《古代日本》教案

1、第四單元封建時(shí)代的亞洲國家第11課古代日本長沙市長雅中學(xué) 歷史教師：周蘭芳【教材分析】本課以“古代日本”為主題概述了日本從奴隸社會到封建社會的歷史演變，主要從6世紀(jì)前的日本、大化改新、武士和武士集團(tuán)三大內(nèi)容以時(shí)間為線索有機(jī)地聯(lián)系在一起，向?qū)W生從歷史時(shí)空上展示了古代日本社會的歷史風(fēng)貌?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與能力：了解6世紀(jì)前日本的狀況，掌握大化改新的內(nèi)容和作用，了解武士和武士集團(tuán)的出現(xiàn)及其對日本社會的影響。2. 過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、合作探究討論的方式，進(jìn)行問題探究教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而促使其歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：日本的大化改新是學(xué)習(xí)中國唐朝的

2、典章制度，形成對中華民族的認(rèn)同感，具有民族自信心和自豪感；此外認(rèn)識日本善于學(xué)習(xí)他國長處發(fā)展自己的明智之舉，國家及個(gè)人都應(yīng)善于學(xué)習(xí)與借鑒?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：大化改新教學(xué)難點(diǎn)：為什么說大化改新使日本發(fā)展成為一個(gè)中央集權(quán)制的封建國家。【授課類型】新授課?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)?！窘虒W(xué)方法】講述法、情景法、合作探究法、討論法、對比法?！拘抡n導(dǎo)入】設(shè)問：你認(rèn)識他們嗎？（引起學(xué)生對日本歷史的興趣）教師活動：講解圖片中的人物是日本現(xiàn)任明仁天皇和美智子皇后。明仁（，1933年（8年）12月23日），第125代天皇（在位：1989年（昭和64年）1月7日），是昭和天皇裕仁的長子，他與皇后美智子育有二子一女。你知

3、道日本天皇是什么時(shí)候出現(xiàn)的嗎？天皇的權(quán)力有著怎么樣的變化嗎？今天就讓我們一起來探究一下古代的日本吧。【講授新課】教師活動：簡單介紹日本的概況（國名、國旗、國徽等）及地理環(huán)境，過渡：設(shè)問：日本這個(gè)島國是怎樣發(fā)展起來的呢？第一篇章：大和興起，一統(tǒng)日本 統(tǒng)一的奴隸制國家的建立教師活動:播放微課6世紀(jì)前的日本，沿著時(shí)光隧道讓學(xué)生從時(shí)空上快速了解6世紀(jì)前的日本，并通過中日對比，使其直觀感受這時(shí)期的日本遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于中國。教師活動：提問：假設(shè)你是當(dāng)時(shí)大和國遣唐使，面對當(dāng)時(shí)兩國的社會狀況，歸國后你會怎么辦？學(xué)生活動：希望以唐朝為楷模，實(shí)行變革過渡：正如你們所說，據(jù)日本書紀(jì)記載：“大唐國者，法式備定，珍國也，常須

4、達(dá)?！庇纱丝闯?，日本選擇以中為師，全面向中國學(xué)習(xí)。第二篇章：大化改新，走向封建日本從奴隸社會過渡到封建社會教師活動：總結(jié)日本派遣了許多使節(jié)來到中國，學(xué)習(xí)中國先進(jìn)的政治經(jīng)濟(jì)制度?；氐饺毡竞螅麄兙椭鲝埛滦е袊逄频闹贫冗M(jìn)行改革，實(shí)行中央集權(quán)?？梢哉f，正是他們成為改革的重要力量，最終促成了日本的大化改新。教師活動：展示史料“7世紀(jì)時(shí)，日本依然處于奴隸社會，世襲貴族占有大量土地、奴隸以及部民，權(quán)勢很大。中央貴族之間爭權(quán)奪勢，地方貴族反抗中央貴族。部民不堪遭受壓迫，反抗不斷。”設(shè)問：史料體現(xiàn)了日本國內(nèi)怎樣的情況？學(xué)生活動：學(xué)生1：統(tǒng)治階級內(nèi)訌 學(xué)生2：下層民眾反抗教師活動：講解正是因?yàn)楫?dāng)時(shí)日本國內(nèi)社會

5、矛盾尖銳，政局混亂，大和皇族的改革派發(fā)動了宮廷政變，我們具體來了解一下這次宮廷政變。展示宮廷政變概況：7世紀(jì)中葉，日本由大奴隸主貴族蘇我氏父子實(shí)行專制統(tǒng)治，天皇無實(shí)權(quán)，各種矛盾空前激化。645年，中大兄皇子聯(lián)合中臣鐮足發(fā)動政變，刺殺權(quán)臣蘇我入鹿，擁立孝德天皇?！边@次宮廷政變?yōu)槿毡镜母母飹咔辶苏系K，日本在孝德天皇的主持下拉開了改革的大幕，孝德天皇的年號是大化，因此這次改革被稱為大化改新。學(xué)生活動：概括出大化改新的背景國內(nèi)：社會矛盾尖銳，政局混亂1.背景：國外：中國隋唐先進(jìn)文化的影響時(shí)間、人物：646年 孝德天皇 （請一位學(xué)生找出改革時(shí)間，人物）教師活動：展示材料材料一：材料二：廢除貴族對土地和農(nóng)

6、民的私有，轉(zhuǎn)為國有。國家按人口對六歲以上的公民分配土地，農(nóng)民獲得了渴望的土地。獲得土地的農(nóng)民必須向國家交谷（租）,服勞役或納布代役（庸）。 凡田，六年一班，神田、寺田不在此限。若以身死，應(yīng)退田者，每至班年，即從收授。 -改新之詔設(shè)問：根據(jù)材料并結(jié)合教材內(nèi)容，概括大化改新的主要內(nèi)容？學(xué)生活動：分兩大組從史料改新之詔及示意圖，并結(jié)合教材內(nèi)容找出改革的內(nèi)容。3 .主要內(nèi)容：政治上：建立以天皇為中心的中央集權(quán)制度，地方設(shè)國、郡、里三級，由中央派官治理。經(jīng)濟(jì)上：廢除一切私地、私民，將土地、部民收歸國有，成為公地、公民；國家將土地分給公民，每隔六年授田一次，不能終生使用，也不能買賣；統(tǒng)一賦稅。學(xué)生活動：合

7、作探究一：為什么說日本大化改新是仿效中國唐朝的典章制度呢？引導(dǎo)學(xué)生回顧唐朝的政治制度（三省六部制）和土地及經(jīng)濟(jì)政策（均田制和租庸調(diào)制），從而直觀看出日本大化改新就是仿效中國唐朝的政治經(jīng)濟(jì)制度為主要內(nèi)容的一次改革。因此日本傳統(tǒng)文化無處不洋溢著濃郁的中華文化氣息，讓學(xué)生說一說日本哪些方面受到了中國的影響。然后師生一起從建筑、書法、錢幣、文字、茶道、服飾等方面感受日本深受中國影響。4.意義：使日本發(fā)展成為一個(gè)中央集權(quán)制的封建國家。（請一位學(xué)生回答）學(xué)生活動：合作探究二:為什么大化改新使日本成為了一個(gè)中央集權(quán)制的封建國家？學(xué)生分兩大組從政治經(jīng)濟(jì)兩方面討論，推薦代表發(fā)言。以表格形式展現(xiàn)，使得歷史問題簡潔

8、明了，條理清晰，醒目易懂。學(xué)生活動進(jìn)行小組討論，分兩大組從政治經(jīng)濟(jì)上對比改革前后的變化。大化改新前大化改新后政治皇權(quán)旁落，豪強(qiáng)貴族權(quán)傾朝野。貴族之間征戰(zhàn)不休。天皇制中央集權(quán)經(jīng)濟(jì)世襲大貴族占有大量土地和勞動者土地國有，部民變公民，征收賦稅。教師活動：總結(jié)：所以說大化改新使日本發(fā)展成為一個(gè)中央集權(quán)制的封建國家，因此大化改新是一場封建性質(zhì)的改革。設(shè)問：日本效仿中國改革取得了成功，對此你得到什么啟示？學(xué)生活動：暢所欲言談?wù)剬Α按蠡男隆钡目捶?，從中得到的啟示。教師活動：總結(jié)：一個(gè)國家或民族要繁榮強(qiáng)盛，必須以開放的心態(tài)學(xué)習(xí)和吸收其他民族的優(yōu)秀文化成果。改革是社會發(fā)展的動力，是強(qiáng)國之路，應(yīng)當(dāng)積極改革創(chuàng)新，

9、與時(shí)俱進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生家國情懷：效仿不是為了復(fù)制，而是為了更好更強(qiáng)。日本民族非常善于把其他民族的文化拿來，變成具有自己特色的文化。在古代日本向中國學(xué)習(xí)，在近代日本向西方學(xué)習(xí)，這些都使日本不斷進(jìn)步、強(qiáng)盛。改革創(chuàng)新是社會進(jìn)步的標(biāo)志，作為國家未來希望的你們應(yīng)虛心向先進(jìn)國家學(xué)習(xí)并報(bào)效祖國，擁有發(fā)憤圖強(qiáng)的愛國心。過渡：大化改新后百余年，日本社會狀況如何？第三篇章：武士崛起，幕府掌權(quán)幕府統(tǒng)治時(shí)期的開始1. 武士的出現(xiàn)：學(xué)生活動：多媒體展示日本大化改新后日本發(fā)展圖片，學(xué)生結(jié)合圖片和教材第53頁內(nèi)容，說出日本武士是如何產(chǎn)生的。教師活動：展示武士圖片，解釋武士概念：地方豪強(qiáng)為了保護(hù)自己的莊園，擴(kuò)大勢力，把自己家族和

10、仆從中的青壯男子武裝起來，組成血緣關(guān)系和主從制度相結(jié)合的軍事集團(tuán)，成員稱為武士。小的武士團(tuán)追隨、服從一個(gè)更強(qiáng)大的首領(lǐng)，組成大的武士集體。這些新興的武士集團(tuán)不僅是豪強(qiáng)統(tǒng)治地方的武裝力量，也逐漸介入中央朝廷，成為各派政治勢力爭取依靠的重要力量。日本社會進(jìn)入幕府時(shí)期。2.幕府統(tǒng)治的形成展示源賴朝的圖片學(xué)生活動：結(jié)合教材第53頁內(nèi)容，說出鐮倉幕府的建立。教師活動：講解幕府含義：幕府本指將領(lǐng)的軍帳，但在日本的特殊狀況下，演變成曾一度凌駕于天皇之上的權(quán)力機(jī)構(gòu)。常以“挾天子以令諸侯”的方式來進(jìn)行對國家統(tǒng)治，其最高權(quán)力者為征夷大將軍，亦稱幕府將軍。此外重點(diǎn)指出幕府與天皇的關(guān)系：幕府與天皇朝廷并存，幕府首領(lǐng)“征

11、夷大將軍”名義上由天皇任命，但天皇實(shí)際上大權(quán)旁落，成為一種禮儀性的擺設(shè) ，國家大權(quán)基本掌握在武士階層的手中，幕府將軍成為最高權(quán)力的掌握者。教師活動：補(bǔ)充：在日本，幕府時(shí)期相當(dāng)于中國的南宋到清末時(shí)期。自鐮倉幕府以來，日本歷史上共經(jīng)歷了鐮倉幕府、室町幕府、德川幕府三個(gè)幕府歷史時(shí)期。 1868年德川幕府的德川慶喜還政于天皇，幕府統(tǒng)治結(jié)束，共676年。3.武士道武士集團(tuán)的長期統(tǒng)治，逐漸形成一套展現(xiàn)武士階層道德與行為規(guī)范的武士道。教師要強(qiáng)調(diào)武士效忠的對象不是國家，而是他的主公。教師活動：補(bǔ)充知識：武士道：指以不惜命的覺悟?yàn)楦?，為?shí)現(xiàn)個(gè)人于集體、團(tuán)體的價(jià)值，盡可能的發(fā)揮自己的能力，強(qiáng)調(diào)毫不留念的死，毫不顧忌的死，毫不猶豫的死。武士道實(shí)質(zhì)：以最大的勇敢和犧牲精神做主人的忠實(shí)奴仆。學(xué)生活動：依據(jù)圖片及史料，思考武士道精神有什么影響？（引導(dǎo)學(xué)生從積極、消極兩方面進(jìn)行思考，用唯物史觀，對事物客觀評價(jià)）積極：為理想而不屈的精神，是武士道精神的擴(kuò)展。影響：消極：經(jīng)歷了一次畸變，成為侵略擴(kuò)張的工具，成為日本右翼的文化土壤?！菊n堂小結(jié)】一 大和興起，一統(tǒng)日本統(tǒng)一的奴隸制國家的建立二 大化改新，走向封建日本從奴隸社會過渡到封建社會三 武士崛起，幕府掌權(quán)幕府統(tǒng)治時(shí)期