《平面鏡》教學(xué)設(shè)計

1、平 面 鏡教 學(xué) 設(shè) 計一、教學(xué)設(shè)計說明1、本節(jié)設(shè)計的主導(dǎo)思想：在教法和學(xué)法上都力求有所創(chuàng)新,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的新鮮和樂趣，從而進(jìn)入創(chuàng)新學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)效率。本節(jié)提供的教學(xué)模式其核心有兩點：教學(xué)力求創(chuàng)新和以學(xué)生為主體。2、另一設(shè)計的思想是實驗探究，本節(jié)內(nèi)容看似簡單，因為學(xué)生比較熟悉平在探究中自我發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的規(guī)律。3、改演示實驗為學(xué)生兩人一組的分組實驗是增強實驗教學(xué)，提升學(xué)生實驗動手水平的重要途徑，也是實行科學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)的重要手段。4、密切聯(lián)系生活是本課設(shè)計的另一刻意安排之處。如古代銅鏡、餐廳里的平面鏡、牙醫(yī)用的平面鏡、潛望鏡、太陽灶、點燃奧運圣火的裝置、汽車的觀鏡、街頭反光鏡等用多媒體

2、將生活中的現(xiàn)象生動形象地展示出來，便于學(xué)生理和應(yīng)用生活是最深刻的實驗。二、教材分析與處理平面鏡是光學(xué)中的一個重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法和科學(xué)思維的好題材，在新課程背景下如何實施這個內(nèi)容的教學(xué)是值得探索的。我們注意到，與老教材側(cè)重于知識的傳承相比，新教材則是讓學(xué)生通過科學(xué)探究手段來獲取相關(guān)知識，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的：“通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法”、“從生活到物理”等理念。教材首先用簡潔的語言，給出了學(xué)生熟知的兩個事實，從而引出平面鏡及像的概念，緊接著讓學(xué)生在實驗基礎(chǔ)上猜想平面鏡的成像特點 ,進(jìn)而進(jìn)入本節(jié)重點內(nèi)容：探究平面鏡的成像特點。教材對平面鏡的成像

3、特點的探究活動采用的是“統(tǒng)放結(jié)合”的半開放處理思路。主要原因是考慮該探究活動對剛剛學(xué)習(xí)物理的八年級學(xué)生難度較大，同時， 還考慮到若不能確定虛像的位置，則會防礙“物像等距”等特點的探究。本節(jié)內(nèi)容教材圖文并茂，介紹了平面鏡對人類有益的一面及不利的一面，體現(xiàn)了辨正唯物主義思想。在生活物理社會欄目著重介紹了凸面鏡與凹面鏡的應(yīng)用。主要目的是擴(kuò)大學(xué)生的視野，對平面鏡的知識實行拓展與延伸。在本節(jié)教學(xué)中，考慮到學(xué)生的實際狀況、認(rèn)知特點及實際教學(xué)效果，我們認(rèn)為對教材需作兩點處理：一是首先在學(xué)生感知平面鏡成像的基礎(chǔ)上，緊接著就讓再與多媒體投影到屏幕上的像加以對比，來突破虛像概念這個難點。二是如何實現(xiàn)由平面鏡到玻璃

4、板的過渡，教材沒有特別強調(diào)，我們認(rèn)為理應(yīng)讓學(xué)生在通過平面鏡照鏡子的過程中，故意讓學(xué)生嘗試尋找自己的臉?biāo)傻奶撓竦奈恢?。在這個過程中，體驗到無法找到虛像的位置，從而讓他們理解到探究實驗必須選擇玻璃板代替平面鏡。而用點燃的蠟燭代替棋子目的則是便于看清物體的像。三、教學(xué)目標(biāo)（一、知識與技能：通過體驗和感受知道平面鏡成的像是虛像。通過探究知道平面鏡成像的特點。結(jié)合生活實際知道平面鏡在日常生活中的應(yīng)用。（二、過程與方法：種信息。像。通過觀察了解凸面鏡和凹面鏡在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立實驗，獨立分析概括概念和規(guī)律的水平。（三、情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度.與和諧，以便使學(xué)生學(xué)會

5、欣賞美，贊美美，創(chuàng)造美。使學(xué)生理解到科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的進(jìn)程所起的推動作用。四、教學(xué)重點及難點重點：經(jīng)歷探究平面鏡成像特點的過程； 難點：1.知識難點：虛像概念的建立。2.探究活動難點：確定平面鏡中像的位置及像的大小。五、教法設(shè)計與學(xué)法指導(dǎo)而對概念的理解與辨析如虛像與實像的區(qū)別則采用實驗與多媒體相結(jié)合的教學(xué)六、教學(xué)器材2火機(jī)一個、直尺一把、白紙一張，夾子兩個。七、教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入新課：教師操作多媒體投影儀投影一幅桂林ft水的倒影風(fēng)景畫，讓學(xué)生觀察. 師問：看到這幅風(fēng)景畫，你有何感受？讓學(xué)生討論與交流.在學(xué)生討論與交流中，讓他們領(lǐng)略到祖國ft河的壯麗之美，體驗到物理學(xué)中的對稱之美。然后，再從學(xué)生

6、日常生活照鏡子入手，引入新課“四、平面鏡”新課教學(xué)：（一、平面鏡及像的概念師：請你觀察日常生活中鏡子表面有什么特征？ 學(xué)生觀察鏡子，并討論交流。師生共同歸納：生活中常用的鏡子表面是平的，叫做平面鏡。師：請你用該平面鏡照一照自己的臉，你觀察到什么？ 學(xué)生活動：照鏡子并實行觀察。學(xué)生回答：能照見自己的臉。師：它就是你的臉?biāo)傻南?師述：平面鏡中所觀察到的是物體的像。提問：那么,這個像是正立的還是倒立的？它的位置是在鏡的前面還是后面呢？你能用紙作為屏幕把它直接表現(xiàn)出來給別人看到嗎？這個像與電影屏幕上表現(xiàn)的像相同嗎？由此說明了什么？學(xué)生觀察并實驗。 師生共同歸納，完成下列填空：平面鏡所成的像是（虛/實

7、）像； 進(jìn)一步思考：哪些物體所起的作用與平面鏡相同（二、探究平面鏡的成像特點1所成的像與物之間有什么關(guān)系?猜想 1:平面鏡所成的像與物體的大小可能(相等/不相等)；猜想2:像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離可能(相等/不相等猜想3:.猜想4：.師：你能把通過平面鏡所看到的虛像用手指出它的確切位置嗎？ 請你通過實驗試一試。學(xué)生實驗后，都找不到虛像的位置。師：為什么找不到虛像位置？學(xué)生回答：因為平面鏡不透明。師：那么，你該用什么來代替平面鏡？為什么要這樣做？學(xué)生回答：用玻璃板代替平面鏡，因為玻璃板具有平面鏡的作用，同時它又是透明的。師：你能用玻璃板找到你臉的虛像的確切位置嗎？ 設(shè)計實驗與學(xué)法指導(dǎo)

8、：你打算用什么作為物體？ 用什么作為平面鏡？學(xué)生思考并討論交流。用點燃的蠟燭作為物體，用玻璃板作為平面鏡。學(xué)生選擇桌面上的器材：等高等粗的蠟燭2一個、直尺一把、白紙一張，夾子兩個。21，你設(shè)計方案.2，你所設(shè)計實驗要解決的關(guān)鍵問題是什么？ 怎樣解決這個問題？ 填入表中。學(xué)生實驗學(xué)生交流并逐個歸納實驗結(jié)論：猜想 1 實驗結(jié)論是：平面鏡所成的像與物體的大小相等 。2教師追問：你在實驗過程中還有哪些新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生匯報各自的發(fā)現(xiàn)。 平面鏡的成像特點：平面鏡所成的像是虛像 ；像的大小與物體的大小相等 ； 像與物體到平面鏡的距離相等； 像與物體的連線與鏡面垂直；當(dāng)物體靠近平面鏡時，像也靠近平面鏡，且像的大小

9、不變。交流與思考:某同學(xué)在做探究平面鏡成像規(guī)律的實驗時，無論怎樣移動玻璃板后的蠟燭，總不能與像重合,而是與像成一定的角度，這是為什么？你認(rèn)為這個實驗要注意些什么問題？(例如玻璃板任何放置等等)如果知道平面鏡與鏡前某一點 A 的位置，你能否找出點 A 的像的位置？（三、用對稱法作出物體在平面鏡中的像學(xué)生作圖練習(xí)（四、平面鏡的應(yīng)用多媒體投影平面鏡在生活、醫(yī)學(xué)和軍事方面的應(yīng)用。、古代銅鏡、餐廳里的平面鏡、牙醫(yī)用的平面鏡、潛望鏡引導(dǎo)學(xué)生舉例說明平面鏡在其它方面的應(yīng)用介紹平面鏡對人類不利的一面光污染。、高樓大廈的玻璃幕墻會造成光污染、夜間行車時，車間景物在擋風(fēng)玻璃上形成的像會影響駕駛員的視線（五、凸面鏡

10、和凹面鏡以圖片形式簡單介紹球面鏡在生活實際中的應(yīng)用。、太陽灶、點燃奧運圣火的裝置、汽車的觀后鏡、街頭反光課堂測試及反饋11.68m2m明本人 m，他在鏡中的像高 m;0.5m的像距離平面鏡 m。2、要使一支鉛筆跟它在平面鏡中的像垂直，這支鉛筆應(yīng)怎樣擺放？試一試。3、在探究平面鏡的成像特點的實驗中,用玻璃板代替平面鏡，目的是, 在平薄玻璃板前放一支點燃的蠟燭在玻璃板放上另一支相同的蠟燭如圖所示移動后面的蠟燭B，A要目的是（ ）A.驗證像與物體到鏡面的距離相等B.驗證像與物體的大小相同C.驗證平面鏡所成的像是虛像4、如下圖所示,一只小貓正在平面鏡前好奇地注視著它在鏡中的像,小貓鏡中的像應(yīng)是圖中()布置作業(yè)： 課堂：P70 課外：1.2.教材 P70 3.3.P70 4.八、感受與體會計為知識傳授和教師指導(dǎo)下的學(xué)生探究相結(jié)合的方式，重點放在培養(yǎng)學(xué)生觀