20xx初三上冊物理的公開課教案

1、20 xx初三上冊物理的公開課教案 20 xx初三上冊物理的公開課教案1 (教學(xué)目標) (一)知識與技能 1.明確電場強度定義式的含義 2.知道電場的疊加原理，并應(yīng)用這個原理進行簡單的計算. (二)過程與方法 通過分析在電場中的不同點，電場力F與電荷電量q的比例關(guān)系，使學(xué)生理解比值F/q反映的是電場的強弱，即電場強度的概念;知道電場疊加的一般方法。 (三)情感態(tài)度與價值觀 培育學(xué)生學(xué)會分析和處理電場問題的一般方法。 重點：電場強度的概念及其定義式 難點：對電場概念的理解、應(yīng)用電場的疊加原理進行簡單的計算 (教學(xué)流程) (-)復(fù)習(xí)回顧舊知鋪墊 1.庫侖定律的適用條件： (l)真空(無其它介質(zhì));

2、(2)點電荷(其間距r帶電體尺寸L)非接觸力。 2、列舉： (l)磁體間磁力;(2)質(zhì)點間一一萬有引力。 經(jīng)類比、推理，得： 電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的。(電荷周圍產(chǎn)生電場，電場反過來又對置于其中的電荷施加力的作用) 引出電場、電場力兩個概念。本節(jié)課，我們主要討論電場問題，以及為描述電場而要引入的另一個嶄新的物理量電場強度。 (二)新課教學(xué) 1.電場 (l)電場基本性質(zhì)： 電場客觀存在于任何電荷周圍，正是電荷周圍存在的這個電場才對引入的其它電荷施加力的作用。 (2)電場基本屬性： 電場源于物質(zhì)(電荷)，又對物質(zhì)(電荷)施力。再根據(jù)“力是物質(zhì)間的相互作用”這一客觀真觀，毫無疑問，電場是一種

3、物質(zhì)。 (3)電場基本特征： 非實體、特殊態(tài)看不見、摸不著、聞不到(人體各種感官均無直接感覺)。 電場是一種由非實體粒子所組成的具有特殊形態(tài)的物質(zhì)。 自然界中的物質(zhì)僅有兩種存在的形態(tài)，一種是以固、液、氣等一般形態(tài)存在的實體物質(zhì);而另一種，就是以特殊形態(tài)存在的非實體物質(zhì)場物質(zhì)。 (4)電場的檢驗方法(由類比法推理而得)： 無論物質(zhì)處于什么形態(tài)，我們都可以通過一定手段去感知它的存在，只是感知方式或使用工具不同而已，例如： 生物學(xué)中動植物的體系胞可以通過電子顯微鏡(利用其放大作用)來觀察。 化學(xué)中的某些氣體可以通過人體的感官來感知(氯氣色覺，氨氣嗅覺) 生活中電視塔發(fā)射的電磁波可以通過電視接收機(轉(zhuǎn)

4、換為音像信號)來感知。 物理學(xué)中磁體周圍的磁場可以通過放入其中的小磁針來檢驗(磁場對場內(nèi)小磁針有力作用磁場的力性)。 物理學(xué)中電荷周圍的電場可以通過放入其中的檢驗電荷來檢驗(電場對場內(nèi)的電荷有力作用電場的力性)。 2.電場強度 (l)模擬實驗： 下面以點電荷Q(場源電荷)形成的電場為例，探討一下檢驗電荷q在到Q距離(用r表示)不同的位置(場點)所受電場力F有何不同。 實驗結(jié)論：通過觀察與分析可以得出，同一個檢驗電荷在點電荷Q形成的電場中的不同位置所受電場力的大小、方向均不同.因為這個電場力是同一個電場給同一個檢驗電荷的，所以，場源電荷周圍不同位置的電場有強弱之分和方向之別;電場中同一位置，不同

5、電荷所受電場力也不同，但是，電場力與檢驗電荷的電荷量之比卻是一個不變的常量。前者引出電場強度概念;后者點明場強與檢驗電荷無關(guān)，而只由電場本身性質(zhì)決定(電場強度的定義方案也由此而得)。 (2)電場強度(簡稱“場強”)： 定義：放入電場中某一點的電荷受到的電場力和它的電荷量q的比值叫做該點的電場強度，簡稱場強，用符號E表示。 定義式：E=F/q 單位：N/C 電場強度是矢量 同一檢驗電荷在電場中不同的點所受電場力方向不同，因此，場強不僅有大小，而且有方向，是矢量。用檢驗電荷所受電場力的方向表征場強方向比較恰當，但是，正、負檢驗電荷在電場中同一點所受電場力方向不同且截然相反，怎么來定義場強方向呢?

6、回顧定義磁場方向時，檢驗小磁針靜止時N、S極所指方向也是相反的，人為規(guī)定：小磁針N極指向為磁場方向，這是人們的一種習(xí)慣。電場強度方向的定義也是如此。即規(guī)定正的檢驗電荷所受的電場力方向為場強方向。 定義模式：比值法 3.比值法定義物理量 (l)原則：被定義量與定義用量無關(guān)。 (2)應(yīng)用舉例(學(xué)生活動)： 速度v=s/t。單位時間內(nèi)發(fā)生的位移。v大運動得快。 密度=m/V。單位體積內(nèi)所含的質(zhì)量。大質(zhì)量密集。 加速度a=v/t。單位時間內(nèi)速度的變化.a大速度變化快。 電阻R=U/I。因果倒置，但已習(xí)慣。R大阻電性強。 場強E=F/q。單位電荷量所受電場力。E大電場越強。 4.點電荷的電場一場強定義式

7、的應(yīng)用 (l)公式推導(dǎo)： (2)場強特征： 大?。航鼜娺h弱，同心球面上名點，場強值相等 方向：正電荷周圍的場強方向一發(fā)散; (3)決定因素： 大?。河蓷钤措姾傻碾姾闪縌以及場原電荷到場點之距r“全權(quán)”決定，而與檢驗電荷的電荷量q的大小及其存在與否無關(guān)。 方向：由場源電荷電性決定。 例：一點電荷Q=2.010-8C，在距此點電荷30cm處，該點電荷產(chǎn)生的電場的場強是多少? 5.電場強度的疊加 電場中某點的電場強度為各個點電荷單獨在該點產(chǎn)生的電場強度的矢量和。 例：如圖所示，要真空中有兩個點電荷Q1=3.010-8C和Q2=-3.010-8C，它們相距0.1m.求電場中A點的場強。A點與兩個點電荷

8、的距離r相等，r=0.1m。 (四)課堂小結(jié) 1.對比法推知電場的存在，比值法定義電場的強度。 2.電荷間相互作用形式與本質(zhì)之區(qū)別 (l)形式上：電荷對電荷的作用非接觸力。 (2)本質(zhì)上：電場對電荷的作用接觸力。(受電場力作用的電荷肯定處于電場中) 3.場強幾種表達式的對比 (l)E=F/q定義式，適用于任意電場。 (2)決定式，適用于真空中點電荷形成的電場。 20 xx初三上冊物理的公開課教案2 教學(xué)目標 1.了解電容器的連接形式，理解電容器串、并聯(lián)時總電容與分電容、總電壓與分電壓、總電量與分電量等物理量的關(guān)系。 2.能理解電容器串、并聯(lián)時等效電容量減小或增大的根本原因。 3.電容器混聯(lián)時，

9、能理順求解思路，會正確選取電容器的耐壓值。 教學(xué)重點 1.電容器的連接形式。 2.電容器串、并聯(lián)時總電容與分電容、總電壓與分電壓、總電量與分電量等物理量的關(guān)系。 3.電容器串、并聯(lián)時等效電容量減小或增大的根本原因。 4.電容器混聯(lián)時電容、電壓、電量的關(guān)系。 教學(xué)難點 1. 電容器串、并聯(lián)時總電容與分電容、總電壓與分電壓、總電量與分電量等物理量的關(guān)系。 2.電容器串、并聯(lián)時等效電容量減小或增大的根本原因。 3.電容器混聯(lián)時電容、電壓、電量的關(guān)系。 教學(xué)方法 教學(xué)手段 利用多媒體講解電容器的串并聯(lián)關(guān)系，通過做練習(xí)題加深對電容器串并聯(lián)特點、混聯(lián)時的計算等方面的理解。 學(xué)時安排 11月23日 電容器的

10、串聯(lián) 11月24日 電容器的并聯(lián) 教學(xué)條件 電容器 課外作業(yè) 總結(jié)電容器的串并聯(lián)與電阻的串并聯(lián)的異同點。 檢查方法 隨堂提問 德育點 有容乃大，博大胸懷，串聯(lián)分壓 任務(wù)引入 通過講解電容器在實際使用時，經(jīng)常把幾個電容器組合起來使用用以滿足電路所需要的電容值或耐壓值引入新課。 知識鏈接 不同的連接方式，可以得到不同的等效電容量。我們知道，決定電容器電容量大小的因素有 S、d 和 。把電容器進行串、并聯(lián)的時候，總電容量會發(fā)生怎樣的變化呢? 一、電容器的串聯(lián) 定義：將幾個電容器的極板依次首尾相連、中間無分支的連接方式，叫做電容器的串聯(lián)。 特點： 1.串聯(lián)電容器時，每個電容器所帶電量都是Q，串聯(lián)電容器

11、組的總電量也是Q，即 教學(xué)設(shè)計2.2.3認識電容器的連接關(guān)系 2.串聯(lián)電容器的總電壓等于各電容器端電壓之和，即 教學(xué)設(shè)計2.2.3認識電容器的連接關(guān)系 注意：串聯(lián)電容器時，電容器實際分配的電壓與其電容量成反比，若只有兩只電容器，則每只電容器上分配的電壓為： 教學(xué)設(shè)計2.2.3認識電容器的連接關(guān)系 教學(xué)設(shè)計2.2.3認識電容器的連接關(guān)系 3.串聯(lián)電容器的等效電容量總電容的倒數(shù)等于各電容器的電容量的倒數(shù)之和， 即： 教學(xué)設(shè)計2.2.3認識電容器的連接關(guān)系 當兩個電容器串聯(lián)時，其等效電容量為： 教學(xué)設(shè)計2.2.3認識電容器的連接關(guān)系 若有n只相同容量的電容串聯(lián)，且容量都是C0，則等效電容量為： 教學(xué)

12、設(shè)計2.2.3認識電容器的連接關(guān)系 結(jié)論：電容器串聯(lián)之后，等效電容小于每個電容器的電容，這是因為串聯(lián)后的電容器相當于加大了兩極板間的距離，使總電容量減小。 【例 2.7】 現(xiàn)有兩只電容器，其中一只電容器的電容量 C1 = 60 F，額定工作電壓為 50 V，另一只電容器的電容量 C2 = 40 F，額定工作電壓為 50 V，若將這兩個電容器串聯(lián)起來，接在 100 V 的直流電源上，問每只電容器上的電壓是多少?這樣使用是否安全? 解析過程略。 二、電容器的并聯(lián) 定義：將幾只電容器的一個極板連接在一起，另一個極板也連接在一起的連接方式，稱為電容器的并聯(lián)。 特點： 1.電容器并聯(lián)后，電源要給每個電容

13、器充電，使每個電容器的極板上都帶有電荷。因此，總電荷量等于每個電容器上電荷量之和，即： 教學(xué)設(shè)計2.2.3認識電容器的連接關(guān)系 2. 電容器并聯(lián)時，每個電容器的兩個極板都是與電源直接相連的，所以每個電容器兩端承受的電壓都相等，并且都等于電源電壓，即： 教學(xué)設(shè)計2.2.3認識電容器的連接關(guān)系 3.并聯(lián)后的等效電容量教學(xué)設(shè)計2.2.3認識電容器的連接關(guān)系等于各個電容器的電容量之和，即： 教學(xué)設(shè)計2.2.3認識電容器的連接關(guān)系 結(jié)論：電容器并聯(lián)之后，等效電容大于每個電容器的電容，這是因為并聯(lián)后的電容器相當于加大了兩極板的正對面積，使總電容量增大。 【例 2.8】 電容器 C1 = 0.004 F，耐

14、壓值為 120 V，電容器 C2 = 6 000 pF，耐壓值為 200 V，現(xiàn)將它們并聯(lián)使用，試求：它們的等效電容量;它們的耐壓值;若將它們接入電壓為 100 V 的電路中，每個電容器所帶的電荷量和總電荷量是多少? 解析過程略。 注意：在應(yīng)用電容器并聯(lián)增大電容量時，任一電容器的耐壓值都不能低于外加工作電壓，否則該電容器會被擊穿。所以，并聯(lián)電容器組的耐壓值應(yīng)取電容器中耐壓值小的那一電壓值。 三、電容器的混聯(lián) 定義：三個或三個以上的電容器進行連接時，既有串聯(lián)又有并聯(lián)的連接方式，叫做電容器的混聯(lián)。 【例 2.9】 如圖 2-63 所示，C1 = 120 F，C2 = 40 F，C3 = 80 F，

15、電容器 C1、C2 的耐壓為 50 V，電容器 C3 的耐壓為 60 V，試求：等效電容量;最大安全工作電壓。 解析過程略。 任務(wù)小結(jié) 回顧本次任務(wù)所學(xué)知識，強調(diào)本節(jié)課的重點與難點，加深理解與記憶。 學(xué)習(xí)評價 讓同學(xué)獨立完成學(xué)后測評試題，檢驗同學(xué)掌握情況，并計入平時成績。 課后作業(yè) 1.簡述電容器串聯(lián)的特點。 2.簡述電容器并聯(lián)的特點。 3.說一說電容器串聯(lián)和并聯(lián)后總電容量變化的根本原因。 教學(xué)后記 1.首先組織學(xué)生復(fù)習(xí)電容的決定性因素，知道電容大小與電容的正對面積和距離有關(guān)，并復(fù)習(xí)電阻大小與哪些因素有關(guān)，電阻串聯(lián)和并聯(lián)后的變化。 2.串聯(lián)電路根據(jù)電荷量量相等和分壓推導(dǎo)電容的計算公式，并聯(lián)電路

16、則根據(jù)電壓相等和電荷分配推導(dǎo)并聯(lián)等效電容的計算公式，推導(dǎo)過程比較順利。但是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)實在太差了，等效代換、等式約分這些初一甚至小學(xué)就掌握的技能都很生疏，只好把電工上成數(shù)學(xué)了。老師引導(dǎo)著做完了串聯(lián)電路，然后學(xué)生自己再推導(dǎo)一次，效果好了些。然后并聯(lián)的推導(dǎo)基本由學(xué)生自己完成。 20 xx初三上冊物理的公開課教案3 學(xué)習(xí)目標： 1.理解什么是內(nèi)能。 2. 知道內(nèi)能與溫度之間的關(guān)系。 3. 掌握改變內(nèi)能的兩種方式并能用來解決簡單的問題。 學(xué)習(xí)重點： 內(nèi)能以及改變內(nèi)能的方法. 學(xué)習(xí)難點： 內(nèi)能概念的建立;做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的 學(xué)習(xí)過程： 一、快樂自學(xué) 、思考：課本126頁想想議議裝著開

17、水的熱水瓶有時會把瓶蓋彈起來，推動瓶蓋的能量來自哪里? ，我們怎么稱呼這種能量? 。 、閱讀課本P127-129 的內(nèi)容，并完成下面的填空題。 1、物體內(nèi)部所有分子熱運動的 能與分子 能的總和，叫做物體的內(nèi)能。一切物體都有內(nèi)能，內(nèi)能的單位是 ，用字母 表示。 2、同一物體，溫度上升，內(nèi)能 。 3、鐵水和冰塊的溫度雖然不同，但他們都具有 。 4、改變內(nèi)能的途徑是： 和 。冬天搓手會讓手暖和，是通過 改變內(nèi)能的;冬天嘴對手哈氣取暖是通過 改變內(nèi)能的。 5.物體內(nèi)大量分子做無規(guī)則運動的激烈程度跟_有關(guān)，當物體的溫度上升時，它的內(nèi)能_;溫度降低時，內(nèi)能_. 二、合作探究 一影響內(nèi)能大小的因素 閱讀課本

18、P127 ，回答問題。 1.內(nèi)能和物體質(zhì)量的關(guān)系：物體的質(zhì)量越大，物體內(nèi)部分子的個數(shù)就越多，所以物體內(nèi)能也就越 。例如：溫度相同的一大桶水比一小杯水內(nèi)能 。 2.內(nèi)能和溫度的關(guān)系：物體分子的無規(guī)則運動劇烈程度與溫度有關(guān)，溫度越高，物體內(nèi)分子運動速度越大，分子動能就越 ，物體內(nèi)能也就越 。 例如：同一物體溫度越高，內(nèi)能越 。 3.內(nèi)能和物體狀態(tài)的關(guān)系：物體的狀態(tài)不同時，分子間的距離不同，分子間的作用力大小也就不同，從而會改變分子的勢能大小，所以內(nèi)能也不同。例如：冰熔化過程中，溫度雖然不變即分子的動能不變，內(nèi)能卻在增加。 二內(nèi)能和機械能的區(qū)別 機械能與整個物體的 情況有關(guān)，如物體質(zhì)量、高度、速度等

19、，與物體的宏觀狀況有關(guān);而內(nèi)能與物體 分子的熱運動和分子間的相互作用情況有關(guān)，如物體溫度、狀態(tài)等，與物體微觀結(jié)構(gòu)有關(guān)。 三改變內(nèi)能的兩種方式 閱讀課本P128-129頁內(nèi)容回答下面所提出的問題。 將一根粗鐵絲放到火爐上烤，鐵絲吸收_ _,溫度_,內(nèi)能_.將一杯熱水放入涼水中，熱水溫度 ， 內(nèi)能 ;涼水溫度 ，內(nèi)能 。 分析得出： 能夠改變物體的內(nèi)能。 觀察課本P129兩個演示實驗，回答問題： 如圖甲所示，在一個配有活塞的厚玻璃筒里放一小團蘸了乙醚的棉花，把活塞迅速壓下去，觀察到的現(xiàn)象是 ，這是 。 如圖乙所示，瓶內(nèi)裝有少量的水，水的上方有水蒸氣，塞緊瓶塞，用打氣筒向瓶內(nèi)打氣，當塞子從瓶口跳起時

20、：觀察到瓶口附近有 出現(xiàn)，這是因為瓶內(nèi)空氣推動活塞做功時 能轉(zhuǎn)化為 能，溫度 ，水蒸氣 成小水滴。 分析得出： 能夠改變物體的內(nèi)能。 小結(jié)： 改變物體內(nèi)能的方式有兩種： 和 ，且在改變物體的內(nèi)能上是等效的。 發(fā)生熱傳遞的條件是：物體間存在 差。在熱傳遞過程中，高溫物體 熱量，溫度 ，內(nèi)能 ;低溫物體 熱量，溫度 ，內(nèi)能 。 對物體做功，內(nèi)能 ，溫度 ， 能轉(zhuǎn)化為 能;物體對外做功，內(nèi)能 ，溫度 ， 能轉(zhuǎn)化為 能。 四內(nèi)能與熱量的區(qū)別 內(nèi)能是物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運動的動能和勢能的總和，是一個狀態(tài)量，常說“物體具有內(nèi)能”;熱量是在熱傳遞過程中，傳遞內(nèi)能的多少，是一個過程量，常說“物體吸收熱量”

21、或“物體放出熱量”，不能說“物體具有或含有熱量”。 三、自我小結(jié)： 本節(jié)課我的收獲是 1.定義：所有分子 和分子 的總和。 2.影響大小的因素：物體的 和 。 3.改變內(nèi)能的方式： 和 。 四、當堂訓(xùn)練： 1.關(guān)于物體內(nèi)能，下列說法正確的是 A.同一物體溫度降低它的內(nèi)能一定減少 B.熱傳遞是改變物體內(nèi)能唯一的方法 C.溫度為 0的物體沒有內(nèi)能 D.溫度相等的1kg水和1g水具有的內(nèi)能相同 2.通過熱傳遞改變物體內(nèi)能的是 A.向下壓活塞，浸透乙醚的棉花燃燒 B.哈氣使手暖和 C.搓手使手暖和 D.鐵絲反復(fù)彎，彎折處會發(fā)熱 3.下列過程中，將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的是 A. 流星在大氣層中穿行的過程 B

22、.水蒸氣頂起水壺蓋的過程 C.小孩沿滑梯下滑的過程 D. 汽車緊急剎車 4.下列說法中正確的是 A.物體在發(fā)生物態(tài)變化時都要吸熱 B.熱量總是自發(fā)地從高溫物體傳給低溫物體 C.吸熱和放熱是改變物體內(nèi)能的兩種方式 D.0的水結(jié)成0的冰時，其內(nèi)能要增加 5.下列屬于通過做功途徑改變物體內(nèi)能的是 A.在火爐上燒水，水溫上升 B.感冒發(fā)燒，用冷毛巾敷額頭 C.用氣筒給輪胎打氣，氣筒壁發(fā)熱 D.炎熱的夏天，柏油路面溫度上升 6.選做題 在高空飛行的子彈具有_能、_能，同時還具有_能，子彈落地后，這三種能不為零的是_能. 7.選做題當物體對外做功時，它的內(nèi)能_，溫度_;當外界對物體做功時，物體的內(nèi)能_，溫

23、度_.給自行車打氣，筒壁會發(fā)熱，這是壓縮筒內(nèi)的空氣_，使空氣的_增加，溫度上升的緣故. 五、我的反思 20 xx初三上冊物理的公開課教案4 一、知識目標： 1：了解超重和失重現(xiàn)象 2：運用牛頓第二定律討論超重和失重的原因。 二、能力目標： 培育學(xué)生運用牛頓第二定律分析和解決問題的能力。 三、德育目標： 滲透“學(xué)以致用”的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 教學(xué)重點： 超重和失重的實質(zhì) 教學(xué)難點： 在超重和失重中有關(guān)對支持物的壓力和對懸掛物拉力的計算。 教學(xué)方法： 實驗法、講練法 教學(xué)用具： 彈簧秤、鉤碼、投影儀、投影片 課時安排 1課時 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入新課 自從人造地球衛(wèi)星和宇宙飛船發(fā)生成功以來

24、，人們常常談到超重和失重，那么：什么是超重和失重呢，本節(jié)課我們就來討論這個問題。 二、新課教學(xué)： 一用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標： 1：知道什么是超重和失重; 2：知道產(chǎn)生超重和失重的條件; 二學(xué)習(xí)目標完成過程： 1：超重和失重： 1用投影片出示思考題組1： a：物體的速度方向和運動方向之間有什么關(guān)系? b：物體做加速或減速運動時，加速度方向和速度方向之間有什么關(guān)系? 2實例分析： a：用投影品出示例題1： 升降機以0.5m/s2的加速度勻加速上升，站在升降機里的人的質(zhì)量是50kg，人對升降機地板的壓力是多大?如果人站在升降機里的測力計上，測力計的示數(shù)是多大? b：分析題意： 1人和升降機以共同的加速度上升，因而人的加速度是已知的，為了能夠用牛頓第二定律，應(yīng)該把人作為討論對象。 2對人進行受力分析： 人在升降機中受到兩個力：重力G和地板的支持里F，升降機地板對人的支持力和人對升降機地板的壓力是一對作用力和反作用力，據(jù)牛頓第三定律，只要求出前者就可以知