《中小學(xué)心理健康教育》讀后感

1、中小學(xué)心理健康教育讀后感.分為八個(gè)章節(jié)講解了學(xué)生的心理健康.作為一個(gè)剛進(jìn)入教育崗位的新人來說,這本書太有吸引力了，對(duì)我的啟案例都促動(dòng)著我的心弦,這些案例似乎都發(fā)生在我身邊。它讓我深深地感受到作為教師的我們關(guān)注學(xué)生心理培養(yǎng)健康人生的重要性。目前,南京市的中小學(xué)已經(jīng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育非常的重視。,多位資深的心理健康老師為各種心理存在困,這也使得部分學(xué)生避免了很多不必要的心理負(fù)擔(dān)。兩年前，就在我家的隔壁鎮(zhèn)上,一個(gè)上小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槠?6 ,害得我也難過。所以，在父親希望她幫忙看攤子時(shí)勃然大怒，揮動(dòng)著菜刀追打父親，把父親砍傷后離家出走.這是兩則的實(shí)際案列，類似的事件在日常的生活中還有很多,這對(duì)學(xué)

2、生的心理壓力造成了巨大的傷害， 多半會(huì)影響孩子的一生.這是誰都不愿意看見的，作為教育者更不愿意看到這樣的現(xiàn)象.我們每一位教師都應(yīng)該是學(xué)生的專職輔導(dǎo)教師.作為班主任，學(xué)生的心理健康問題要實(shí)時(shí)的關(guān)注,連同各科的任課教師共同成為學(xué)生心理,我們?cè)诮虒W(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的健康心理呢？自不同的家庭、不同的地區(qū)，存在著差異性.他們有不同的經(jīng)驗(yàn)愛好, 所以，面對(duì)學(xué)生的心理教育需要“因材施教,首先應(yīng).同樣是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，成績(jī)也會(huì)有高低較大的落差。不能因一個(gè)人總是有他的魅力所在,關(guān)鍵看我們是否是好的伯樂。世界上沒有人肯定自己是完美無缺的。揚(yáng)長(zhǎng)避短,在充滿信任和積極肯定的學(xué),成績(jī)也就會(huì)越看來越好。,教師因從平等尊重

3、的立場(chǎng)出發(fā),尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的人格，一視同仁,不做小動(dòng)作.給學(xué)生足夠的理解和期待，為學(xué)生營(yíng)造積極，安全， 生,.打擊使人落后。無論在東方還是在西方,人們都把由衷的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì),千萬不能讓問題傳染給每一位學(xué)生。.這樣的學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下學(xué)生一定是充滿信心，富有勇氣的.還有一部分學(xué)生不喜歡發(fā)言,可是他明明知道問題的答案。這部分學(xué)生,教師應(yīng)該主動(dòng)出擊,在全班學(xué)生面前.,尊重學(xué)生的隱私不被侵影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng).同時(shí)教師自身的健康心態(tài)也是教育成功的關(guān)鍵所在，因此,我們?cè)诮虒W(xué)過程中，也要學(xué)會(huì)工作壓力的自我管理,有效預(yù)防職業(yè)倦怠,切實(shí)維護(hù)自身的健康人格，為青少年的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境.心理健康教育不是知識(shí)的說教,更不是空洞的口號(hào)。在學(xué)校這樣動(dòng).讓學(xué)生策劃、參與、體驗(yàn)