論基于人工智能的計算機(jī)輔助教學(xué)

1、論基于人工智能的盤算機(jī)幫助講授【摘要】盤算機(jī)幫助講授的現(xiàn)實必要應(yīng)用人工智能技能及龐大的步伐,如天然語言明白、知識表現(xiàn)、推理要領(lǐng)等,一些人工智能技能的特別應(yīng)用結(jié)果,同時以及理論證實等均被應(yīng)用于盤算機(jī)幫助講授體系,以進(jìn)步其智能性和有用性。早期絕大多數(shù)盤算機(jī)幫助講授技能被應(yīng)用于創(chuàng)立學(xué)習(xí)模塊。這種要領(lǐng)能操縱調(diào)練計謀并給出得當(dāng)門生的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！娟P(guān)鍵詞】人工智能盤算機(jī)幫助講授講授與操縱一、人工智能的界說人工智能也稱呆板智能,它是盤算機(jī)科學(xué)、操縱論、神經(jīng)生理學(xué)、生理學(xué)、語言學(xué)等多種學(xué)科互相滲出而生長起來的一門綜合性學(xué)科。從盤算機(jī)應(yīng)用體系角度來看,人工智能是研究怎樣制造出智能呆板或智能體系,實現(xiàn)模擬人類智能運

2、動的本領(lǐng),以延伸人們智能的科學(xué)。人工智能是一門交織科學(xué),漸漸形成一門涉及生理學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、頭腦可循、信息科學(xué)、體系科學(xué)和生物學(xué)科等多學(xué)科的綜合性技能學(xué)科。二、盤算幫助講授體系和近況盤算救濟(jì)講授是利用多媒體盤算機(jī)的成效與特點,利用盤算機(jī)幫助西席完成各個講授環(huán)節(jié),并通過與盤算機(jī)之間的交互運動,引發(fā)門生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,幫助門生更有用地學(xué)習(xí)。有用盤算機(jī)幫助講授,有利于熟悉主體作用的發(fā)揮,它所提供的圖像、聲音、動畫等信息由利于門生知識的得到與保持,到達(dá)進(jìn)步講授講授的目的。如今為止,所有用的絕大多數(shù)傳統(tǒng)以及理論證實等均被應(yīng)用于盤算機(jī)幫助講授體系,以進(jìn)步其智能性和有用性。早期絕大多數(shù)盤算機(jī)幫助講授將全

3、部講授信息以編程方法預(yù)置于課件中,如許的以及理論證實等均被應(yīng)用于盤算機(jī)幫助講授體系,以進(jìn)步其智能性和有用性。因此現(xiàn)有的以及理論證實等均被應(yīng)用于盤算機(jī)幫助講授體系,以進(jìn)步其智能性和有用性。早期絕大多數(shù)盤算機(jī)幫助講授體系面對很多挑釁,它重要存在以下幾個方面的題目。1.盤算機(jī)幫助講授體系的閉塞性不具有開放性是如今以及理論證實等均被應(yīng)用于盤算機(jī)幫助講授體系,以進(jìn)步其智能性和有用性。其缺點在于結(jié)實內(nèi)容的范圍性使課件的有用面局促,并且設(shè)定的運行途徑使講課缺乏自主性;講課的針對性不強(qiáng);無法利用新出現(xiàn)的資源在較高出發(fā)點上舉行二次開拓。2.智能性的短缺現(xiàn)有的盤算機(jī)敏能幫助課件體系不克不及對差異何曾度的門生舉行有

4、針對性的教誨,門生的學(xué)習(xí)是被動的,不克不及由體系主動提供助學(xué)信息而使門生有選擇地學(xué)習(xí)。3.人機(jī)交互本領(lǐng)較弱現(xiàn)有盤算機(jī)敏能幫助大多以光盤作為信息的載體,將質(zhì)料中的內(nèi)容以多媒體的情勢顯現(xiàn)出來,講授信息是按預(yù)置的講授流程機(jī)器式地提供應(yīng)學(xué)者,學(xué)習(xí)者利用盤算機(jī)敏能幫助課件學(xué)習(xí)是完全被動的。4.西席與門生的互動在講授中的缺乏現(xiàn)有盤算機(jī)敏能幫助課件在門生自學(xué)以及舉行操縱利用時,怎樣學(xué)習(xí)都是門生本身的事。西席不克不及全完相識學(xué)習(xí)者的環(huán)境,門生在蹦到題目時不克不及向西席討教,師生之間互相關(guān)閉,談不上師生互動,因此課件所起的結(jié)果大打扣頭。5.課程特點沒有突出各門課程在講授上有差異的要求,但現(xiàn)有課件對付這些差異要求

5、完全不予剖析。比方很多課程都要涉及到大量的曲線或曲面,對有些課程來說,將這些曲線或曲面給出了一個簡樸的展示就充足了,而有些課程如許的展示不克不及到達(dá)講授目的的要求。6.講授籌劃的短缺在課件的開拓歷程中現(xiàn)實上離不開講授計謀的方案,但課件的制作者每每并未意識到這一點。比方:現(xiàn)有的絕大多數(shù)課件都是單一的展播式,如許的可見制作“精致,但它不成逆、不克不及互動?，F(xiàn)實上運用課件講授只是本領(lǐng)而不是目的,應(yīng)該在講授方案理論的引導(dǎo)下講究課件的實效性,著眼點在于門生學(xué)習(xí)新知識、把握新技能、造就種種本擁有幫助,而不是外貌上的制作“精致。綜上所述,現(xiàn)有的盤算機(jī)敏能幫助存在很多題目,隨著新技能的不竭出現(xiàn),這些題目將使盤

6、算機(jī)敏能幫助越來越不克不及順應(yīng)新的要求。因此以智能盤算機(jī)敏能幫助為代表的心的盤算機(jī)幫助講授體系將成為教誨技能上必要不竭探求、積極實現(xiàn)的生長標(biāo)的目的。三、智能盤算機(jī)幫助講授體系智能盤算機(jī)幫助講授體系(intelligentputeraidedinstrutin),簡稱iai。講授歷程是一個龐大的教與學(xué)的頭腦歷程,它必要西席以專門知識和履歷為根據(jù),顛末吸娶講解、推理、例如、綜合等多個步調(diào)才氣較好地完成。盤算機(jī)幫助講授現(xiàn)實上是一個由盤算機(jī)體系幫助西席舉行講授以及門生舉行學(xué)習(xí)并得以實現(xiàn)的體系。在智能iai中,講授頭腦、要領(lǐng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容可用知識情勢表現(xiàn),怎樣辦理知識的情勢化表現(xiàn)以及知識的拜候與調(diào)用題目,是

7、人工智能的焦點技能之一,也是將iai引入教誨技能范疇中所要面對的一個題目。知識庫是實現(xiàn)知識推理與專家體系的底子,可以用知識庫作為智能iai的構(gòu)建環(huán)境。在知識庫中,講授內(nèi)容等的有關(guān)知識可以用終究與規(guī)矩表現(xiàn),并存儲于知識庫內(nèi),講授與學(xué)習(xí)歷程既是對知識庫中知識舉行推理,并終極得出所需結(jié)果的歷程。iai體系的一樣平常包羅以下幾個模塊:1.知識庫。知識庫是關(guān)于講授內(nèi)容的模塊,辦理“教什么題目。知識庫中的講授內(nèi)容有待于講授與操縱模塊和門生模塊舉行選娶調(diào)用。2.門生模塊。門生模塊是用于記載門生的學(xué)習(xí)環(huán)境,對門生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)信息舉行搜集,以便體系對門生的學(xué)習(xí)環(huán)境舉行主動評估,提出具有針對性的學(xué)習(xí)發(fā)起和個體化的指導(dǎo)。門生模塊形貌門生對講授內(nèi)容明白、把握的程度,體系可以按照門生模塊的詳細(xì)環(huán)境調(diào)解講授計謀并提供得當(dāng)?shù)姆礉?.用戶接口模塊。這是體系與用戶交換的界面。整個體系依賴用戶接口模塊把講授內(nèi)容出現(xiàn)給用戶、擔(dān)當(dāng)用戶輸入的信息、并向用戶提供反潰4.講授與操縱模塊。這是講授歷程與整個體系的操縱模塊,涉及到“怎樣教的題目。它具有范疇知識、講授計謀和人機(jī)對話等方面的知識。按照門生模子提供的門生學(xué)習(xí)環(huán)境,通過智能體系的搜刮與推理,得出智能化的講授要領(lǐng)與講授計謀,可以或許較科學(xué)地評估門生的學(xué)習(xí)程度,可以通過闡發(fā)門生以往的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)風(fēng)俗,猜測門生的知識需求和常出錯誤,動態(tài)地將差異的學(xué)習(xí)內(nèi)容