電大學(xué)前兒童心理學(xué)近年考試真題版

1、學(xué)前兒童心學(xué)近考試真題-、選擇題對一組或一個兒童進定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心發(fā)展過程特點的方法稱為（ B） A.橫向研究B.縱向研究C.平研究 D.實證研究下屬于新生兒無條件反射的是（A ）A.抓握反射B.吮吸反射 C.轉(zhuǎn)向反射D.張嘴一般認(rèn)為，嬰兒從（D ）起開始對顏色有分化反應(yīng)。A.生后1個月B.生后2個月 C.生后3個月D.生后4個月在具體形象思維階段，兒童依靠（B ）進思考。A.動作B.表象 C.語言D.形象在（ A ）階段，兒童有物體永久性意識，并有最早期的內(nèi)化動作。A.感知運算階段B.前運算階段 C.具體運算階段D.形式運算階段”三山實驗”說明該階段兒童思維處于 （A）階段。A.

2、自我中心B.他我中心 C.自我他我中心D.超越自我中心。在人的各種個性心特征中，（B ）是最早出現(xiàn)的，也化最緩慢的。A.個性B.氣質(zhì) C.能 D.性質(zhì)處于成長過程中的兒童，在與周圍人們的交往中，逐漸形成兩種同性質(zhì)的關(guān)系，哈普持稱之為（A ）A.垂直關(guān)系和水平關(guān)系 B.上下關(guān)系和水平關(guān)系C.垂直關(guān)系和橫向關(guān)系 D.橫向關(guān)系和水平關(guān)系兒童在評定為是非時總采取極端的態(tài)，是好的就是壞的，該階段是 （B ） A.前道德階段 B.他道德階段 C.自道德階段 D.道德想階段無論是皮亞杰的論還是柯爾伯格的論，他們強調(diào) （A）對道德成熟的影響。A.認(rèn)知能 B.智 C.成熟 D.教養(yǎng)學(xué)前兒童心學(xué)是研究（C）兒童心

3、發(fā)展規(guī)的科學(xué)。A.0-8、9 歲 B.0-3 歲 C.0-6 歲 D.0-13、14 歲以時間為標(biāo)準(zhǔn)，在同一時間對某個齡組或幾個齡組的兒童的心發(fā)展進研究的方 法屬于（A）。A.橫向研究 B.縱向研究 C.平研究 D.實證研究第二信號系統(tǒng)的出現(xiàn)是在（A）。A.出生后的下半起B(yǎng).出生后一 C.出生起 D.出生后兩兒童通過多次嘗試，桌面取得放在桌布中央的球，下次在看到床單上的球就會通過 床單來拿到手。此階段孩子的思維處于（B）。A.具體形象思維階段 B.直覺動思維階段 C.抽象思維階段 D.具體思維階段嬰兒的動作與目的與手段已經(jīng)分化，智慧動作出現(xiàn)，該階段的為模式處于（D） A.反射練習(xí)時期 B.慣動

4、作時期 C.有目的動作形成時期 D.手段與目的分化并協(xié)調(diào) 期下是兒童自我中心語言范疇的有（ D）A.重復(fù) B.獨白 C.雙人或集體獨白 D.命判斷是非時能注意到家庭和社會期望的兒童處于（B）。A. 后? 俗水平 B.習(xí)俗水平 C.前？ 俗水平 D. 超? 俗水平下哪類游戲隨齡增大而減少？（ B）A.獨自游戲 B.平游戲 C.聯(lián)合游戲 D.合作游戲大腦機能發(fā)展的重要標(biāo)志之一是(A )。A.大腦皮層抑制機能的發(fā)展B.大腦皮層興奮機能的發(fā)展C.經(jīng)興奮過程的發(fā)展 D.條件反射的出現(xiàn)。在(B )階段，兒童開始認(rèn)識事物的屬性。A.直覺運動思維B.具體形象思維 C.抽象邏輯思維D.形式運算思維( A )是由

5、自己或別人的舉止為是否符合社會標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。A.道德感B.智感 C.美感D.依戀感隨著認(rèn)知和言語水平的提高，兒童的自我中心減少，能以母親的角看問題， 這一階段 處于依戀的(D )階段？A.元分化階段B.低分化階段C.依戀形成階段D.修正目標(biāo)的合作階段下哪項屬于心潔動的動特征? ( D )A.心潔動的速 B.心潔動的強 C.心潔動的穩(wěn)定性D.心潔動的平衡性兒童通過觀察他人所表現(xiàn)的為及其結(jié)果中獲取信息稱為(A )。A.觀察學(xué)習(xí)B.自我學(xué)？ C.直接學(xué)？ D.強化學(xué)習(xí)(A)是嬰兒的第一個社會性為。A 微笑B.哭泣C.憤 D.張嘴下面哪-階段是柯爾伯格的三水平階段學(xué)說提到的？ ( A )A 他道德

6、水平 B 前？ 俗水平 C.習(xí)俗水平D 后? 俗水平將結(jié)構(gòu)性游戲作為最主要的游戲形式的兒童齡是( C)。A 1 歲 B. 2 - 3 歲 C 4 歲 D.7 歲心潔動興奮性高，平衡，帶有迅速而突發(fā)的色彩，與之對應(yīng)的氣質(zhì)類型是( A )A.膽汁質(zhì)B.多血汁C.粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)下 (D )屬于親社會為。A.謙讓 B.幫助C.合作 D.攻擊性為道德兩難故事法是誰研究時用的？ (B )A.皮亞杰 B.柯爾伯格 C.維果斯基 D.祿貝爾哪個階段的兒童能對自己所畫的圖形賦予意義？ ( B )A.涂鴉期B.象征期 C.聯(lián)想期D.定形期設(shè)置視崖裝置以檢查兒童深知覺的心學(xué)家是(A)。A-吉布森和克 B 皮亞杰 C

7、 維果斯基D 祿貝爾幼兒的記憶以(B)為主。A 有意記憶B 無意識記憶C 再認(rèn)記憶D.重復(fù)記憶嬰兒的為與效果之間還沒有分化，動還沒有目的，該階段的為模式處于( B )A 反射練習(xí)時期B 習(xí)慣動作時期C 有目的動作形成時期D.感知動時期獲得守恒性和可逆性概是在下哪個階段？ ( C )A感知運算階段B前運算階段C具體運算階段D形式運算階段家財對兒童親社會為發(fā)展的影響主要通過(A)機制起作用。A 獎勵和示范B 批評C 教育D 表揚“江山彩改，稟性難彩是指(B)具有改變的特性。A性格B氣質(zhì)C個性D人格“直覺動思維直到學(xué)齡時期，也鈣然是概智的一個基礎(chǔ)，這段話出自：(A)。A.皮亞杰 B.吉布森克 C.

8、維果斯基 D. 祿貝爾“三座山試驗的設(shè)計者是(B )A.維果斯基 B.皮亞杰C.蒙臺梭 D.祿貝爾孤兒院孩子往往沒有好的社會適應(yīng)為，也能建起-對人對已的信任。這是因為他們?nèi)狈Γˋ ）。A.早期依戀關(guān)系B.正常母愛C.細心照 D.必需的營養(yǎng)社會心學(xué)家認(rèn)為，在同伴群體中評價標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)前，（B ）是對兒童最有影響的人。A.長同伴 B.教師 C.家長 D.其他同伴在（A ）階段兒童的為能用簡單的道德標(biāo)準(zhǔn)如以評價。A.前道德階段 B.道德他階段 C.自道德階段 D.道德想階段角色游戲的出現(xiàn)主要在（C ）。A.1 歲 B.2-3 歲 C. 3-6 歲 D.7 歲兒童通過觀察他人所表現(xiàn)的為及其結(jié)果中獲取信息稱

9、為（A ）。A.觀察學(xué)習(xí)B.自我學(xué)？ C.直接學(xué)？ D.強化學(xué)習(xí)二、判斷題學(xué)前兒童心學(xué)是闡明學(xué)前兒童心的特征和各種心過程的發(fā)展趨勢及心發(fā)展變化 的機制。（/）遺傳具有重要作用，它是兒童心發(fā)展的自然前提。（/ ）在懷孕后的頭五個月，母親生病對胎兒影響最大。（x ）早期運動經(jīng)驗豐富的嬰兒，對深敏感，再現(xiàn)出的恐，懼也越少。 （/ ）八九個月以前的嬰兒就有客體永久性的認(rèn)識。（x ）幼兒只有機械識記沒有意義識記，沒有必要引導(dǎo)其進意義識記。（x）兒童自傳體記憶與言語發(fā)展水平有密關(guān)系，對話和交能促進自傳體記憶的發(fā)展。 （/ ）處于直覺動思維階段的兒童的思維只能在潔動本身中展開，他們是邊做邊想的。（/ ）具體

10、運算是指兒童的思維運算必須有具體事物的支持。（/ ）3-4歲兒童，隨著言語能的發(fā)展，自我控制愉快情緒的能逐漸形成，哭泣現(xiàn)象 開始減少。（/ ）當(dāng)一個人感受到對方的某種情緒時，他自己也能體驗到相應(yīng)的情緒，心學(xué)上稱為彩情。（Z）孤兒院孩子往往沒有好的社會適應(yīng)為，也能建導(dǎo)對人對已的信任。（/）反抗型依戀的兒童容出現(xiàn)外顯的為問題，如具有較強的攻擊性。（x）在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向.友好的人格特征，在潔動中沒有明顯的長 擊性為。（/ ）觀點、采擇本質(zhì)特征是去自我中心化。（x）研究表明，2-4歲兒童，攻擊性形式發(fā)展總趨勢為身體性攻擊逐漸增多，言語性攻擊 慢慢減少。（x ） TOC o 1-5

11、 h z 17.3歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出快樂僅僅是因為他們聽到好聽的音樂。（x ）定形期是兒童繪畫的典型時期，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫的主要時期。（/ ）在兒童平游戲中已有初步的社會互動。（x ）較高游戲水平的出現(xiàn)意味著較低層次游戲水平的消失。（x ）21 兒童心的發(fā)展是數(shù)的變化或直觀的位置移動。（x） 母親產(chǎn)生的長時間情緒對胎兒的身體和會產(chǎn)生影響。（Z）當(dāng)遇到的任務(wù)難提高時，兒童個體的再認(rèn)能明顯表現(xiàn)出隨齡的增長而增長的趨勢。（Z）24.內(nèi)源性微笑 是真正 的微笑（X）25.4-5歲的尋亥子會說“他今天得顆小紅星，所以很高興。說明該階段的尋亥子能正確判斷各種基本情緒產(chǎn)生的內(nèi)部原因（X）依戀為

12、一般發(fā)生在嬰兒與母親之間。（X）母親忽視推子的生和心需要或?qū)χ舾?，使推子的需求信號受到遇，容使我子形成攻擊性為。（Z）在兒童社會化過程中，垂直關(guān)系比水平關(guān)系對兒童的影響大。（x）觀點采擇能是指兒童有選擇地吸收其他兒童的觀點、。（x）柯爾伯格認(rèn)為兒童道德水平的個階段有時會相互交替的。（x）31.3歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出的自發(fā)的蹬腳等動作會隨著作品的同而有所變化。（x）32.0-2歲的兒童對美術(shù)的欣賞是純表現(xiàn)和直覺的。（/）學(xué)前兒童游戲中興趣指引是典型的心特點。（/）兒童的氣質(zhì)存在類型的差異和好壞的區(qū)別（x）以內(nèi)容上看，自我意識包括自我認(rèn)識，自我體驗和自我調(diào)控。（x）明確的條件反射的出現(xiàn)被認(rèn)

13、為是心發(fā)生的標(biāo)志。（/ ）研究表明，出生后第一周內(nèi)的嬰兒具有大小恒常性。（x ）幼兒在參觀動物園后，要推子馬上說出看見么，他們往往說出多少，第二天卻能說 出來很多，這種現(xiàn)象可用艾賓浩斯遺忘曲線來解釋。（x ）在具體形象思維階段兒童依靠表象來進思維。（/ ）兒童思維發(fā)展的總趨勢是按直覺運動思維在先、具體形象思維隨后，抽象邏輯思維最后的順序發(fā)展起來的，所以三種思維方式是彼此對.相互排斥的。（x）兒童是否具有假設(shè)演繹運算能是判斷他智高低的重要標(biāo)志。（/ ）成人要尊重兒童正當(dāng)?shù)那榫w表達方式，尊重兒童的情緒體驗/對于的情緒表現(xiàn)， 教導(dǎo)要及時，處要寬容，能急躁，能體罰。（/ ）以教養(yǎng)方式上看，安全型依戀的

14、兒童具有很強的探欲望，能主動與其他小朋友分享玩 具。（Q適應(yīng)性告知是兒童思想的一種傳遞方法。（/ ）學(xué)前兒童游戲中假想和真實的轉(zhuǎn)換是-個典型的心特點。（/ ）46 學(xué)前兒童心發(fā)展的連續(xù)性重點描述的增減。（Z）47.發(fā)展的階段性揭示質(zhì)的變化。（/）新生兒的視覺調(diào)節(jié)機能較差，視覺的焦點、很難度客體遠近的變化而變化。（/）斯納的操作性為 的論僅適用于兒童新的為的塑造，對為的矯正起作用。（x ）七歲的兒童的腦重已基本接近成人的腦重。（/ ）母親對胎兒的影響主要指齡太大或太小。（Z）兒童方位如覺的發(fā)展順序是先上下再左右，然后是前后。（x ）由外源性剌激引起的微笑是真正的微笑。（/）兒童的早期依戀對其日后

15、的情感會產(chǎn)生較大的影響。（/ ）兒童攻擊性為有工具性侵犯和敵意性侵犯。（/ ）4-5歲兒童還能基本解樂曲想要表達的情緒情感。（x ）直接感知美術(shù)形象期兒童開始關(guān)注作品的形式。（x）在兒童性別概的發(fā)展中性別穩(wěn)定性出現(xiàn)最早，然后是性別認(rèn)同，最后是性別恒常性。（x）個月以前的嬰兒以內(nèi)隱記憶為主。（Z）機械識記和意義識記是兒童識記的兩種方法。（/）用語言文字在頭腦中重建事物和過程來解決問題的運算叫做形式運算。（Z）62.嬰兒的情緒調(diào)控能很大，當(dāng)他們情緒發(fā)作時，大人可暫予睬。（x ）在兒童早期發(fā)展過程中，依戀是突然發(fā)生的。（x）兒童攻擊性為表現(xiàn)上具有明顯的齡差異。（x）柯爾伯格認(rèn)為兒童道德水平的個階段中

16、所有人能達到最高水平。 （x）4-5歲兒童已經(jīng)能在基本解樂曲想要表達的情緒情感基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定_的聯(lián)想。（/）直接感知美術(shù)形象期兒童對喜歡的物體和顏色是評價作品的兩個標(biāo)準(zhǔn)（Z）聯(lián)合游戲中兒童開始相互合作。（x）個體心的發(fā)展能脫離社會環(huán)境，反映的是心發(fā)展的社會性特征。（/ ）胎兒首先發(fā)展起來的是經(jīng)系統(tǒng)的高級部位。（x ）兒童的記憶以再認(rèn)記也為主。（/ ） 兒童很早就具有很強的再認(rèn)能，但隨著齡的增長這種再認(rèn)能逐漸被回憶替代。（x ）嬰兒形成何種類型的依戀關(guān)系與兒童本身的氣質(zhì)特點有關(guān)。（/ ）兒童自傳體記憶有明顯的性別差異和文化差異，通常孩比男孩好，東方文化中的尋亥子 比西方的兒童喜歡談?wù)撟约旱母邢牒?/p>

17、喜好（ X）新生兒的面部表情在很大程上是反射性，隨著齡的增長表情日豐富。 （Z）嬰兒形成哪種類型的依戀關(guān)系只與教養(yǎng)方式有關(guān)（X）研究表明，齡小的兒童工具性侵犯的比要高于齡大的兒童。 （Z）嬰兒的各種感覺通道之間是協(xié)調(diào)的，只有經(jīng)過幾個月的感知運動的協(xié)調(diào)才能將各 種信息綜合。（x ）三、簡答題和論述題 么是個體心發(fā)展?答：個體心發(fā)展指一個人作為個體，從受開始到出生， 單以新生兒到成熟直至衰的 整個生命周期中心發(fā)展的全過程。前運算階段的兒童思維特點是么?（1）物體永久性意識的鞏固，動作大內(nèi)化，開始借助表象符號來代替外界事物；（2）重視外 部潔動，開始以具體動作中擺脫出來，憑借象征格式在頭腦中進”表象

18、性忠維”；（3）忠維 缺乏守恒性和可逆性；（4）直覺思維開始由單維向兩維集中過渡，守恒即將形成，忠維處于 自我中心階段。簡述處于他道德階段兒童特點。（1）對規(guī)則的解上認(rèn)為規(guī)則是萬能變的 ；（2）評定為的態(tài)是極端的，判斷為根據(jù)后果大小 ;（3）把懲罰看成是天意，贊成嚴(yán)厲的處罰;（4）單方面尊重權(quán)威，遵守成人標(biāo)準(zhǔn)和成人規(guī)則。簡述仁性心發(fā)展的基本規(guī)。（1）發(fā)展的生物性和社會性。（2）發(fā)展的連續(xù)性與階段性。（3）發(fā)展的普遍性與差異性。簡述幼兒記憶發(fā)展的特點。（1）無意識記憶為主。（2）機械記憶和意義識記是兒童識記的兩種方法并較多地運用機械 記憶。（3）再認(rèn)好于回憶。（4）具有自傳體記憶能。（5）有特殊

19、的記憶恢復(fù)現(xiàn)象。試述學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心學(xué)的意義。（1）探學(xué)前兒童心發(fā)生和發(fā)展的規(guī)，充實兒童心發(fā)展論體系，促進心科學(xué)的 發(fā)展。(2)為有關(guān)兒童的實際工作提供科學(xué)依據(jù)。首先為學(xué)前教育提供心學(xué)依據(jù)。其次， 兒童心學(xué)為兒童心健康、 兒童醫(yī)療和保健提供必要的知識。(3)對一與兒童有關(guān)的法 條文的制定、對兒童文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作、兒童出版物的策劃和裝幀、兒童玩具的設(shè)計和制作、 兒童服裝的設(shè)計、兒童食品的開發(fā)和調(diào)配等具有廣泛指導(dǎo)意義。簡述兒童自我評價發(fā)展的特點。以依從性評價發(fā)展到對自己個別性和多而評價。從對自己的外部為 的評價到對內(nèi)心 品質(zhì)的評價。以主觀情緒性評價到初步的客觀評價。維果斯基是如何看待教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系的

20、，對我們的兒童教育有何啟示？教學(xué)應(yīng)與兒童的發(fā)展水平相一致。(2分)兒童有兩種發(fā)展水平：第一種水平是現(xiàn)有的發(fā)展水平，第二種水平是可能發(fā)展的水平，如 ”最近發(fā)展區(qū)”(通過成人的幫助和自身的努可以達到的水平 )(4分)維臬斯基將學(xué)校中的教學(xué)與發(fā)展比作是最近發(fā)展區(qū)和現(xiàn)實發(fā)展水平間的關(guān)系 童期的 教學(xué)只有走在發(fā)展的前面并加以引導(dǎo)才是好的教學(xué)，教學(xué)的可能性由它的最近發(fā)展區(qū)決定, 一個正確有效的教育既要確定教學(xué)的最低闊限，也要確定教學(xué)的最高闊限。(4分)啟示：(6分)對兒童的教育存在最佳時期，一定時期的教學(xué)能好地促進兒童的發(fā)展。教學(xué)時，必須考慮兒童的兩種發(fā)展水平，一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平；另一種是在有指導(dǎo)的

21、 情況下供助成人的幫助可以達到的解決問題的水平。教學(xué)應(yīng)著眼于幼兒的最近發(fā)展區(qū)，x對發(fā) 展過程加以及時的組織對傾向加以及時調(diào)整，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實的發(fā)展，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。9簡述學(xué)前兒主發(fā)展心學(xué)的研究任務(wù)。闡明學(xué)前兒童心的特征和各種心過程的發(fā)展趨勢；揭示兒童心發(fā)展變化的機制。10 試淪述早期依戀對后期為的影響。對社會性發(fā)展的彩響：安全依戀的兒童有著積極的心狀態(tài)，樂于交往、探、有自信，對周圍有很好的控制感。而安全依戀的兒童較多地發(fā)展出退縮，交往能差，自信、 情緒穩(wěn)定等特點。對情感發(fā)展的影響：好的依戀，它將導(dǎo)致一個人的信賴自信，并且成功地依戀自己的同伴與后代。相反，他將可能成為一個來自依戀

22、缺乏的靠的成人，能發(fā)展成為一個好的父親或母親。對認(rèn)知發(fā)展的影響：安全依戀的兒嚨能主動熱情地接近問題，堅持性較好，與人合作， 能主動調(diào)節(jié)自己的為。而拒絕型依戀的兒童則對問題感興趣，遇到困難表現(xiàn)出消極情緒 反應(yīng)很容失望，能獨解決問題。11.簡述兒童思維發(fā)展的一般趨勢。依次為：(1)直覺動忠維階段。(2)具體形象忠維階段。(3)抽象邏輯思維階段。12 簡述依戀的特征。依戀對象具有選擇性、有親近為。 (2)能以依戀關(guān)系中獲取慰藉和安全感。(3)依戀 關(guān)系的破會導(dǎo)致分離焦慮和痛苦，雙方在情感和為上有協(xié)調(diào)性。簡述兒童大腦機能發(fā)展的主要表現(xiàn)。條件反射的形成和鞏固。(2)興奮和抑制過程的增強。(3)第二信號系

23、統(tǒng)協(xié)同潔動的發(fā) 展等幾個方面。簡述兒童產(chǎn)生懼怕的原因(1)熟悉環(huán)境的改變。(2)被他人懼怕情緒感染。(3)后天經(jīng)驗所致。試述影響兒童同代交往的因素。教養(yǎng)方式的影響：(要說明權(quán)威望、專制型、愛型和忽視型對兒童性格的同影響。兒童自身身體的吸引：相貌漂的兒童受其他兒童歡逾。自身同的為表現(xiàn)：外向、友好無攻擊性為的兒童較受歡迎。認(rèn)知能的高低：智商高的兒童與同伴的接納程呈現(xiàn)正相關(guān)。教師的影響：教師對兒童特征和價值的認(rèn)可程影響其他兒童對該兒童的接納性。研究兒童心發(fā)展必須面對的兩大基本問題是么？遺傳和環(huán)境在兒童心發(fā)屐過程中的作用問題；兒童心發(fā)屐的因素(動問題) 。人寸于兒童如何獲得語言的問題主要有哪些論？喬姆

24、斯基的先天語言能說斯納的語言習(xí)得論皮亞杰的認(rèn)知相互作用論簡述學(xué)前兒童繪畫能發(fā)展的一般特征。涂鴉期：經(jīng)歷無控制的涂鴉和有控制的涂鴉；象征期能夠?qū)ψ约核嫷膱D形賦予意義，把符號作為事物的象征定形期能夠?qū)㈩^腦中想畫的東西用圖畫的形式表現(xiàn)出來。試述兒童記憶策的具體表現(xiàn)。答：(1)視覺復(fù)述策;(2)特征定位策;(3)復(fù)述策;(4)組織性策;(5)提取策。簡述2-6歲兒主語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢。答：(1)以渾濁體到逐步分化；(2)子結(jié)杓以簡單到復(fù)雜;(3)子結(jié)杓以完整到完整 ;(4) 子長由短到長。學(xué)前兒童育我意識的發(fā)展包括哪幾個方面的認(rèn)識？答：(1)對自己身體的認(rèn)識；(2)對自己為的認(rèn)識；(3 )人對自己心

25、潔動的意識。22 .試論述同住關(guān)系對兒童發(fā)展的作用。答：(1)幫助發(fā)屐社會能的功能：同伴使兒童獲得支持資源，在兒童與同伴交往中出現(xiàn) 的沖突將導(dǎo)致社會觀點采擇能的發(fā)屐，促進社會交所需技能的獲得 ;幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能：兒童在與同伴的交往過程中促進自我概的形成和人格的發(fā)屐;提供情感支持的功能：兒童可以以同伴中得到情感的宣泄、寬慰、同情和解，因而產(chǎn) 生安全感和責(zé)任感，相互幫助克服情緒上的問題，獲得好的情感發(fā)屐。評述皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展論答：皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)屐具有階段性，兒童認(rèn)識發(fā)屐是簡單的數(shù)增加，而是一個有著質(zhì)的差異的發(fā)屐過程。如感知運動階段(0-2歲)、前運算階段(2-7歲)、具體運算階段 (7

26、-11歲)和形式運算階段(11歲以后)。每一階段表明兒童適應(yīng)環(huán)境的一種新的水平。 皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)屐論是 20世紀(jì)最重要的發(fā)屐心學(xué)論體系，為我們揭示兒童認(rèn) 如發(fā)屐的階段性。他第一次詳盡地論述兒童智慧發(fā)屐的基木階段和思維機制，為后人進一 步研究兒童思維的發(fā)屐做出貢獻，引發(fā)多的兒童心學(xué)云對認(rèn)知研究的熱情。簡述幼兒有意識記發(fā)展的特點答：(1)幼兒的有意識記是在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的。(2)有意識記的效果依賴于對記憶 任務(wù)的意識和潔動動機。(3)幼兒有意再現(xiàn)的發(fā)屐先于有意識記。簡述兒童道德發(fā)展的影響因素。答：(1)認(rèn)知和換位思考能;(2)同齡人的交;(3)兒童的養(yǎng)育實踐；(4)教育與文化。試述皮亞杰

27、兒童道德認(rèn)知發(fā)展階段論及其對道德教育的啟示。答：(1)皮亞杰將兒童道德認(rèn)知發(fā)屐分成四個階段前道德階段(出生3歲)。此時兒童還沒有道德意識，會把自己和外面的世界分開，沒有自我意識。在游戲時，規(guī)則或成人的要求 對他們還沒有約束，只按照自己的意愿去執(zhí)游戲規(guī)則。他階段 (4-8歲)遵從成人的 規(guī)則；從為結(jié)果去判斷為好壞，考慮為動機。 自階段 (8-10歲)兒童是盲目遵守成人的權(quán)威，而是自主地用自己的道德認(rèn)識去判斷，有一定的規(guī)則意識，有自己內(nèi)在的判 斷標(biāo)準(zhǔn)，而且會從為動機出發(fā)去判斷。 公正階段00-12歲)。這個階段，兒童的道德觀 開始傾向于公正。兒童再刻板地按固定的規(guī)則去判斷， 在依據(jù)規(guī)則判斷時隱含考

28、慮到同 伴的一些具體情況，以關(guān)心和同情出發(fā)去判斷。(2)道德教育的啟示：從上述四個階段看出可以，兒童的道德傾向是以認(rèn)識單純的規(guī)則到 解真正意義的規(guī)則，是以他到自的過渡，這對兒童的道德教育有重要啟示：品德發(fā)展的階段是絕對孤的，而是連續(xù)發(fā)展的。兒童品德的發(fā)展是一個連續(xù)的統(tǒng)一體，可以根據(jù)兒童的各個齡階段的特點來教育孩子 ：對處于自我中心階段兒童的潔動應(yīng)多加干 涉，而應(yīng) 耐心地具體指導(dǎo)廣寸處于權(quán)威階段的兒童，要靠成人的具體指導(dǎo)，這時，成人的示范和表 特別重要，必強求同伴之間 的互助 ；對處于可能性階段的兒童，在教育中應(yīng)注意正面引導(dǎo) 和講明道，平等地對待每一個兒童 ；對處于公正階段的兒童，尊重他們的思想

29、，必要時 給予他們一定的指導(dǎo)。四、分析題材： 基尼是美國加尼亞州的一個小孩。 她母親雙目失明，喪失哺育孩子的 基本能 ;父親討厭她，虐待她?；嶙詪雰浩谄鹁蛶缀鯖]聽到過說話，用說有人教她 說話。除哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說， 基尼生潔在一間被完全隔離的 小實。她嚴(yán)重營養(yǎng)，胳臂和腿能伸直，知道如何咀嚼，安靜得人害怕，沒有 明顯的喜表情?；?歲被發(fā)現(xiàn)后，被送到醫(yī)院。最初幾個月，基尼的智商得分只相當(dāng)于1歲正常兒童。多方面的重視使她受到特殊的心照顧。盡管如此，直到 13歲， 沒有學(xué)會人類語言的語法規(guī)則，能進最基本的語言交。 據(jù)調(diào)查分析，基尼的缺陸 是天生的。根據(jù)以上案，運用學(xué)前兒童心學(xué)

30、知識回答下問題：小基尼的缺陷說明么?小基尼在心教育下，仍能學(xué)會人類語言的語法規(guī)則，這說明么的影響作用?參考答案：兒童心發(fā)展的生物性和社會性的統(tǒng)一。遺傳是個體心發(fā)展的先天基礎(chǔ)；個體的心 發(fā)展能脫離社會條件。特別是幼兒親子關(guān)系對兒童一生的心發(fā)展起基礎(chǔ)和奠基作用， 如果沒有社會環(huán)境及教育的作用，兒童可能形成成人的心。說明兒童各種心的發(fā)展存在關(guān)鍵期。關(guān)鍵期是某種心潔動、 機能在某個階段發(fā) 展最迅速、變化最快、可塑性最強的階段，在此時期適時對兒童進正確教育，兒童心發(fā)展很快；反之，則可能造成終生障礙。3歲前是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，小基尼就是失去 這一關(guān)鍵期的培養(yǎng)，以后語言的發(fā)展就很難。(指出兩個規(guī) 12分

31、，展開酌情加分)-個獲諾貝爾獎的法國化學(xué)家，在回答記者采訪時感嘆自己所取得的偉大科學(xué)成就與 童的家庭教育有密關(guān)系。“我的今天的成就應(yīng)該一半歸結(jié)給我妲妲。有一件事讓我終身無法忘懷。他說： “在我五歲的時候，有一天我到廚房去拿牛奶， 三斤裝的牛奶放在冰 箱，當(dāng)我拿出來玻璃瓶子，取牛奶，一下子沒抓住，牛奶瓶打倒廚房的地上，整個兒灑一地牛奶，玻璃碎片滿地是。妲妲聽到響聲趕緊跑過來。 我本以為妲妲會打我一頓，結(jié)果妲妲愣一下突然笑， 說既然牛奶已經(jīng)灑， 我們看他還有么用嗎？兒子，看看有 么用？別愣在這兒，你是疊很多紙船？這是一個海洋嗎？咱倆劃紙船，把你的紙船找 出來。在我去找紙船的時候，妲妲把地上的玻璃碎

32、片，收干凈，地上剩下一個牛奶的海洋。 然后，我和妲妲拿著紙船在那個牛奶上面開始比賽。玩 20分鐘，紙船也濕，妲妲說， 好，玩夠，牛奶完全它的使命，把它掃掉四。妲妲把它掃。然后，妲妲把我領(lǐng)到院 子， 找一個一牌一樣的瓶子跟我說， 州才你之所以把牛奶灑到地上，是因為知道怎么 抓，現(xiàn)在妲妲灌滿水，你現(xiàn)在右手抓瓶頸，左手托瓶底，試-下。我在草坪上，夾回走十 多次，等到我學(xué)會拿牛奶瓶之后，她說，好，沒事，玩去，以后你就會打。上述材說明么規(guī)？請你用兒童發(fā)展心學(xué)的知識加以分析。答：兒童家庭教養(yǎng)對其發(fā)展具有極其重要的影響，特別是母親的正確教養(yǎng)方式影響孩子 一生的發(fā)展。（1 ）作為母親面對孩子的挫折沒有一味加以

33、責(zé)備，而是正確進即情教育，告 訴孩子正確的方法。作為母親知道在5歲大的兒童他的抓握和協(xié)調(diào)能還未發(fā)展到相應(yīng)階段， 牛奶瓶摔翻是正?，F(xiàn)象。可貴的是還用倒翻的牛奶想象成大海讓孩子玩紙船，激發(fā)孩子的創(chuàng)造性和想象。（2）母親好的情緒調(diào)控為孩子樹好的控制情緒的典范，有于形成孩子好的性格特征。（3）學(xué)前兒童的情緒解和情緒調(diào)控是情緒與認(rèn)知、意志的關(guān) 系，體現(xiàn)心過程的協(xié)調(diào)發(fā)展。穩(wěn)定的情感發(fā)展有于孩子探和思維的發(fā)展。反之，推子如受到斥責(zé)，會形成情感創(chuàng)傷，產(chǎn)生的后續(xù)影響。材：當(dāng)孩子遭遇挫折時小一班的毛毛以幼兒園回家一直喊著小嘴，一副可的樣子。妲妲 -問才知道嗎今天幼 兒園小朋友畫畫比賽，很多小朋友得五角星， 可毛毛

34、沒有。毛毛越說越委屈。哇地一聲 哭。請根據(jù)上述材，分析毛毛的心，并為毛毛妲妲提供教育孩子的建議。答: （1）這是毛毛在幼兒園受挫后自尊心受到傷害后的正常表現(xiàn)。說明毛毛的自我意識 的覺醒，開始關(guān)注別對自己的評價。（2）挫折孩子發(fā)展的影響；挫折最容損傷孩子的 自信，但也可以增強孩子認(rèn)識問題和解決問題的能。（3）教育建議；要教育孩子正確看待 成功和失??；那種想通過毫嗇的贊美和無條件地接受的方式來提高孩子自尊的做法是錯 誤的;尋亥子自尊的健康發(fā)展 必須以真實的成就為基礎(chǔ)；有于孩子健康成長的養(yǎng)育為能幫 助孩子建可信賴的自尊。作為妲妲一方面要維護孩子小小的自尊心 鼓勵孩子增強自信心， 另一方面也要向孩子提

35、出合實際的目標(biāo)，使其通過主觀努去實現(xiàn)。4 材：他性子很急，每次拿小人書，是拿 4大燙，翻得很快，即使新書也很快看完，喜歡潔 動大的潔動， 每次玩創(chuàng)造性游戲，總是玩打仗；他是全班扔沙包扔得最遠的一個；他愛逞 能：有一次全班小朋友正在排隊，他突然跑出隊伍，用住正在轉(zhuǎn)動的轉(zhuǎn)椅；他上課時坐 住，度站起來，或在椅子上亂動，常常發(fā)出叫聲，即使師對他有所示意，他仍然克制 住，對師的提問常常沒有聽清楚就急著回答，因此常常答非所問。根據(jù)材描述請指出孩戶的氣質(zhì)類型和和教育措施，并談?wù)勓芯績和瘹赓|(zhì)的教育意義。答：（1）指出類型：氣質(zhì)屬于膽汁。（4分）（2）研究兒童氣質(zhì)類型具有重要的教育意義。（2分）首先明確氣質(zhì)沒有

36、好壞之分，每一種氣質(zhì)有其積極的一面，也存在著消極的一面。（4分）（3）具體做法：對于發(fā)展中的學(xué)前兒童來說，其周圍的成人和教師，應(yīng)當(dāng)在解、尊重 兒童氣質(zhì)差異的前提下實施教育，才能有的放矢，取得實效。（6分）（4）膽汁質(zhì)的兒準(zhǔn)的教育措施：應(yīng)培養(yǎng)他的自制，讓他學(xué)會靜、沉著和有耐心。常有家長間,孩子上 大班, 可還是那么膽小，見么怕么。 前幾天帶他去公 園玩梯，他愣敢上去，好容拖上去，他又敢往下，嚇得哭起來，惹得周圍人 議論紛紛，我們做家長的挺好意思的?？蛇@孩子天生就膽小,又有么辦法呢 ?試分析孩子膽小、的原因并對家長提出家庭教育中的應(yīng)x對措施.答：（1）分析原因：孩子膽、是常見的，并非天生的，也容改

37、正，關(guān)鍵是搞清孩子膽 小的原因。如父母愛，過保護；父母斥責(zé)，過激；孩子身體虛弱，缺乏信心、個性 內(nèi)向等。措施：父母愛，過保護而膽小的孩亥子，就需徹底消除對他的過保護和包辦代替，放手讓孩子自己做事；因自卑而膽小怕事的尋亥子，應(yīng)多加鼓勵、耐心幫助，避免斥責(zé)、 嘲笑等消極激；因體弱多病而缺乏信心的孩子應(yīng)多鍛煉身體，多參加戶外潔動，多交往， 從而在身體和心上適應(yīng)環(huán)境，勇敢起來；培養(yǎng)好的個性，多參加同伴潔動。國外有媒體指出，中國的小孩越來越會玩。他們發(fā)現(xiàn)，中國的父母急是希望自己的孩子穿著干干凈凈，允許他們做那些可能會使去服臟的游戲。同時，中國很多的輕父母覺得游戲?qū)τ诤⒆拥某砷L意義大，為讓孩子輸在起跑線上

38、應(yīng)該花多的時間來學(xué) 習(xí)畫畫、英語、鋼琴等。請結(jié)合游戲中兒童的心特點及其對兒童發(fā)展的作用分析這些父母的做法。參考答案：(1)幼兒的心特點及其滿足：到幼兒期，由于動作和語言的發(fā)展，由于 生潔范圍的擴大，獨性的增強， 對周圍的事物有強的興趣，產(chǎn)生渴望參加成人的某些 社會實踐潔動的強愿望。但是幼兒齡小，由于受到知識、經(jīng)驗、能等的限制，可能 真正像成人一樣參加社會實踐潔動。這也 就是說，幼兒渴望參加成人社會實踐潔動的需要同 從事這些潔動的知識經(jīng)驗和能水平之間發(fā)生矛盾，而游戲是解決這個矛盾的最好的潔動方式。(2)游戲是促進幼兒認(rèn)知發(fā)展的強有工具。游戲是幼兒認(rèn)識世界的一種手段，是促 進其認(rèn)知發(fā)展的強有的工具。 游戲中蘊涵著大的學(xué)習(xí)， 游戲時，兒童的各種感官要參 加，從而促進感知能的發(fā)展。游戲所表現(xiàn)的往往是幼兒經(jīng)歷過的事情，為正確確地表現(xiàn)某些事物，幼兒必須有意識地回憶以往的知識經(jīng)驗。特別是在規(guī)則游戲中，幼兒必須有 意識地去記住某些游戲規(guī)則，這就促進有意記憶和有意注意的發(fā)展。 游戲并非是以往經(jīng)驗 的簡單再現(xiàn)，而是一個積極主動的再創(chuàng)造過程，思維能也