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文檔簡介
1、出塞授課方案與反思授課目的1知識與能力:學(xué)習(xí)出塞,理解古詩的含義,領(lǐng)悟詩人所表達的思想感情。2過程與方法:全力創(chuàng)建詩意氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,通過有感情地朗誦古詩,品悟字詞,聯(lián)系所學(xué)詩歌理解詩意,領(lǐng)悟作者思想感情。3感神態(tài)度與價值觀:激發(fā)學(xué)生對戍邊將士的同情、以及建設(shè)祖國保衛(wèi)祖國的激情壯志授課重難點有感情的朗誦古詩,借助說明理解詩歌馬虎,讀悟結(jié)合,領(lǐng)會詩情。授課準(zhǔn)備教師:多媒體課件。學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,采集相關(guān)資料。授課過程一、發(fā)言導(dǎo)入,溫故知新1.祖先曾說:胸藏文墨懷若谷;腹有詩書氣自華。(出示王之渙的涼州詞(黃河遠(yuǎn)上白云間);王翰涼州詞的(葡萄美酒夜光杯)學(xué)生齊背師:很好,溫故而知新,能夠為師
2、矣。原來我們很早就學(xué)過邊塞詩了。今天,我們再來學(xué)習(xí)唐代詩人王昌齡的一首邊塞詩。(點擊課件,板書課題:出塞)指導(dǎo)讀題:二、檢查預(yù)習(xí),交流資料我們常說:“不打無準(zhǔn)備之仗”,充分的預(yù)習(xí)能夠使課堂上的你學(xué)得更輕松。關(guān)于作者王昌齡、關(guān)于這首詩的背景,你想和大家分享什么?感謝你們的資料,這對我們理解古詩很有幫助。三、讀通詩歌,理解詩意出示整首詩:接下來,請大家用自己喜歡的方式自由讀詩,把古詩讀正確、讀流利。師:聽同學(xué)們讀的這么好,老師也想試一試了,同學(xué)們給不給老師機遇?生回答:給!讀古詩不僅需讀正確,讀出節(jié)奏,逗留的時候要做到聲停氣不停,盡可能地讀出詩的風(fēng)采來。誰再來學(xué)學(xué)王昌齡,一展詩情?指兩名學(xué)生讀。師
3、相機議論:這是一個委宛深沉、激情洶涌、沉著平和的王昌齡。3、師:“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,關(guān)于古詩則有:熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。詩多讀幾遍,意思也會漸漸浮出水面的。此刻,我們來說說詩句的意思。師:誰先來?生1:“秦時明月漢時關(guān)”(秦漢時期的明月依舊照亮著邊關(guān),漢朝的邊關(guān)呀?怎么?)師:這里顯然說的是秦朝的明月,生:這里運用了互文的修辭手法,指兩個或兩個以上相對獨立的語言結(jié)構(gòu)相互拼合,相互補充,共同表達一個完滿的內(nèi)容。師:你真會讀書(板書:互文明月邊關(guān)),你中有我,我中有你。秦朝時期明月照著邊關(guān),漢朝時候明月依舊照著邊關(guān)。明月如故,雄關(guān)依舊。可是,同學(xué)們齊讀詩的第二句“萬里長征人未還?!背?/p>
4、征邊塞的士兵,到此刻仍沒有回家。明月簡單讓人想念家鄉(xiāng)和親人,所以從古到此刻,好多詩人都以月亮為寄望,寫下了對家鄉(xiāng)和親人的想念之情。每當(dāng)我不經(jīng)意地仰頭,看見天空一輪明月的時候,老師就思路飛揚、癡人說夢了;師:舉頭望明月,生接低頭思故鄉(xiāng);可是,出征打仗的士兵們(傷感而激情),生接:“萬;老師又會想起唐代詩人王安石在泊船瓜洲中的詩句;生齊背;王安石會思鄉(xiāng),戰(zhàn)士們也必然思鄉(xiāng)?。】墒撬麄儏s:“;老師還會想起清代詩人袁枚的詩句:明月有情應(yīng)識我,;師:出征邊塞的士兵們,不想打仗;我們還能夠從哪些詩句中我們能領(lǐng)悟到人們天空一輪明月的時候,老師就思路飛揚、癡人說夢了。最先想到的是李白的詩句,同學(xué)們你們能不能幫我
5、背一背。師:舉頭望明月,生接低頭思故鄉(xiāng)。可是,出征打仗的士兵們(傷感而激情),生接:“萬里長征人未還”。老師又會想起詩人杜甫的詩句:露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。可是,出征打仗的士兵們,生齊讀:“萬里長征人未還。”老師又會想起唐代詩人王安石在泊船瓜洲中的詩句,同學(xué)們能一起背一背嗎?由于這首詩孩子們學(xué)過,里面關(guān)于明月的詩句可能一時沒想起,提示一下應(yīng)該能夠。生齊背。王安石會思鄉(xiāng),戰(zhàn)士們也必然思鄉(xiāng)??!可是他們卻:“萬里長征人未還”老師還會想起清代詩人袁枚的詩句:明月有情應(yīng)識我,年年相見在他鄉(xiāng)。(師深情地朗誦)師:出征邊塞的士兵們,不想打仗。他們的親人喜歡戰(zhàn)爭嗎?(出示資治通鑒.唐紀(jì)資料)我們還能夠從哪些詩
6、句中我們能領(lǐng)悟到人們惱恨戰(zhàn)爭,希望和平的心情呢?PPT出示:羌笛何須怨楊柳,生接:春風(fēng)不度玉門關(guān)。醉臥戰(zhàn)場君莫笑,生接:古來征戰(zhàn)幾人回。師:在這樣的心情中,戰(zhàn)士們在邊關(guān)呼喊:但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。征人們的親人在呼喊:但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。所有的百姓也在呼喊:但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。那么,戍守邊疆的戰(zhàn)士、戰(zhàn)士的親人們、以及唐代所有希望和平的百姓以及115班的同學(xué)們和劉老師,我們來一起呼喊:但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。(將學(xué)生朗誦的情緒帶到高潮)師:漢朝李廣將軍就是詩中的龍城飛將(出示李廣的資料)若是有李廣將軍來戍守邊關(guān),一定不讓匈奴的軍隊高出陰山南下入侵可是李廣將
7、軍能來唐代嗎?那人們在希望的是什么?(一個像李廣將軍相同的人)希望著這樣的一個人給他們帶來什么?板書:思良將盼和平四、吟唱詩歌,領(lǐng)會感情同學(xué)們此刻已經(jīng)是熱血洶涌,激情滿懷。誠然王昌齡的這首七絕,只有短短四句,28字,可是“字字有淚,句句含悲”啊,怪不得,人們稱王昌齡為“七絕圣手”,稱這首出塞為唐人七絕的壓卷之作。其實,詩歌不但能夠朗誦,更能夠作為歌曲來演唱。讓我們在歌聲中結(jié)束今天的吧。歌曲中,除了有演唱部分,還有朗誦的部分。到了朗誦的時候,同學(xué)們一起加入好嗎?播放歌曲古詩新唱:出塞板書設(shè)計出塞王昌齡邊關(guān)明月征人親人人民思良將恨戰(zhàn)爭盼和平授課反思:這是自己在公開課中第二次上古詩內(nèi)容,若是能夠選擇
8、我不會選擇古詩作為公開課的上課內(nèi)容。并不是自己討厭故事、害怕古詩,相反,自己比較喜歡古詩。這堂課是我在參加第二屆全區(qū)青年教師涵養(yǎng)大賽時,由教研室領(lǐng)導(dǎo),在賽前一天通知的。讓我想起了自己在參加第一屆全區(qū)青年教師比武大賽的校內(nèi)選拔活動,那時在學(xué)校初選時,并沒有嚴(yán)格的依照規(guī)定,賽前一天由評委組決定授課內(nèi)容,而是我們參賽選手自己選定。我那時依照自己的愛好,選擇了古詩作為授課內(nèi)容,是五年級語文A版上冊中宋代詩人林升創(chuàng)作的題臨安邸,原以為能夠上得優(yōu)秀,沒想到整堂課幾乎是我一個人在說話,學(xué)生憂如游離在課堂之外。經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事,以及教研室領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo),我知道應(yīng)該以學(xué)生為主體,不能夠?qū)W(xué)生進行灌輸,而是要提升他
9、們的興趣。此次是在中心小學(xué)借班上課,時間為三十分鐘,課前有3分鐘左右的空白時間。我是第八個出場的老師,看到有些老師在三分鐘的空白時間里,播放了輕音樂,讓學(xué)生靜坐等待上課開始的口哨。我感覺這樣的等待很尷尬,自己是在下午最后一節(jié)課出場,學(xué)生的精神狀態(tài)極有可能很低落,我必定提起他們的興趣,所以在三分鐘的空白時間里,我和115班的孩子進行了幽默幽默的聊天,這是我第一次用這種風(fēng)格和學(xué)生交流,收效卻不測的好。此首古詩不過四句,要上三十分鐘的課,憂如有點難。我主要采用的是朗誦為主,在詩的1、2句中有:“秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還”,我主要針對詩中的意象“明月”進行發(fā)散和聯(lián)想,把詩人李白、杜甫、王安石、袁
10、枚的含有明月的詩,作為引導(dǎo)學(xué)生思路、激發(fā)學(xué)生感情的導(dǎo)火線,進行重復(fù)朗誦訓(xùn)練,誠然重復(fù)但不顯得單調(diào),感情漸漸升華。在課堂結(jié)尾處,我選擇了一首出塞的古詩新唱,作為結(jié)尾,學(xué)生們憂如很喜歡。從學(xué)生的反應(yīng)來看,整堂的氣氛很活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高昂,可是好多細(xì)節(jié)還是很粗糙。本人在制作課件的時候,采集了好多戰(zhàn)爭圖片,本意是為了把學(xué)生的心境拉進戰(zhàn)爭年代,但圖片內(nèi)容過多,我在翻閱的過程中,又對電腦操作不熟悉,好多次屢次翻閱,造成授課流程不夠連結(jié)。同時,由于這是一堂30分鐘的微課,不能能像平時完滿的課堂那樣去上,必定有所棄取,突出重點。而我沒有做到,特別課件中有兩份資料介紹,資治通鑒.唐紀(jì)和李廣的個人資料,學(xué)
11、生在閱讀這兩份資料的過程中,耗費了5到6分鐘,直接以致授課環(huán)節(jié)時間緊促,此后哨聲一響,我便趕忙結(jié)尾。倘如有機遇,再上這節(jié)課,我將把這兩份資料交由學(xué)生于課外查閱,而且關(guān)于李廣的介紹,其實在課本的說明中就有,我在課件中的介紹也許是有點畫蛇添足。自己班上的孩子,在詩歌背誦方面,不比中心小學(xué)的孩子差,可是他們?yōu)楹卧谖业恼n堂上,不像這些第一次和我見面的孩子那樣活躍,關(guān)于如何激發(fā)學(xué)生的聽課和發(fā)言興趣,這是值得我深思的一個問題。出塞授課方案與反思西海小學(xué)徐雪出塞授課方案授課目的1知識與能力:學(xué)習(xí)出塞,理解古詩的含義,領(lǐng)悟詩人所表達的思想感情。2過程與方法:全力創(chuàng)建詩意氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,通過有感情地朗誦
12、古詩,品悟字詞,聯(lián)系所學(xué)詩歌理解詩意,領(lǐng)悟作者思想感情。3感神態(tài)度與價值觀:激發(fā)學(xué)生對戍邊將士的同情、以及建設(shè)祖國保衛(wèi)祖國的激情壯志授課重難點有感情的朗誦古詩,借助說明理解詩歌馬虎,讀悟結(jié)合,領(lǐng)會詩情。授課準(zhǔn)備教師:多媒體課件。學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,采集相關(guān)資料。授課過程一、發(fā)言導(dǎo)入,溫故知新1.祖先曾說:胸藏文墨懷若谷;腹有詩書氣自華。(出示王之渙的涼州詞(黃河遠(yuǎn)上白云間);王翰涼州詞的(葡萄美酒夜光杯)2.學(xué)生齊背師:很好,溫故而知新,能夠為師矣。原來我們很早就學(xué)過邊塞詩了。今天,我們再來學(xué)習(xí)唐代詩人王昌齡的一首邊塞詩。(點擊課件,板書課題:出塞)指導(dǎo)讀題:二、檢查預(yù)習(xí),交流資料我們常說:“不打
13、無準(zhǔn)備之仗”,充分的預(yù)習(xí)能夠使課堂上的你學(xué)得更輕松。關(guān)于作者王昌齡、關(guān)于這首詩的背景,你想和大家分享什么?感謝你們的資料,這對我們理解古詩很有幫助。三、讀通詩歌,理解詩意出示整首詩:接下來,請大家用自己喜歡的方式自由讀詩,把古詩讀正確、讀流利。師:聽同學(xué)們讀的這么好,老師也想試一試了,同學(xué)們給不給老師機遇?生回答:給!讀古詩不僅需讀正確,讀出節(jié)奏,逗留的時候要做到聲停氣不停,盡可能地讀出詩的風(fēng)采來。誰再來學(xué)學(xué)王昌齡,一展詩情?指兩名學(xué)生讀。師相機議論:這是一個委宛深沉、激情洶涌、沉著平和的王昌齡。3、師:“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,關(guān)于古詩則有:熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。詩多讀幾遍,意思也會
14、漸漸浮出水面的。此刻,我們來說說詩句的意思。師:誰先來?生1:“秦時明月漢時關(guān)”(秦漢時期的明月依舊照亮著邊關(guān),漢朝的邊關(guān)呀?怎么?)師:這里顯然說的是秦朝的明月,生:這里運用了互文的修辭手法,指兩個或兩個以上相對獨立的語言結(jié)構(gòu)相互拼合,相互補充,共同表達一個完滿的內(nèi)容。師:你真會讀書(板書:互文明月邊關(guān)),你中有我,我中有你。秦朝時期明月照著邊關(guān),漢朝時候明月依舊照著邊關(guān)。明月如故,雄關(guān)依舊??墒牵瑢W(xué)們齊讀詩的第二句“萬里長征人未還。”出征邊塞的士兵,到此刻仍沒有回家。明月簡單讓人想念家鄉(xiāng)和親人,所以從古到此刻,好多詩人都以月亮為寄望,寫下了對家鄉(xiāng)和親人的想念之情。每當(dāng)我不經(jīng)意地仰頭,看見
15、天空一輪明月的時候,老師就思路飛揚、癡人說夢了;師:舉頭望明月,生接低頭思故鄉(xiāng);可是,出征打仗的士兵們(傷感而激情),生接:“萬;老師又會想起唐代詩人王安石在泊船瓜洲中的詩句;生齊背;王安石會思鄉(xiāng),戰(zhàn)士們也必然思鄉(xiāng)?。】墒撬麄儏s:“;老師還會想起清代詩人袁枚的詩句:明月有情應(yīng)識我,;師:出征邊塞的士兵們,不想打仗;我們還能夠從哪些詩句中我們能領(lǐng)悟到人們天空一輪明月的時候,老師就思路飛揚、癡人說夢了。最先想到的是李白的詩句,同學(xué)們你們能不能夠幫我背一背。師:舉頭望明月,生接低頭思故鄉(xiāng)。可是,出征打仗的士兵們(傷感而激情),生接:“萬里長征人未還”。老師又會想起詩人杜甫的詩句:露從今夜白,月是故鄉(xiāng)
16、明。可是,出征打仗的士兵們,生齊讀:“萬里長征人未還。”老師又會想起唐代詩人王安石在泊船瓜洲中的詩句,同學(xué)們能一起背一背嗎?由于這首詩孩子們學(xué)過,里面關(guān)于明月的詩句可能一時沒想起,提示一下應(yīng)該能夠。生齊背。王安石會思鄉(xiāng),戰(zhàn)士們也必然思鄉(xiāng)啊!可是他們卻:“萬里長征人未還”老師還會想起清代詩人袁枚的詩句:明月有情應(yīng)識我,年年相見在他鄉(xiāng)。(師深情地朗誦)師:出征邊塞的士兵們,不想打仗。他們的親人喜歡戰(zhàn)爭嗎?(出示資治通鑒.唐紀(jì)資料)我們還能夠從哪些詩句中我們能領(lǐng)悟到人們惱恨戰(zhàn)爭,希望和平的心情呢?PPT出示:羌笛何須怨楊柳,生接:春風(fēng)不度玉門關(guān)。醉臥戰(zhàn)場君莫笑,生接:古來征戰(zhàn)幾人回。師:在這樣的心情中,戰(zhàn)士們在邊關(guān)呼喊:但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。征人們的親人在呼喊:但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。所有的百姓也在呼喊:但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。那么,戍守邊疆的戰(zhàn)士、戰(zhàn)士的親人們、以及唐代所有希望和平的百姓以及115班的同學(xué)們和劉老師,我們來一起呼喊:但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。(將學(xué)生朗誦的情緒帶到高潮)師:漢朝李廣將軍就是詩中的龍城飛將(出示李廣的資料)若是有李廣將軍來戍守邊關(guān),一定不讓匈奴的軍隊高出陰山南下入侵可是李廣將軍能來唐代嗎?那人們在希望的是什么?
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