整改措施初中生物教學(xué)措施

1、初中生物教課舉措生物科學(xué)是自然科學(xué)中基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門學(xué)科。下邊是整理初中生物教課舉措的范文，歡迎閱讀!初中生物教課舉措篇一生物科學(xué)是自然科學(xué)中基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門學(xué)科。生物科學(xué)從20世紀(jì)中葉以來發(fā)展極為快速，獲得了很多重要的打破。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需求，更多地反應(yīng)生物科學(xué)和生物技術(shù)的最新進(jìn)展，更關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，更重申學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。一、初中生物教課現(xiàn)狀(一)重視不夠、認(rèn)識(shí)不足。所謂重視不夠、認(rèn)識(shí)不足，包含形成了好久的社會(huì)認(rèn)可，學(xué)生家長(zhǎng)，學(xué)校的管理層，也包含任課教師，甚至也包含學(xué)

2、生。在形成了好久的社會(huì)認(rèn)可中，將語(yǔ)數(shù)外以為是大科，史地生是小科，在絕大部分人的眼中，初中生物就是一個(gè)小副科，學(xué)勤學(xué)不好沒什么大的必需，這樣的分科意識(shí)是最簡(jiǎn)單以致連鎖反響的，這樣的反響也就造成了生物學(xué)科講堂上的弱勢(shì)。在絕大部分人的眼中，初中生物就是一個(gè)小副科，學(xué)勤學(xué)不好沒什么大的必需，在一般的教科研活動(dòng)中，生物教課也處于不足掛齒的地位，每周一般每班2課時(shí)，多一點(diǎn)是每周每班3課時(shí)，生物是一門自然學(xué)科，同時(shí)也是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科。好多知識(shí)需要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)來考證，但有些實(shí)驗(yàn)卻因?yàn)橹T多條件限制而流于形式。我也常常聽到有人說生物你再學(xué)的好有什么用，中考也不考它。到高中我學(xué)文，更不用學(xué)生物了就生物那點(diǎn)東西，我不學(xué)都知

3、道，卻不知，生物學(xué)是21世紀(jì)的當(dāng)先科學(xué)，即便你高中不學(xué)理，但在高中會(huì)考取依舊會(huì)考生物，再說在初中生物學(xué)習(xí)中你將獲取好多的知識(shí)和樂趣。(二)師資不硬。自己有親身體驗(yàn)，沒教生物前感覺教生物很簡(jiǎn)單，教上了生物才知道，講堂上不敢多說話，怕自己誤導(dǎo)學(xué)生。知識(shí)面的挑戰(zhàn)，主假如對(duì)素質(zhì)的挑戰(zhàn)，其實(shí)不是誰(shuí)都能教生物，非專業(yè)老師與專業(yè)老師差距很大，需要付出更多。在我從事生物教課的過程中真切的認(rèn)識(shí)到了生物，提及來很簡(jiǎn)單但教好的確不簡(jiǎn)單，你在講堂上真的不可以你想說什么就說什么，除非你具備特別豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，否則你說的話很可能就是對(duì)學(xué)生的誤導(dǎo)，語(yǔ)言的嚴(yán)實(shí)性和科學(xué)的謹(jǐn)慎性對(duì)生物老師要求是很高的。初中生物教師師資

4、隊(duì)伍好多是別科轉(zhuǎn)過來的，其實(shí)不是很專業(yè)，跟專業(yè)老師比存在很大的差距，專業(yè)的生物老師適應(yīng)起來必定更簡(jiǎn)單一些。二、應(yīng)付策略(一)提高認(rèn)識(shí)1.理解掌握初中生物的課程性質(zhì)義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科課程，其精要是展現(xiàn)生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反應(yīng)自然科學(xué)的實(shí)質(zhì)。它既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，又要讓學(xué)生意會(huì)生物學(xué)家在研究過程中所擁有的看法以及解決問題的思路和方法。義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是國(guó)家一致規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)修養(yǎng)為主要目的的學(xué)科課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。2.提高重視程度。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)第一要增強(qiáng)對(duì)生物學(xué)科的重視，不可以從領(lǐng)導(dǎo)的口中說出生物是小科的近似話語(yǔ)，增強(qiáng)對(duì)生物學(xué)科教科

5、研活動(dòng)，平常多走進(jìn)生物講堂，從老師和學(xué)生那邊獲取反應(yīng)，為老師專業(yè)發(fā)展供給更多的時(shí)機(jī)。其次是生物教師更要重視自己所教授的學(xué)科，自己是學(xué)生最好的楷模。老師的熱忱在很大程度上能喚起學(xué)生的熱忱，學(xué)生會(huì)在老師的感染下更好的投入到生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中來。(二)培育專業(yè)老師專業(yè)化的老師擁有優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)，生物專業(yè)的老師要比非生物專業(yè)的老師擁有很強(qiáng)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。一個(gè)非專業(yè)的生物老師起碼教5年才能追上一個(gè)生物專業(yè)老師的知識(shí)，這么長(zhǎng)的時(shí)間能夠說是對(duì)教育資源的浪費(fèi)，所以盡量讓專業(yè)的老師來教生物，假如實(shí)在沒有的話，盡量培育生物專業(yè)的教師，培育的時(shí)候要讓這樣的老師一直堅(jiān)持在生物學(xué)科教課上，讓他多參加生物學(xué)科的深造、聽評(píng)課活動(dòng)

6、等。(三)經(jīng)過多媒體提高講堂教課質(zhì)量多媒體教課是指在教課過程中，依據(jù)教課目的和教課對(duì)象的特點(diǎn)，經(jīng)過教課方案，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教課媒體，并與傳統(tǒng)教課手段有機(jī)組合，共同參加教課全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教課過程構(gòu)造，達(dá)到最優(yōu)化的教課成效。1.多媒體能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。興趣是最好的老師，良好的興趣能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獨(dú)自的靠課原來解說生物課，好多同學(xué)覺的很無(wú)聊和單一，以致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣完好減退。多媒體的使用便能夠供給這類生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的教課信息，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃重的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的激烈求知欲。比如在講傳得病及預(yù)防一節(jié)時(shí)，經(jīng)過圖

7、片展現(xiàn)一些常有的傳得病表現(xiàn)形態(tài)圖片，同時(shí)相應(yīng)表現(xiàn)一些危害，同學(xué)的興趣就來了，很想研究一下究竟自己知道哪些傳得病，自己有沒有等，接下來同學(xué)們?cè)谥v堂上就表現(xiàn)的很踴躍了。2.多媒體能使生物中重難點(diǎn)知識(shí)更為形象和直觀。在初中生物教學(xué)中，利用網(wǎng)上圖片和動(dòng)畫資源創(chuàng)建生物教課情形，可充散發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生不易理解和接受的內(nèi)容直觀形象，講堂上收到實(shí)效。比如在解說輸送血液的泵-心臟一課中血液循環(huán)，假如光靠自己的解說我相信好多學(xué)生都會(huì)糊涂了，但假如經(jīng)過血液循環(huán)Flash動(dòng)畫展現(xiàn)，學(xué)生就很快并且很簡(jiǎn)單理解并記著了。再如：只有一個(gè)細(xì)胞的生物體中，察看草履蟲的外形和運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生除了自己要在顯微鏡下察看，但

8、消化過程經(jīng)過動(dòng)畫展現(xiàn)，學(xué)生很簡(jiǎn)單理解接受。初中生物書中有好多近似的例子，經(jīng)過多媒體能夠使生物中難解說的變的直觀和形象，達(dá)到事半功倍的成效。3.多媒體能夠擴(kuò)大講堂教課容量，提高學(xué)習(xí)效率。在講堂教課中，在有限的時(shí)間內(nèi)多媒體能使講堂容量增大，并針對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、相像點(diǎn)進(jìn)行講堂練習(xí)，能夠使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解穩(wěn)固，假如教師將題目抄在黑板上或口頭念，既浪費(fèi)時(shí)間，題目容量又不大，并且有些圖片的習(xí)題，即便使用小黑板，也不可以達(dá)到很好的成效。教師使用計(jì)算體制作課件，把要講的內(nèi)容經(jīng)過多媒體展現(xiàn)，能使學(xué)生很快進(jìn)入問題的思慮，增大了教課密度，加速了講堂教課進(jìn)度，增添了練習(xí)容量。同時(shí)，教師也能夠針

9、對(duì)不一樣層次的學(xué)生選擇不一樣難度的練習(xí)，使不一樣層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，從中領(lǐng)會(huì)到成功的愉悅，保持其優(yōu)秀的學(xué)習(xí)心態(tài)，有益于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。改變初中生物現(xiàn)狀需要長(zhǎng)久的進(jìn)行，也需要各方面的努力，需要我們共同去研究研究，希望在不久的未來，初中生物不論是教課仍是社會(huì)影響力都獲得更大的進(jìn)步。初中生物教課舉措篇二因?yàn)槌踔猩镏粎⒓咏Y(jié)業(yè)考試，有好多學(xué)生對(duì)初中生物不夠重視。所以，好多生物教師都有為如何提高教課質(zhì)量的煩惱。那么如何才能優(yōu)化初中生物的教課成效，提高教課質(zhì)量呢?下邊依據(jù)我的教課經(jīng)驗(yàn)談一談詳細(xì)做法。1、著重現(xiàn)象向?qū)嵸|(zhì)的轉(zhuǎn)變初中生物實(shí)驗(yàn)教課的目的是經(jīng)過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的察看，來深入對(duì)知識(shí)的理解。關(guān)于學(xué)生

10、只關(guān)懷實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而忽視現(xiàn)象背后知識(shí)的狀況，教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教課時(shí)應(yīng)當(dāng)適合的指引和啟迪學(xué)生，以便學(xué)生能夠主動(dòng)去思慮實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的原由。如在使用顯微鏡察看洋蔥表皮細(xì)胞時(shí)，可能出現(xiàn)好多細(xì)胞重疊而沒法察看細(xì)胞形態(tài)的狀況，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生去思慮哪步操作存在問題，學(xué)生經(jīng)過剖析后可能會(huì)以為是洋蔥表皮未能展平或許制片刻未壓好。實(shí)驗(yàn)過程中，細(xì)胞可能會(huì)出現(xiàn)顏色過淺，經(jīng)過教師的指引學(xué)會(huì)可能會(huì)得出染色時(shí)間不足而以致。實(shí)驗(yàn)教課不僅會(huì)使學(xué)生掌握新的知識(shí)，并且還可以使學(xué)生養(yǎng)成謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)過程中，經(jīng)過指引學(xué)生思慮問題，剖析試驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的原由，有助于學(xué)生由只關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象向關(guān)注現(xiàn)象原由的轉(zhuǎn)變。激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣

11、關(guān)于任何一門課程的學(xué)習(xí)，若學(xué)生不感興趣則就不可以主動(dòng)的去獲取知識(shí)，就會(huì)對(duì)該門課程有反抗心理，初中生物教課也不例外。為此，教師在進(jìn)行生物教課過程中，應(yīng)當(dāng)采納適合的教課方法，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)質(zhì)教課過程中，能夠采納以下舉措來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：理論教課過程中，適合穿插實(shí)驗(yàn)教課，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)過程的學(xué)習(xí)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;初中生物教課若采納填鴨式教課，則很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也不會(huì)使學(xué)生對(duì)此門課程產(chǎn)生情味。為此，教師應(yīng)當(dāng)適合活躍講堂氛圍，著重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課程學(xué)習(xí)的熱忱;鼓舞學(xué)生;在學(xué)生進(jìn)行一些課外生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，生物教師應(yīng)當(dāng)以賞識(shí)和鼓舞的視角對(duì)待學(xué)生，賜予學(xué)生足夠的支

12、持，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)充滿資本，這樣就會(huì)在很大程度上增添其對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。著重理論與實(shí)踐的聯(lián)合初中生物是一門很切近生活的學(xué)科，生活中好多風(fēng)趣的現(xiàn)象都來自于生物。在進(jìn)行初中生物課程教課時(shí)，不僅要使學(xué)生充分掌握課本上的知識(shí)，并且要使學(xué)生懂得如何將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)聯(lián)合，經(jīng)過實(shí)踐來加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而掌握知識(shí)。為此，在保證生物講堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)之上，應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生進(jìn)入生物教課實(shí)踐領(lǐng)域。如在學(xué)習(xí)完種子萌生全過程后，我鼓舞學(xué)生親身著手進(jìn)行種子萌生試驗(yàn)，每日記錄種子萌生的現(xiàn)象，并實(shí)時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以后對(duì)記錄的現(xiàn)象進(jìn)行剖析和研究，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以后再將所獲取的結(jié)果與課本上介紹的理論進(jìn)行比較。別的，實(shí)踐教

13、課還可以提高學(xué)生著手操作能力，使其認(rèn)識(shí)到生物在實(shí)質(zhì)生活中的重要作用，這么做也會(huì)提高學(xué)生對(duì)生物課程的興趣，從而以更大的熱忱投入到初中生物學(xué)習(xí)中。初中生物教課舉措篇三跟著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和人們科學(xué)看法的改變，世界各國(guó)紛繁開始從頭審察科學(xué)教育、實(shí)驗(yàn)教課。生物學(xué)作為新科技時(shí)代的熱門學(xué)科，其基礎(chǔ)教育更為急迫需要經(jīng)過重要改革來提高生物教課。當(dāng)前的生物教課表現(xiàn)了基礎(chǔ)性，但忽視了對(duì)內(nèi)容的更新以及對(duì)學(xué)生在生產(chǎn)生活實(shí)踐中著手能力的培育，理論與實(shí)踐脫節(jié)。此刻有些生物教課仍舊是一支粉筆和一塊黑板，生物界是豐富多彩的，這就決定了生物的教課形式應(yīng)當(dāng)多樣化。新課程改革的核心理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，所以要討教師在生物教課中

14、幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生獲取充散發(fā)展。講堂教課是教課的基本形式，是學(xué)生獲守信息、培育多種能力的主渠道。但是講堂教課的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲取最大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行有效的講堂教課是解決問題的重要門路。一.有效備課1、有效備課要討教課目的清晰、詳細(xì)、精準(zhǔn)傳統(tǒng)備課中常用了解、掌握、理解等動(dòng)詞描繪的教課目的，學(xué)生因太抽象而手足無(wú)措。在新課程改革的背景下，課標(biāo)已不一樣于傳統(tǒng)的教課綱領(lǐng)，在教課過程中，學(xué)生的知識(shí)、技術(shù)、感情態(tài)度等方面的三維目標(biāo)應(yīng)達(dá)到如何的度，需要正確認(rèn)識(shí)。備課時(shí)應(yīng)盡量用知道、說出這樣的動(dòng)詞。2、有效備課要求對(duì)學(xué)生學(xué)情的掌握，考慮學(xué)生的求知熱忱學(xué)生其實(shí)不不

15、過一張白紙?，F(xiàn)代社會(huì)中，孩子在信息渠道中已有了必定的積淀，教師一定考慮學(xué)生的實(shí)質(zhì)水平易接受能力，同時(shí)，有效備課更要重申如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這些知識(shí)保持熱忱。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不限于知識(shí)水平，而在于求知熱忱。3、有效備課要求對(duì)教材有效利用，并再度開發(fā)教材是眾多學(xué)者、專家心血的結(jié)晶，是經(jīng)過精挑細(xì)選、頻頻洗煉的。教師一定賜予重視，充分利用教材，進(jìn)行教課方案。但傳統(tǒng)備教材中，教師一般主假如剖析本節(jié)內(nèi)容在本章中的地位，教材重難點(diǎn)，與前后知識(shí)的聯(lián)系等。而有效備課應(yīng)更重申教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)質(zhì)水平易情緒狀態(tài)對(duì)教材進(jìn)行再度開發(fā)。即對(duì)教材內(nèi)容從頭選擇、組織和排序，也就是說教師要用教材而不是教教材。二.有效解說1、有效

16、解說要求能夠吸引學(xué)生的注意解說第一要能夠吸引學(xué)生的注意。方法一是創(chuàng)建情境。比如;七年級(jí)的學(xué)生的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)察看植物細(xì)胞，生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)教課過程中，我們要經(jīng)過創(chuàng)建多種情形，培育學(xué)生的各樣能力，并養(yǎng)成謹(jǐn)慎、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。本實(shí)驗(yàn)是學(xué)生比較感興趣的話題，可是，關(guān)于如何察看卻感覺特別迷惑，所以教師要?jiǎng)?chuàng)建適合的情形來指引學(xué)生明確用顯微鏡察看生物細(xì)胞，而要想在顯微鏡下察看獲取細(xì)胞，資料一定薄而透明，要達(dá)到薄而透明，又需要對(duì)察看的資料進(jìn)行辦理，制成玻片標(biāo)本才能察看。以此同時(shí)，暫時(shí)裝片的制作又是本課的要點(diǎn)，所以，我們老師能夠?qū)涎笫[磷片葉暫時(shí)裝片的制作過程進(jìn)行概括和總結(jié)，以便學(xué)生能夠理

17、解，我們能夠?qū)⒄麄€(gè)制作過程總結(jié)為：擦、滴、撕、展、蓋、染，這樣，學(xué)生面對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的各樣器具就不會(huì)感覺無(wú)從下手。同時(shí)，教師要進(jìn)行適合的指引，并鼓舞學(xué)生勇敢而又仔細(xì)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)試試操作，關(guān)于不規(guī)范的操作，教師要進(jìn)行耐心的指導(dǎo)。培育學(xué)生的著手能力以及謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度;同時(shí)本實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次經(jīng)過顯微鏡察看植物細(xì)胞，使用顯微鏡學(xué)生特別踴躍，在此，我們必定要指引學(xué)生正確使用顯微鏡，比如：調(diào)理粗細(xì)準(zhǔn)焦螺旋要用雙手進(jìn)行，轉(zhuǎn)動(dòng)變換器不可以搬著物鏡進(jìn)行。察看到初中各年級(jí)課件教課方案習(xí)題匯總語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)物理化學(xué)細(xì)胞以后教師就要實(shí)時(shí)指引學(xué)生剖析細(xì)胞的外形特色，在此，細(xì)胞的構(gòu)造又是本實(shí)驗(yàn)的另一要點(diǎn)，教師指引學(xué)生察看顯微鏡下

18、的多種細(xì)胞構(gòu)造，經(jīng)過比較和剖析，認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的基本構(gòu)造，按從外到內(nèi)的次序包含：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。并指導(dǎo)學(xué)生正確畫圖，培育學(xué)生的畫圖技術(shù)，比如：畫圖要保證圖形的真切性，在一張紙上圖形要位于左上角，灰暗部分只好用鉛筆尖來點(diǎn)而不可以涂等。最后，總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，培育學(xué)生概括整合的能力以達(dá)到做實(shí)驗(yàn)的目的。方法二是把教課目的告訴學(xué)生，在傳統(tǒng)的解說中，教師一般不會(huì)將教課目的告訴學(xué)生，而有效解說要討教師告訴學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和所要達(dá)到的目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)生只有知道自己學(xué)到什么程度，才會(huì)存心識(shí)地主動(dòng)參加。2、有效解說要求給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)在傳統(tǒng)的解說中，教師只有講到重難點(diǎn)內(nèi)

19、容時(shí)，才會(huì)提示一下。但因?yàn)楫?dāng)前的講堂教課中，采納的教課方式多樣化可能會(huì)造成學(xué)生只關(guān)注形式的喧鬧和參加的高興，卻抓不住核心內(nèi)容，所以有必需在講堂教課的開始時(shí)，進(jìn)行中和結(jié)束時(shí)給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。3、有效解說要求保持必定的節(jié)奏好的解說老是保持必定的節(jié)奏，保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的教課節(jié)奏，這類節(jié)奏既能使教師的解說變得輕松，且能使學(xué)生借助某種表示效應(yīng)而更有效到記著，理解某些知識(shí)并形成相應(yīng)的價(jià)值觀。比如：在解說要點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，成心稍作逗留，能夠惹起學(xué)生注意或使學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行思慮，但教師一定盡量防止在不重要的地方作長(zhǎng)時(shí)間的逗留，還要防止離題太遠(yuǎn)，與教課主題沒關(guān)的表達(dá)。4、有效解說要求控制教課過渡當(dāng)教師在改變?cè)?/p>

20、題，活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的教課過渡，在某種程度上決定了課程的順利進(jìn)行，不好的過渡會(huì)極大地阻礙教課時(shí)間的有效使用。所以，教師應(yīng)保證過渡有條理、簡(jiǎn)短，并且要早先準(zhǔn)備好與過渡相關(guān)的資料。三.有效發(fā)問1、有效發(fā)問要求問題保持大眾性發(fā)問能惹起大部分同學(xué)的思想共識(shí)，學(xué)生摩拳擦掌，你追我趕要求回答，講堂氛圍可立刻活躍，提問要向全體學(xué)生發(fā)問，抽答面要廣，這就一定要求所發(fā)問題一定擁有大眾性。發(fā)問以后要留有時(shí)間給學(xué)生思慮，在適合的時(shí)候(如講堂氣氛活躍時(shí))，能夠適合增添發(fā)問的難度，但難度不行過高。教師能夠相應(yīng)到指引。2、有效發(fā)問要求問題有必定的價(jià)值在傳統(tǒng)的講堂教課中，學(xué)生在教材中找出標(biāo)準(zhǔn)答案的問題是常有的。有效發(fā)問要討教師盡可能多地提出有價(jià)值的問題，讓問題提有所用，有學(xué)習(xí)價(jià)值。這些問題的設(shè)計(jì)，有助于提高學(xué)生的靈巧運(yùn)用知識(shí)的能力。3、有效發(fā)問要求防止?jié)M堂問以前的教課是滿堂灌，新課程下要求以學(xué)生為主體，把講堂還給學(xué)生，于是滿堂灌的現(xiàn)象少了，但我們的講堂又遭碰到了滿堂問的難堪。教師用一些過