《風(fēng)箏》教學(xué)方案設(shè)計(jì)

1、第 第 頁風(fēng)箏教學(xué)方案設(shè)計(jì)知識與技能：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感立場與價(jià)值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。教學(xué)重點(diǎn)整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。課時(shí)安排兩課時(shí)課前預(yù)備同學(xué)布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題?？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料，預(yù)備溝通。預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，預(yù)備與同學(xué)們溝通。老師老師應(yīng)多預(yù)備一些資料，以便引導(dǎo)同學(xué)多角度理解課文。把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中?？捎枚嗝襟w幫助教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容，提出

2、問題，體會(huì)的思想感情。教學(xué)設(shè)計(jì)整體感知導(dǎo)入親情是人世間真摯而美妙的感情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦，感人至深，在誤會(huì)和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今日學(xué)習(xí)的風(fēng)箏，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是醒悟后的自責(zé)及無法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。風(fēng)箏就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的劇烈的藝術(shù)感染力。板書課題并出示目標(biāo)。檢查預(yù)習(xí)老師范讀或讓同學(xué)聽配樂錄音。(過渡)要感知理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在聽讀中思索問題。質(zhì)疑探究大屏幕投影出示問題組：a這

3、篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。b聽讀課文以后，你有哪些感受?(老師可針對同學(xué)不同的感受啟發(fā)提問)為什么我不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是對于精神的虐殺?魯迅對待自己的錯(cuò)誤立場與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨?c課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。同學(xué)聽讀課文后，爭論回答，同學(xué)間相互評論、補(bǔ)充老師再帶領(lǐng)同學(xué)有感情地朗讀，援助同學(xué)多角度地理解課文。老師小結(jié)這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；我的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了我的驚異、懊悔、補(bǔ)過、悲傷的情感。抓住我情感經(jīng)受這條主線，為

4、感悟課文思想內(nèi)容做預(yù)備。因初步感知，老師要實(shí)時(shí)引導(dǎo)，尊敬同學(xué)獨(dú)特理解。自主質(zhì)疑，合作探究同學(xué)四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，老師巡察引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同看法全班爭論。老師做好充分預(yù)備，回答同學(xué)提出的疑難問題，引導(dǎo)同學(xué)深入下去。做到面對全體同學(xué)，關(guān)注個(gè)體差別。(可請同學(xué)把問題記在課堂筆記本上)問題探究為什么在我是一種驚異和悲傷?(聯(lián)系下文)畫出描寫家鄉(xiāng)風(fēng)箏季節(jié)的春光明媚的句子，說說為什么把往事的回憶放在這樣的.畫面中開展?(多角度爭論探究)為什么說久經(jīng)訣別的家鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了?師生爭論后，老師加以評述。老師小結(jié)在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲傷(引出下文

5、)，在春光明媚的畫面里開展了對往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的寒威與回想中春日的溫順相互襯托，既增加了回憶往事哀婉動(dòng)人的能量，又使文章帶上幾分明麗的色調(diào)，透露出不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、憧憬光明天地的心情。布置作業(yè)精讀課文，再提問題，繼續(xù)研討。課后讀一讀，寫一寫。閱讀滿天的風(fēng)箏，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情?O繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究疑難。)I導(dǎo)入上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神，感受了由驚異、悲傷到懊悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)受，初步體會(huì)到的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。 。精讀課文老師朗讀指導(dǎo)(聲音、語

6、調(diào)、速度、感情)。指名朗讀課文(312段)，對課文主體內(nèi)容溝通探究。朗讀時(shí)，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。在預(yù)習(xí)與思索前提下，小組內(nèi)溝通，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答，老師引導(dǎo)深化，不同看法全班爭論。(老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)解決好如下問題)合作探究同學(xué)可邊讀邊思索或讀完整體思索。大屏幕投影出示問題組第一組：從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語句，分析一下從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個(gè)什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書中插圖體會(huì))文中所說的對于精神虐殺的這一幕，詳細(xì)指什么?請你用自己話概括。說說在文中是什么樣的形象?對我的描寫，流露出了怎樣的感情?這時(shí)的小兄弟是怎

7、樣的境況?這部分一些動(dòng)詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好。通過3、4段的學(xué)習(xí)，你進(jìn)一步感悟到了什么?四人小組爭論溝通，老師巡察點(diǎn)撥，全班溝通、補(bǔ)充。老師小結(jié)這部分為我們刻畫了一個(gè)天真、活潑、聰慧、瘦弱的小兄弟形象，而我是一個(gè)野蠻粗暴的虐殺者，文中隱含著對小兄弟的可憐、憐憫和痛楚的手足之情，也隱含著深深的的自責(zé)。(第4題可放開讓同學(xué)說，老師不肯定給評價(jià))第二組：快速默讀，同學(xué)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式爭論。大屏幕投影出示問題看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是不幸?從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說說反映了什么主題?待到小兄弟驚異地笑著說：有過這樣的事嗎?為什么我不

8、覺得寬松反而覺得沉重?從中你又感悟到了什么?老師小結(jié)：一接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過，并不由于自己起初的動(dòng)機(jī)是好的就諒解自己，不由于起初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不由于時(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)苛地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)厲仔細(xì)，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。第三組：(老師要重點(diǎn)指導(dǎo)第三組的問題，可由淺入深引導(dǎo))大屏幕投影出示問題O為什么說悲傷是無可把握的?e為什么說我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，但四周又明明是嚴(yán)冬，正給我特別的寒威和冷氣?同學(xué)四人小組爭論、溝通，老師點(diǎn)撥。老師小結(jié)要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；我因

9、無法補(bǔ)過而心情只能一貫沉重下去，這是怎樣的一種悲傷啊!而這種悲傷既意想不到，無可把握，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而懊悔痛楚，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強(qiáng)調(diào)我的沉重和悲傷，不僅表現(xiàn)個(gè)人的懊悔，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今日，我們?nèi)耘f可以從中得到極大的教育意義。體驗(yàn)拓展O請同學(xué)依據(jù)練習(xí)三預(yù)備的作業(yè) 在全班溝通。文中說游戲是兒童最正值的行為，玩具是兒童的天使，你小時(shí)候也做過很多游戲，玩過不少玩具吧?請你選一個(gè)最難忘的說給同學(xué)們聽聽。(以上練習(xí)如課堂時(shí)間不夠，可放到課后練筆中寫)老師小結(jié)風(fēng)箏不僅是

10、表現(xiàn)了人內(nèi)心美妙的感情，而且給人以沉重的思想能量。深刻的主題，無論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思考以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美妙，思想更豐富、深刻。教學(xué)小結(jié)由于這篇課文是同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有肯定的難度，所以，在整體感知課文時(shí)，不要求同學(xué)一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎(chǔ)上，探究一個(gè)個(gè)局部性問題，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解全文。在指導(dǎo)同學(xué)探究時(shí)，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了同學(xué)的思路，激發(fā)了同學(xué)獨(dú)特的感受。盡管兩節(jié)課下來，同學(xué)還有些地方不太懂，但同學(xué)探究性閱讀和制造性閱讀的技能有所提高。另外，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于同學(xué)在感愛好的活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，培育同學(xué)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。點(diǎn) 評本教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，突出了以下幾點(diǎn)：一、著重培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。本文是同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后第一次接觸魯迅文章，不了解的寫作風(fēng)格，而且文章中疑難的問題較多，所以學(xué)起來有難度。再加上中學(xué)生平常對沖突誤會(huì)中的親情體會(huì)不到或不深，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。同時(shí)，在教學(xué)的過程中讓同學(xué)主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。二、提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。本文意蘊(yùn)