建設(shè)管理學(xué)精品課程的思考復(fù)旦大學(xué)芮明杰教授課件_第1頁
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文檔簡介

1、建設(shè)管理學(xué)精品課程的思考復(fù)旦大學(xué) 芮明杰教授芮明杰所任現(xiàn)職復(fù)旦大學(xué)校學(xué)術(shù)委員會委員,學(xué)位委員會委員復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院學(xué)位委員會主席復(fù)旦大學(xué)國家重點學(xué)科產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科帶頭人復(fù)旦大學(xué)企業(yè)管理學(xué)科帶頭人、復(fù)旦大學(xué)特聘(杰出)教授、博士導(dǎo)師復(fù)旦大學(xué)工商管理博士后流動站站長復(fù)旦大學(xué)長三角研究院副院長復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟系主任教育部跨世紀優(yōu)秀人才國務(wù)院突出貢獻特殊津貼獲得者上海市社會科學(xué)創(chuàng)新基地首席專家中國礦業(yè)大學(xué)、江西財經(jīng)大學(xué)、華僑大學(xué)等兼職教授大型企業(yè)與上市公司獨立董事、顧問、首席經(jīng)濟學(xué)家中國工業(yè)經(jīng)濟學(xué)會常務(wù)副理事長等目錄一、管理學(xué)科體系二、管理學(xué)科的流派與演進三、我對管理學(xué)課程建設(shè)思考 一、管理學(xué)科

2、體系 1、管理學(xué)科體系 2、管理學(xué)科取得的成績 3、管理學(xué)科發(fā)展的缺陷管理學(xué)科的特征社會需求大,實踐 性強,要解決實際 問題應(yīng)用面廣,面對所 有組織多學(xué)科支撐與融合年輕管理學(xué)科的多學(xué)科支撐與融合 管理學(xué)支撐:數(shù)學(xué) 經(jīng)濟學(xué) 心理學(xué) 社會學(xué)交叉:管理與信息學(xué) 管理信息學(xué)科融合: 管理與經(jīng)濟學(xué) 企業(yè)經(jīng)濟、管理經(jīng)濟 學(xué)科 管理與心理學(xué) 管理心理學(xué)、組織行 為學(xué)科等 管理哲學(xué)、管理文化、管理技術(shù)等等。3、管理學(xué)科發(fā)展的缺陷沒有公理,概念不一致。體系不嚴密,比較混亂。學(xué)派林立,不斷涌現(xiàn)。方法論未形成。理論體系不嚴密A任何人均可稱為管理大師。任何專業(yè)人均可很快勝任管理課程。任何人均可辦管理咨詢公司。導(dǎo)致管理

3、專業(yè)學(xué)習的貶值。 B進入壁壘低下坐不下來做學(xué)問。以理論聯(lián)系實踐為借口,不研究理論。邊學(xué)習邊賺錢。忘記長遠利益。 C功利性導(dǎo)致學(xué)人 急功近利二、管理學(xué)科的流派與演進 1、管理學(xué)科的流派 2、管理學(xué)科的演進1、管理學(xué)科的流派至1980年止至少有11個學(xué)派: 古典學(xué)派、社會系統(tǒng)學(xué)派、行為學(xué)派、決策理論學(xué)派、系統(tǒng)管理學(xué)派、經(jīng)驗主義學(xué)派、權(quán)變理論學(xué)派、管理科學(xué)系統(tǒng)、組織行為學(xué)派、經(jīng)理角色學(xué)派、經(jīng)營管理學(xué)派 哈羅德孔茨(H.Koontz)如此眾多學(xué)派:各有自己對管理的看法,各有自己的理論主張。 但內(nèi)容上不超過三大內(nèi)容:組織管理方式方法經(jīng)營例如:泰羅、法約爾、韋伯、梅奧、馬斯洛、麥格雷戈、盧田、巴納德、西蒙

4、等代表人物。狹義的管理學(xué)科主要由組織研究和管理方法研究兩塊內(nèi)容組成。廣義的管理學(xué)科還加上經(jīng)營領(lǐng)域的研究,且與經(jīng)濟學(xué)有關(guān)。我認為:2、管理學(xué)科的演進A.組織理論研究的演進路徑古典組織理論 組織行為學(xué) 組織社會學(xué)古典理論二十世紀 組織行為40年代 社會技術(shù)系統(tǒng)60年代 20年代 領(lǐng)導(dǎo)科學(xué) 組織文化 ?經(jīng)理角色70年代 企業(yè)文化80年代 90年代 C.經(jīng)營理論研究的演進路徑為:廠商理論 產(chǎn)業(yè)組織 市場學(xué) 20年代 貝恩 40年代 科特勒 60年代消費者理論 策略學(xué)(戰(zhàn)略管理) ? 70年代 波特80年代 90年代 二十世紀九十年代管理學(xué)科的進展:組織理論發(fā)展:學(xué)習型組織彼得圣吉(Peter M .

5、Senge)管理方式方法發(fā)展:企業(yè)再造哈默(M . Hammer)、錢皮(J. Champy)經(jīng)營領(lǐng)域發(fā)展:竟爭大未來哈默爾(Gary Hamel)、普拉哈拉德 (C . K . Prahalad)三、我對管理學(xué)課程建設(shè)思考、教材建設(shè)出發(fā)點、課程建設(shè)創(chuàng)新、豐富教學(xué)資源、教材建設(shè)出發(fā)點管理學(xué)是經(jīng)濟管理類的本科生教學(xué)的基礎(chǔ)課程,雖然受到廣泛重視,在教學(xué)上教師按各自課程需要分別進行講授,因此造成學(xué)生在管理學(xué)基礎(chǔ)知識且把握的知識角度如深淺程度不一,影響以后專業(yè)課程的學(xué)習。90年代中期,復(fù)旦大學(xué)決定強化基礎(chǔ)課程教學(xué),把管理學(xué)作為管理類本科生統(tǒng)一必修的基礎(chǔ)課。為此,在管理學(xué)教學(xué)過程中加強課程建設(shè),不斷提高

6、。首先,課程建設(shè)必須有一本好的教材。芮明杰,管理學(xué)現(xiàn)代的觀點上海人民出版社,1999年第一版在2002年獲全國優(yōu)秀教材二等獎,2005年出版第二版(包括學(xué)生用書).芮明杰管理學(xué) 高等教育出版社出版2000年7月(第一版)2005年第2版,2009年第三版.(11.5計劃教材)芮明杰管理學(xué)教程首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)出版社出版(2004)芮明杰管理學(xué)上海財經(jīng)大學(xué)出版社出版(2005)(10.5計劃教材)芮明杰管理學(xué)原理上海人民出版社、格致出版社出版(2008)定位:1、為經(jīng)濟管理專業(yè)的研究生教材、經(jīng)濟管理專業(yè)本科專業(yè)基礎(chǔ)課程教材教材寫作立意探索管理學(xué)內(nèi)在的邏輯體系反映管理學(xué)科研究的最新成果試圖結(jié)合其他學(xué)

7、科如經(jīng)濟學(xué)的一些成果,增強理論的演繹從課程學(xué)習對象(研究生或本科生),加強適用性從課程出發(fā),提供豐富的教與學(xué)的資源創(chuàng)新形成自己的同時反映管理內(nèi)在要求的教材體系例如:1.管理學(xué)研究的對象: 管理學(xué)的研究對象是組織中管理規(guī)律與管理問題.2.管理的定義: 管理是對組織有限資源進行有效配置以達成組織既定目標與責任的動態(tài)創(chuàng)造性活動。 計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制等行為活動是管理按照專業(yè)分工后的分類活動。 寫作立意從對象出發(fā),使內(nèi)容組織更合理內(nèi)容淺顯專欄案例重點難點提示習題分析學(xué) 生(一年級本科生)、課程建設(shè)創(chuàng)新管理學(xué)課程是復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院本科生基礎(chǔ)課程,也復(fù)旦大學(xué)建設(shè)的重要精品課程之一。本課程建設(shè)的創(chuàng)新

8、主要表現(xiàn)在以下三個方面:1)建設(shè)在國內(nèi)外領(lǐng)先的優(yōu)秀教材。在充分吸收國內(nèi)外管理學(xué)方面的最新科研成果,采用學(xué)科交叉融合的研究方法,力求建立現(xiàn)代管理學(xué)的邏輯推演體系。從而創(chuàng)建具有中國特色的管理模式,進而帶動形成中國本土化的管理學(xué)課程體系。教材的建設(shè)有5個方面特點:現(xiàn)代的觀點:能夠充分吸收國內(nèi)外管理學(xué)方面的最新科研成果,體現(xiàn)21世紀管理學(xué)的主要發(fā)展趨勢和發(fā)展理念,應(yīng)對知識經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟和信息經(jīng)濟的崛起對管理學(xué)的挑戰(zhàn),充分展示管理學(xué)現(xiàn)代的觀點。演繹的體系:力求建立現(xiàn)代管理學(xué)的邏輯推演體系。從管理的本質(zhì)問題展開,通過管理的架構(gòu)、管理的過程及管理的方式運用最終達到管理的目標即管理的績效提高或保持。從而改變現(xiàn)

9、有管理學(xué)教程不成熟的特點。嶄新的內(nèi)容:力圖將管理學(xué)學(xué)科中最重要、最新的成果用教材的敘述方式表達出來,從而吸收20世紀90年代以來管理學(xué)領(lǐng)域最重要的成果。同時采用學(xué)科交叉融合的研究方法,吸納經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科的方法,從而在教材敘述方法上體現(xiàn)創(chuàng)新性和綜合性。本土化:深入了解我國特殊具體的文化、制度、環(huán)境等因素,有效運用管理的基本規(guī)律、基本原則和基本方法,從而創(chuàng)建具有中國特色的管理模式,進而帶動形成中國本土化的管理學(xué)課程體系豐富教學(xué)資源,擴大學(xué)生知識面。 本課程教材實際上由:教材、學(xué)生用書和課件形成。 其中課件內(nèi)容比較豐富,包括教與學(xué)兩個方面,既支持老師的教學(xué),也支持學(xué)生課后的自學(xué)。2)

10、教學(xué)方式方法的創(chuàng)新:本課程積極探索雙語教學(xué),使用英語板書、中文講授的方式,促進學(xué)生對原版教材閱讀能力的提高。本課程講義已實現(xiàn)講義全部PPT化,節(jié)省板書時間,增加教學(xué)內(nèi)容,講解也更詳細。3)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境:在課堂教學(xué)上完全使用多媒體教學(xué)課件進行教學(xué),同時通過學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)中心網(wǎng)絡(luò)課堂進行課件的上傳,使得課堂教學(xué)能夠通過網(wǎng)絡(luò)課堂直接獲取PPT資料。學(xué)習內(nèi)容案例和案例分析習題和習題分析重點難點提示補充練習習題庫課程補充資料教學(xué)交流平臺*教學(xué)培訓(xùn)*教學(xué)實施建議教學(xué)注意事項教學(xué)演示文檔案例庫、豐富教學(xué)資源從課程出發(fā),提供豐富的教學(xué)資源和教學(xué)服務(wù)教學(xué)內(nèi)容組織(第十章)教 材第十章 決策第一節(jié) 決策的本質(zhì)第二節(jié) 決策責任與流程第三節(jié) 集體決策與個人決策第四節(jié) 決策的方法本章小結(jié)復(fù)習思考題案例 如何走出企業(yè)面臨的困境專欄10-1 決策的類型專欄10-2

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