很多輕松愉悅的情節(jié)。如：老師創(chuàng)設(shè)了“老師是早上7時(shí)起床，你是什么時(shí)候起床的？”這個(gè)情景，展開教學(xué)，學(xué)生愛好很濃。在熟悉了鐘面以后，讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥，由于是學(xué)生自己感愛好

37、的事情，所以學(xué)生留意力很集中，一下子就撥出了這些時(shí)刻，正確率很高，教學(xué)效果很好。 三、讓學(xué)生通過觀察、操作來獵取知識(shí) 陳老師在這節(jié)課上，主要讓學(xué)生通過觀察、操作去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、把握知識(shí)。如：在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生自己觀察上的鐘面，說說有什么發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而熟悉鐘面。熟悉整時(shí)，正確地讀出鐘面上所指的整時(shí)，教學(xué)時(shí)老師借助學(xué)生已有的生活閱歷，讓有基礎(chǔ)的學(xué)生說說你是怎樣熟悉鐘表的，再出示3個(gè)鐘面：7時(shí)、8時(shí)、3時(shí)，相互說一說：“鐘面上的時(shí)刻各是多少？它們的分針指著幾？時(shí)針指著幾？”并且比較三個(gè)鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經(jīng)過比較，學(xué)生完全理解了分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)。之后還設(shè)計(jì)了師說時(shí)間讓

38、學(xué)生撥，同桌互撥鐘表的練習(xí)，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)了方法，學(xué)懂了知識(shí)。 熟悉鐘表評(píng)課稿11 王xx老師在執(zhí)教熟悉鐘表一課時(shí)，充分利用多媒體課件和學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在看得見摸得著的情況下學(xué)習(xí)新知識(shí)。又能在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的理念。整節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施有這樣一些成功地地方： 一、能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。 一班級(jí)的學(xué)生留意力不持久，活潑好動(dòng)、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點(diǎn)，王老師在導(dǎo)入時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)謎語(yǔ)，讓學(xué)生從已有的知識(shí)閱歷動(dòng)身，充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)樂觀性，讓他們說說鐘表的用處

39、，拉近了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的情境。在教學(xué)熟悉整時(shí)，熟悉大約幾時(shí)時(shí)，又創(chuàng)設(shè)了喜洋洋生活的一天和相約去看書的情境，這些孩子熟悉的動(dòng)畫人物牢牢抓住了他們的留意力，讓其產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)愛好，在這樣強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)使下，促使學(xué)生樂觀主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。 二、注意學(xué)生傾聽，提升學(xué)習(xí)的有效性。 如熟悉鐘面時(shí)，先讓學(xué)生觀察鐘面，看看鐘面上都有些什么，然后指名回答。學(xué)生說對(duì)了說錯(cuò)了，不是老師評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生自己評(píng)，誰說對(duì)了，還有沒有補(bǔ)充。從而提高傾聽的參加度，逐步養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)的有效性。這將為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 三、讓學(xué)生通過觀察、操作、探究等方式來獵取知識(shí)。 王老師

40、在這節(jié)課上，給學(xué)生充分的時(shí)間去觀察、操作、探究，讓學(xué)生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)知識(shí)、把握知識(shí)。如在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的鐘面模型，看看上面有什么，進(jìn)而熟悉鐘面。在認(rèn)讀整時(shí)時(shí)刻時(shí)，讓學(xué)生探究幾個(gè)鐘面的共同特點(diǎn)，假如分針還是指著12，時(shí)針指著8，那是幾時(shí)？8時(shí)。假如時(shí)針指著5呢？5時(shí)。誰能用一句話來告知大家，我們以后怎么看時(shí)間呀？讓學(xué)生自己去總結(jié)認(rèn)讀的方法：分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)。這里對(duì)于一班級(jí)的孩子是有一定難度的，老師處理得比較好。在熟悉大約幾時(shí)這一難點(diǎn)時(shí)，王老師采納“情境體驗(yàn)式”。創(chuàng)設(shè)了喜洋洋和懶洋洋相約去圖書館看書的情境，知道了3時(shí)不到一點(diǎn)和3時(shí)剛過一點(diǎn)，這些接近3時(shí)的我叫做大

41、約3時(shí)。讓學(xué)生在觀察中比較，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由易到難熟悉大約幾時(shí)，然后又出示幾個(gè)大約幾時(shí)得時(shí)間讓學(xué)生來認(rèn)讀，較好的突破了難點(diǎn)。為了使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，王老師還設(shè)計(jì)了鐘表的練習(xí)，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)了方法，學(xué)懂了知識(shí)。同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參加意識(shí)和樂觀性，同時(shí)又培育了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。 四、注意數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。 數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。王老師在教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，從生活中找數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，由此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛好和親切感。如利用喜洋洋的生活場(chǎng)景，鞏固認(rèn)整時(shí)的方法

42、，也使孩子感受到時(shí)間和生活緊密相連，并潛移默化地幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。根據(jù)兒童已有的生活閱歷和認(rèn)知特點(diǎn)，通過一些詳細(xì)事件如：上午幾時(shí)起床，晚上幾時(shí)睡覺，豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性熟悉，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念。再比如出示：喜洋洋上午9時(shí)做操，晚上9時(shí)睡覺，同一個(gè)時(shí)刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個(gè)9時(shí)。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培育。 五、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，關(guān)注全體學(xué)生的進(jìn)展。 在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，王老師能關(guān)注不同層次學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)相應(yīng)的鞏固練習(xí)題，讓每個(gè)孩子都能吃的飽，吃的好。如認(rèn)整時(shí)，撥整時(shí)，熟悉大約幾時(shí)，全體學(xué)生都會(huì)；根據(jù)時(shí)刻畫時(shí)

43、針或分針，大約百分之八十的學(xué)生畫的很好；觀察鐘面上的時(shí)刻找規(guī)律，則滿足了三分之一左右學(xué)生的智力進(jìn)展需求。而這些對(duì)于打造高效課堂起到了關(guān)鍵的作用。 從整體看這節(jié)課很成功，這和王老師在上課之前進(jìn)行了充分打算是分不開的課也存在著一些不足之處：教學(xué)中語(yǔ)言要更加正確，教學(xué)設(shè)計(jì)還可以大膽放手一些，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 熟悉鐘表評(píng)課稿12 聽了楊老師的課，感覺低班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)和老師應(yīng)該以什么樣的語(yǔ)氣、課堂語(yǔ)言，自己一點(diǎn)也不熟悉，聽了楊老師的講課，收獲頗多。 整堂課環(huán)節(jié)特殊明確：認(rèn)知鐘表的兩個(gè)針時(shí)針和分針；熟悉整點(diǎn)；熟悉半點(diǎn)；目標(biāo)達(dá)成度也比較高，重難點(diǎn)也比較清晰，但是或許有由于是下午第一節(jié)上課的原因孩子

44、的情緒以及參加度不是很高。 而對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，思考如下： 我們習(xí)慣于在生活中說幾點(diǎn)幾點(diǎn)半，但是課本上的知識(shí)點(diǎn)就是幾時(shí)幾時(shí)半，這樣老師在課堂上改正，是需要總是改正還是需要隨孩子隨平時(shí)的說法，這點(diǎn)需要老師本身先要明確。 其次，教授孩子的幾點(diǎn)半的問題，這本身是這節(jié)課的難點(diǎn)，但是在這個(gè)地方處理的時(shí)候感覺還是理解的不是很好，老師只是說時(shí)針走過幾就是幾點(diǎn)半，但是這個(gè)地方孩子沒有感知，不知道到底怎樣算是幾點(diǎn)半，沒有真正理解規(guī)律中的“走過幾點(diǎn)就是幾點(diǎn)半”的含義。 熟悉鐘表評(píng)課稿13 上午在一四班聽了老師的鐘表的熟悉一課，對(duì)于一四班的孩子有很大的感慨。整體一四班的孩子的聽課的專心程度以及回答問題光明的聲音、清

45、晰地思路令在做聽課的老師折服。 聽了楊老師修改之后的課之后，感覺思路特殊的順暢。表現(xiàn)在： 環(huán)節(jié)特殊的清晰：熟悉鐘表上的時(shí)針和分針；熟悉整點(diǎn)；認(rèn)知半點(diǎn)；知識(shí)總結(jié)生活教育，這使得整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)清晰明確； 思路特殊流暢：各個(gè)環(huán)節(jié)之間過渡的比較明確，知識(shí)難點(diǎn)處理也比較得當(dāng)，整體孩子知識(shí)把握牢固，對(duì)鐘表的熟悉比較到位。 但是，覺得有一點(diǎn)在時(shí)間的分配上，覺得在前兩個(gè)環(huán)節(jié)上，時(shí)間用的比較多，占據(jù)了23分鐘的時(shí)間，而這節(jié)課的知識(shí)難點(diǎn)對(duì)于半點(diǎn)的熟悉，卻花費(fèi)了很少的時(shí)間，但是卻由于孩子回答的比較全面到位，使得課堂進(jìn)展的比較順利。但是這點(diǎn)應(yīng)該是留意的，就是重難點(diǎn)分配的時(shí)間要多一些。 熟悉鐘表評(píng)課稿14 熟悉鐘表是

46、小學(xué)數(shù)學(xué)一班級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是一班級(jí)學(xué)生第一次正式、系統(tǒng)地接觸有關(guān)時(shí)間的知識(shí)，主要目的是結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘表，學(xué)會(huì)認(rèn)讀鐘面上整時(shí)刻，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。但上課前學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)知起點(diǎn)并不是零。由于生活閱歷的積累，他們已經(jīng)具備了相當(dāng)多的關(guān)于鐘表準(zhǔn)時(shí)間的感性熟悉。學(xué)生的生活閱歷是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，我們應(yīng)該有效利用。 一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)愛好 王老師以學(xué)生感愛好的故事引入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。如猜謎語(yǔ)等情形喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生借助已有的生活閱歷，樂觀參加嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間，形成時(shí)間觀念，并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。課堂中，王老師出示鐘表店的鐘表

47、課件，學(xué)生愛好盎然。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問題很感愛好，能夠樂觀主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持深厚的學(xué)習(xí)熱忱。 二、讓學(xué)生通過觀察獵取知識(shí)。 在這節(jié)課上，王老師主要讓學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、把握知識(shí)。熟悉整時(shí)，正確地讀出鐘面上所指的整時(shí)，教學(xué)時(shí)王老師借助學(xué)生已有的生活閱歷，讓有基礎(chǔ)的學(xué)生說說你是怎樣熟悉鐘表的，再出示3個(gè)鐘面：7時(shí)、9時(shí)、3時(shí)，相互說一說：“鐘面上的時(shí)刻各是多少？它們的分針指著幾？時(shí)針指著幾？”并且比較三個(gè)鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經(jīng)過比較，學(xué)生完全理解了分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)。之后還設(shè)計(jì)了擺時(shí)針、分針說時(shí)間練習(xí)，很好的把時(shí)鐘的

48、理解從詳細(xì)到抽象教學(xué)。說一說身邊的生活時(shí)間，效果明顯。如出示升國(guó)旗8:00時(shí)鐘、吃飯12:00時(shí)鐘、踢球4:00時(shí)鐘等練習(xí)設(shè)計(jì)，還有王老師設(shè)計(jì)擺時(shí)針的小游戲，讓學(xué)生說時(shí)間，更加深了對(duì)時(shí)鐘的理解。通過學(xué)生觀察、溝通，以及練習(xí)的比較，讓學(xué)生把握“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。 總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)展的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)，理解并體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。 熟悉鐘表評(píng)課稿15 “熟悉鐘表”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一班級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課是此單元的第一課時(shí)，主要是熟悉鐘面上的時(shí)針和分針，再熟悉鐘表表面上的整時(shí)數(shù)。我聽了徐老師執(zhí)教的熟悉鐘表一課，我覺得徐老師以學(xué)生

49、的生活閱歷為基礎(chǔ)展開教學(xué)，整節(jié)課的設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)實(shí)施主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)： 1能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。根據(jù)低班級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的活動(dòng)情境。課一開頭老師說這節(jié)課我們要熟悉一位新伴侶，通過一個(gè)小謎語(yǔ)猜猜新伴侶是誰，一下子就吸引了學(xué)生的留意力，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愛好。并奇妙地過渡到鐘面的熟悉，并圍繞“鐘面上有什么？”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面，學(xué)生溝通發(fā)現(xiàn)自然而然地完成了對(duì)鐘面準(zhǔn)時(shí)針、分針的熟悉。 2以活動(dòng)為主線，關(guān)注閱歷，注意提升。熟悉鐘表這一內(nèi)容在課堂里是第一次接觸，但大部分學(xué)生有認(rèn)表的閱歷，已成為一般的常識(shí)。這節(jié)課老師充分利

50、用這些閱歷，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)一認(rèn)、撥一撥、比一比、說一說等活動(dòng)，將一般的常識(shí)總結(jié)為數(shù)學(xué)化的規(guī)律，在這一過程中學(xué)生的操作能力、總結(jié)概括能力、合作溝通能力得到了培育。例如：在教學(xué)中，老師充分利用學(xué)生已有的知識(shí)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生熟悉鐘表、撥整時(shí)，由感性到理性。但是學(xué)生在生活中雖然有的能熟悉整時(shí)，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，老師出示四個(gè)表示不同時(shí)刻的鐘面，學(xué)生通過觀察對(duì)比、討論溝通，最后達(dá)成共識(shí)：這四個(gè)表示不同時(shí)刻的鐘面的分針都指著12，引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指向12時(shí)，時(shí)針指幾就是幾時(shí)的認(rèn)讀方法。 3注意數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。徐老師在教學(xué)本課

51、時(shí)從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，從生活中找數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，由此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛好和親切感。如利用真實(shí)、詳細(xì)的生活場(chǎng)景，鞏固認(rèn)整時(shí)的方法，也使孩子感受到時(shí)間和生活緊密相連。再如：徐老師創(chuàng)設(shè)了一路跟動(dòng)車撥時(shí)間情境，使學(xué)生入情入景，激發(fā)學(xué)生撥鐘熱忱，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念。再比如出示小明上午8時(shí)做功課，晚上8時(shí)睡覺，同一個(gè)時(shí)刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個(gè)8時(shí)。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培育。 4在教學(xué)過程中，適時(shí)滲透數(shù)學(xué)文化及品德教育。 在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，老師用課件演示介紹古人是用日晷、沙漏等來記時(shí)，現(xiàn)在人們發(fā)

52、明白各種各樣的鐘表來記時(shí)，課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化,使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中受到文化熏陶。最后還對(duì)學(xué)生進(jìn)行惜時(shí)的思想教育。 值得探討的是：眾所周知，要讀出一個(gè)時(shí)刻，得根據(jù)時(shí)針和分針的位置來共同確定。我覺得學(xué)生對(duì)時(shí)針、分針能否清晰區(qū)分，將直接影響鐘面時(shí)刻的熟悉，徐老師在教學(xué)熟悉鐘面這一環(huán)節(jié)，學(xué)生說出鐘面上有時(shí)針、分針，師問：你知道怎樣的是時(shí)針，怎樣的是分針？根據(jù)學(xué)生回答得出：長(zhǎng)的針是時(shí)針，短的是分針，這樣對(duì)已經(jīng)會(huì)認(rèn)鐘面時(shí)刻的小伴侶來說是不成問題的，但對(duì)于部分沒有接觸過鐘面或接受能力慢的小伴侶來說可能還不能清晰地區(qū)分時(shí)、分針，這里是否可以借助學(xué)具鐘，讓同桌小伴侶相互指指時(shí)針與分針，同桌互當(dāng)小老師檢查，

53、以鞏固時(shí)、分針的熟悉。 第二篇：熟悉鐘表評(píng)課稿 熟悉鐘表評(píng)課稿匯編15篇熟悉鐘表評(píng)課稿1 熟悉鐘表是小學(xué)數(shù)學(xué)一班級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是一班級(jí)學(xué)生第一次正式、系統(tǒng)地接觸有關(guān)時(shí)間的知識(shí)，主要目的是結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘表，學(xué)會(huì)認(rèn)讀鐘面上整時(shí)刻，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。但上課前學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)知起點(diǎn)并不是零。由于生活閱歷的積累，他們已經(jīng)具備了相當(dāng)多的關(guān)于鐘表準(zhǔn)時(shí)間的感性熟悉。學(xué)生的生活閱歷是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，我們應(yīng)該有效利用。 一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)愛好 王老師以學(xué)生感愛好的故事引入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。如猜謎語(yǔ)等情形喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生借助已有的生活閱歷，樂觀參加嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情

54、境中體驗(yàn)時(shí)間，形成時(shí)間觀念，并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。課堂中，王老師出示鐘表店的鐘表課件，學(xué)生愛好盎然。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問題很感愛好，能夠樂觀主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持深厚的學(xué)習(xí)熱忱。 二、讓學(xué)生通過觀察獵取知識(shí)。 在這節(jié)課上，王老師主要讓學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、把握知識(shí)。熟悉整時(shí)，正確地讀出鐘面上所指的整時(shí)，教學(xué)時(shí)王老師借助學(xué)生已有的生活閱歷，讓有基礎(chǔ)的學(xué)生說說你是怎樣熟悉鐘表的，再出示3個(gè)鐘面：7時(shí)、9時(shí)、3時(shí)，相互說一說：“鐘面上的時(shí)刻各是多少？它們的分針指著幾？時(shí)針指著幾？”并且比較三個(gè)鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經(jīng)過比較，

55、學(xué)生完全理解了分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)。之后還設(shè)計(jì)了擺時(shí)針、分針說時(shí)間練習(xí)，很好的把時(shí)鐘的理解從詳細(xì)到抽象教學(xué)。說一說身邊的生活時(shí)間，效果明顯。如出示升國(guó)旗8:00時(shí)鐘、吃飯12:00時(shí)鐘、踢球4:00時(shí)鐘等練習(xí)設(shè)計(jì)，還有王老師設(shè)計(jì)擺時(shí)針的小游戲，讓學(xué)生說時(shí)間，更加深了對(duì)時(shí)鐘的理解。通過學(xué)生觀察、溝通，以及練習(xí)的比較，讓學(xué)生把握“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。 總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)展的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)，理解并體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。 熟悉鐘表評(píng)課稿2 今日聽了梁老師講授的熟悉鐘表，授課中，梁老師始終以學(xué)生為主體，低班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)為抓手，制造

56、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)樂觀性高，學(xué)習(xí)效果良好。 一、能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。 一班級(jí)的學(xué)生留意力不持久，活潑好動(dòng)、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點(diǎn)，梁老師在開頭就用謎語(yǔ)引出鐘表，又欣賞到各式各樣的鐘表。這些都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，對(duì)新知產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)愛好，在這種強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)使下，促使學(xué)生樂觀主動(dòng)地投入到下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。 二、注意學(xué)生傾聽，提升學(xué)習(xí)的有效性。 如熟悉鐘面時(shí)，先讓學(xué)生觀察鐘面，看看鐘面上都有些什么，然后指名回答。如若不完整，學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，從而提高傾聽的參加度，逐步養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)的有效性。 三、注意數(shù)學(xué)與生活的

57、親密聯(lián)系。 數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。梁老師在教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，從生活中找數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，由此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛好和親切感。如出示小伴侶上午9時(shí)在上課，晚上9時(shí)在睡覺，同一個(gè)時(shí)刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個(gè)9時(shí)。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培育。 四、注意評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性 課堂教學(xué)中，梁老師結(jié)合低段學(xué)生的特點(diǎn)，采納集體激勵(lì)嘉獎(jiǎng)星星等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，學(xué)生飽滿的愛好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果良好。 建議：熟悉鐘表時(shí)，時(shí)間安排短，應(yīng)該給學(xué)生充分的觀察時(shí)間，表達(dá)時(shí)間，才能為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 熟悉鐘

58、表評(píng)課稿3 熟悉鐘表這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步熟悉鐘面，會(huì)看鐘面上的整時(shí)和過一小時(shí)是幾時(shí)，讓學(xué)生從小建立時(shí)間觀念，養(yǎng)成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣?？傮w來說楊老師的這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，思路相當(dāng)清晰。教學(xué)過程中，主要讓學(xué)生通過看一看、數(shù)一數(shù)、說一說、撥一撥、做一做等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展開學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的年齡特征，尤其是一班級(jí)的小伴侶，留意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，容易興奮，也容易分散。教學(xué)中楊老師充分考慮到這一點(diǎn)，課堂中通過形象、生動(dòng)的課件樂觀主動(dòng)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參加來學(xué)習(xí)知識(shí)。 在這節(jié)課中我覺得楊老師以下幾個(gè)方面做得是很好的，是值得我們學(xué)習(xí)的。 1.利用多媒體優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生愛好。 這節(jié)課能

59、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。一班級(jí)的學(xué)生留意力不持久，活潑好動(dòng)、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點(diǎn)，楊老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體激發(fā)愛好，突出知識(shí)點(diǎn)。例如：在欣賞各種各樣的鐘面時(shí)，楊老師用課件打算很多漂亮、形狀不一的鐘面，激發(fā)學(xué)生的愛好，難怪全班學(xué)生都想和這些鐘面交伴侶。再如：當(dāng)學(xué)生觀察了鐘面后，在他們的匯報(bào)溝通中熟悉又粗又短的是時(shí)針，又細(xì)又長(zhǎng)的分針后，又通過課件把時(shí)針、分針分別進(jìn)行閃爍，使學(xué)生的印象更加深刻。在教學(xué)鐘面上有12大格時(shí)都把一大格一大格做了不同的顏色，使學(xué)生看了一目了然。 2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情節(jié)吸引學(xué)生。 課中留意創(chuàng)設(shè)了很多輕松愉悅的情節(jié)。如：一開

60、頭，楊老師創(chuàng)設(shè)了“老師是早上7時(shí)起床，你是什么時(shí)候起床的？”這個(gè)情景，展開教學(xué)，學(xué)生愛好很濃。在熟悉了鐘面以后，楊老師又以乘動(dòng)車為主線，讓學(xué)生撥一撥：8時(shí)動(dòng)身、9時(shí)到達(dá)寧波、11時(shí)到達(dá)上海，在鐘面上怎么撥？由于是學(xué)生自己感愛好的事情，所以學(xué)生留意力很集中，一下子就撥出了這些時(shí)刻，正確率很高，教學(xué)效果很好。 3.讓學(xué)生通過觀察、操作等方式來獵取知識(shí)。 著名的心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開頭的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到進(jìn)展。”楊老師在這節(jié)課上，主要讓學(xué)生通過觀察、操作去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、把握知識(shí)。如：在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生自己觀察課件上的鐘面，說說有什么發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而熟悉鐘面。熟悉整時(shí)，正確地