《濟(jì)南的冬天》教案

1、課 時(shí) 教 案第 一 章（單元） 第2 課（節(jié)） 2 課時(shí) 總序第 3 個(gè)教案課題：濟(jì)南的冬天學(xué)生分析：教材分析整體分析：本文是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)形象地描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南氣候溫和、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。全文思路清晰，安排有序。先總提濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，再?gòu)臐?jì)南的山、水兩方面寫(xiě)出濟(jì)南冬天的這一特點(diǎn)，最后以一句簡(jiǎn)明有力而耐人尋味的話(huà)結(jié)束全文。寓情于景，情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。優(yōu)美的意境中，表達(dá)出作者贊美的真情。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者蘊(yùn)含在景物描寫(xiě)中的感情教學(xué)目標(biāo)知識(shí)

2、目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力情感目標(biāo)：體會(huì)學(xué)生對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情，并引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力品德目標(biāo)：對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)課堂資源：ppt, 朗讀資料主要方法：誦讀法、合作法、討論法板書(shū)設(shè)計(jì)沒(méi)有風(fēng)聲 與北平比（奇跡） 晌晴 與倫敦比（怪事） 溫晴 與熱帶比（日光毒）、學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)： 檢查預(yù)習(xí)：正音正字，釋義一、導(dǎo)入老舍對(duì)濟(jì)南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的濟(jì)南一切都是美的，一切都是可愛(ài)的，真是一方寶地，一個(gè)理想的境界。當(dāng)我們探究課文時(shí)，當(dāng)一幅幅畫(huà)面浮現(xiàn)在你的腦海里時(shí)，你將進(jìn)入那片美的天地。二、初步領(lǐng)會(huì)課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。1、

3、在初讀課文的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問(wèn)題：濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?文中具體描寫(xiě)了哪些景物?作者怎樣展開(kāi)對(duì)景物的描寫(xiě)?2、組織學(xué)生就上面三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，明確：全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫(huà)圖：陽(yáng)光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。三、細(xì)讀、分析課文。引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們?cè)谧宰x的同時(shí)提出問(wèn)題，展開(kāi)討論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語(yǔ)言，在課文一旁的空白處寫(xiě)些簡(jiǎn)要的批注。1、第1自然段課文從什么角度寫(xiě)出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)?

4、用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?明確：課文從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開(kāi)的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出“濟(jì)南真的算個(gè)寶地”的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句“這就是冬天的濟(jì)南”，看到作者寫(xiě)本文的目的，就在于對(duì)濟(jì)南的贊美。這段的對(duì)比方式。這段課文總寫(xiě)了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。課文中的“響亮”是什么意思?“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以?為什么?明確：“響亮”一詞，一般用來(lái)指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來(lái)

5、判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”。“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”，是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，不切合實(shí)際。四、布置作業(yè)：熟讀課文，體會(huì)作者的思想感情。課堂回頭觀察：課 時(shí) 教 案第 一 章（單元） 第 2 課（節(jié)） 2 課時(shí) 總序第 4 個(gè)教案課題：濟(jì)南的冬天學(xué)生分析：教材分析整體分析：本文是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)形象地描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南氣候溫和、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。全文思路清晰，安排有序。先總提濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，再?gòu)臐?jì)南的山、水兩方面寫(xiě)出濟(jì)南冬天的這一特點(diǎn)，最后以一句簡(jiǎn)明有

6、力而耐人尋味的話(huà)結(jié)束全文。寓情于景，情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。優(yōu)美的意境中，表達(dá)出作者贊美的真情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生動(dòng)形象的描寫(xiě)景物的方法教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者蘊(yùn)含在景物描寫(xiě)中的感情教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步體會(huì)抓住景物的特征展開(kāi)描寫(xiě)，在描寫(xiě)中融入自己感受的寫(xiě)法能力目標(biāo)：體會(huì)文中擬人、比喻等修辭手法的作用，學(xué)習(xí)生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法情感目標(biāo)：體會(huì)學(xué)生對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情，并引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力品德目標(biāo)：對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)課堂資源：ppt, 朗讀資料主要方法：誦讀法、合作法、討論法板書(shū)設(shè)計(jì)陽(yáng)光朗照下的山溫 晴 雪后的小山冒著熱氣的水、一學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)：一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入新課二、新課教學(xué)：繼續(xù)細(xì)讀、

7、分析課文。1、第2自然段作者怎樣描寫(xiě)濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的可愛(ài)的?明確：“小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對(duì)人們的心理描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的可愛(ài)。指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出擬人、比喻的句子，體會(huì)其作用。表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)這“慈善”冬天的真切留戀，也洋溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。2、第3自然段這段也是寫(xiě)山，是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描寫(xiě)了哪些景物?。明確：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出擬人、比喻的句子，體會(huì)其作用。3、第4自然段作者在寫(xiě)了冬天濟(jì)南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線(xiàn)放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對(duì)照，用“小村莊”來(lái)點(diǎn)綴山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟(jì)南的全貌。體會(huì)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！本渲袃蓚€(gè)“臥”字的作用。4、第5自然段作者是怎樣寫(xiě)水的“溫晴”的？明確：課文緊扣“暖”字，寫(xiě)水“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，寫(xiě)水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來(lái)”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長(zhǎng)枝的垂柳在水里照個(gè)影兒”。讀到這里，讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬(wàn)種，使人留戀不舍。三、總結(jié)全文。1、學(xué)生默讀全文，