運(yùn)動(dòng)和力單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、運(yùn)動(dòng)和力單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析.教材的感性材料豐富，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是從觀察或?qū)嶒?yàn)引入的，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī) 律。.書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。.教材主要從運(yùn)動(dòng)、長(zhǎng)度、時(shí)間及其測(cè)量、力的描述、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、力的平衡等方面來 講述力。從編排來看，它遵從從生活走向物理的理念，從大量的生活實(shí)例中認(rèn)識(shí)力的作用效果，從效果中感知力，最后達(dá)到會(huì)分析物體上的受力情況。二、學(xué)情分析.學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)九年級(jí)的學(xué)生正處在青少年時(shí)期，具有強(qiáng)烈的好奇心， 較強(qiáng)的觀察能力。 通過八年級(jí)物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對(duì)立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律，正處

2、于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期。并且具備了一定的生活體驗(yàn)，如熟了的蘋果要落向地面，等有關(guān)事例，但并不明白其中的道理。.在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能學(xué)生應(yīng)具備一定的生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)生活與物理知識(shí)的聯(lián)系，具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力、邏輯思維能力。.學(xué)習(xí)者對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，使 學(xué)生具備了一定的生活體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生由對(duì)生活現(xiàn)象的初步了解，通過實(shí)驗(yàn)探究觀察現(xiàn)象邏輯推斷，最后上升為理論認(rèn)識(shí)，有效的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。三、教學(xué)策略探究法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、閱讀指導(dǎo)法、直觀演示法和講解法。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、使學(xué)生積極參與，主

3、動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是：通過插圖、實(shí)驗(yàn)、模型、投影、多媒體課件等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、 形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識(shí)由具體感知向抽象 思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，加上指導(dǎo)學(xué)生閱讀和教師精確的講解，嚴(yán)密的推理，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。四、學(xué)法指導(dǎo)(1)通過活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受與力有關(guān)的現(xiàn)象。(2)通過實(shí)例體驗(yàn)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。(3)通過生活的經(jīng)歷初步認(rèn)識(shí)二力平衡的現(xiàn)象，然后通過觀察、實(shí)驗(yàn)和引導(dǎo)等加深對(duì)牛頓 運(yùn)動(dòng)定律的理解。運(yùn)動(dòng)的描述五、內(nèi)容結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)和力力牛頓運(yùn)動(dòng)定律六、課時(shí)劃分力及其作用效果1課時(shí)彈力彈簧測(cè)力計(jì)2課時(shí)重力2課時(shí)二力平衡2課時(shí)摩擦力3時(shí)牛

4、頓第一定律 慣性 2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：知道力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用。知道力的單位是牛頓（N）.知道物體間力的作用是相互的。知道力可以使物體發(fā)生形變、也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。知道力的三要素，能用力的圖示和示意圖表示力。過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)歸納概括力的初步概念的過程；培養(yǎng)學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)，初步具有評(píng)估和聽取反饋意見的能力；培養(yǎng)學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的基本理念。情感態(tài)度與價(jià)值觀：保持對(duì)力現(xiàn)象的好奇，初步領(lǐng)略力現(xiàn)象中的美妙與和諧，對(duì)自然現(xiàn)象有親近、 熱愛和諧相處的情感；具有對(duì)科學(xué)的求知欲， 有將自己的見解公開并與他人交流的欲望，認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與

5、他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)理解力的概念教學(xué)難點(diǎn)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納出簡(jiǎn)單的規(guī)律（力的作用是相互的和力的作用效果）。教學(xué)工具多媒體設(shè)備教學(xué)用直尺、小車、彈簧等教學(xué)過程引入新課【師】同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是力”，雖說我們是今天來學(xué)習(xí)，但是呢，力”在我們生活中確是非常的常見呀，已經(jīng)是老朋友了。生活中處處是 力”，就跟我們的空氣一樣無處不在，可惜呀，我們看不見它。通過今天的學(xué)習(xí)，你會(huì)感覺到它的，就跟感受我們的空氣一樣。【生】好神奇呀?！編煛磕俏覀兿葋砜磶追钪谐Ｒ姷膱D新知介紹一、力的存在【師】看圖【師】我們看到上面的幾幅圖，人用力

6、推車，車動(dòng)了；小動(dòng)物舉重，很吃力；小人用 力推箱子，箱子沒動(dòng)。這些圖中的內(nèi)容，都能說明生活中有力的作用。我們的前輩們就是從推拉提壓等作用引起肌肉酸痛中感受到力的存在的，再腦補(bǔ)一些生活中情景：樹被風(fēng)吹彎；用力寫字等?！旧坷蠋熯@樣一說好像還真的是生活中處處有力?！編煛繉?duì)，下面我們來看看力有哪些作用效果。二、力的作用效果【師】下面我們來體驗(yàn)力”的作用效果，那位同學(xué)能用一些器材來演示力的存在嗎？【生】可以擠壓氣球(空可樂瓶、氣球)，氣球變扁；兩手拉或壓彈簧，彈簧變長(zhǎng)或 短；手壓直尺，尺變彎?！編煛繉W(xué)生們說得很好，想象力也非常豐富啊。我們從物體的形狀改變中感受到力的存在，可見力能使物體發(fā)生形變?！編煛?/p>

7、各種物體在力的作用下都能發(fā)生形變嗎？【生】能?！編煛苛Τ耸刮矬w發(fā)生形變外，還用怎么樣的作用效果呢？下面我們利用小車子來 觀察常見的現(xiàn)象?，F(xiàn)象：(1)運(yùn)動(dòng)小車在力的作用下靜止(2)靜止的小車在力的作用下運(yùn)動(dòng)(3)運(yùn)動(dòng)的小車在力的作用下轉(zhuǎn)彎?！編煛靠梢娏δ苁刮矬w的運(yùn)動(dòng)方向、速度大小發(fā)生變化，我們把物體的運(yùn)動(dòng)方向，速度大小改變統(tǒng)稱運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變。因此力還能使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。下面我們來總結(jié)下力的作用效果。力的作用效果：力能使物體發(fā)生形變，力還能使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變?！纠}】以下是我們生活中常見到的幾種現(xiàn)象：籃球撞擊在籃板上被彈回；用力揉面團(tuán)，面團(tuán)形狀發(fā)生變化；用力握小球，球變癟了；一陣風(fēng)

8、把地面上的灰塵吹得漫天飛舞.在這些現(xiàn)象中，物體因?yàn)槭芰Χ淖冞\(yùn)動(dòng)狀態(tài)的是（）A.B.C.D.【分析】：撞擊在籃板上的籃球被彈回，籃球的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生了變化，這是受力使 物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變；用力揉面團(tuán)，面團(tuán)形狀發(fā)生變化，這是物體受力后形狀發(fā)生了改變；用力握皮球，皮球變癟了，是物體受力后形狀發(fā)生了改變；一陣風(fēng)把地面上的塵土吹得漫天飛舞，塵土由靜止到運(yùn)動(dòng)，這是物體受力后運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變；在這四種現(xiàn)象中：物體是因?yàn)槭芰Χ淖冞\(yùn)動(dòng)狀態(tài).是力改變了物體的形狀.故選Bo三、力的三要素【師】力的作用效果，取決于三點(diǎn)。(a)(c)(d)【師】從這幅圖我們可以感受下，F(xiàn)1和F2力的大小不同，從圖中我們可以看出，F(xiàn)1力大

9、。而F3和F4力的大小相同，但是他們使力的作用點(diǎn)不同，使得物體彎曲的程度不同。所以我們總結(jié)下，力的三要素。力的三要素：力的大小、方向、作用點(diǎn)?！纠}】如圖所示為一種常用核桃夾，用大小相同的力垂直作用在B點(diǎn)比A點(diǎn)更易夾碎核桃，這說明力的作用效果與（）C.力的作用點(diǎn)有關(guān)D.受力面積有關(guān)【分析】知識(shí)點(diǎn)：力的三要素有力的大小、方向、作用點(diǎn)，它們都影響力的作用效果.解：可看出，力的大小和方向相同，作用點(diǎn) A、B不同，在B點(diǎn)比A點(diǎn)更易夾碎核桃，說 明力的作用效果與作用點(diǎn)有關(guān).故選C.四、力的示意圖【師】利用我們剛剛說的力的三要素，再來畫畫力的示意圖就很簡(jiǎn)單了。一、作圖步驟的口訣一標(biāo)點(diǎn)，二畫線，三定標(biāo)度四截

10、線，再在線末畫尖尖（箭頭），力名大小 標(biāo)旁邊。二、作圖步驟解析：第一步，標(biāo)點(diǎn),指的是在物體上標(biāo)出力的作用點(diǎn)，力的作用點(diǎn)的確定：（一）物體只受到一個(gè)力作用的時(shí)候 ，力的作用點(diǎn)的確定：.重力、浮力的作用點(diǎn)：在物體白重心（規(guī)則物體的重心在物體的幾何中心 ，初中階段重 點(diǎn)掌握規(guī)則物體的重心。.壓力、支持力、摩擦力、拉力、推力的作用點(diǎn)：在施力物體與受力物體的接觸面中心。（二）物體同時(shí)受到兩個(gè)以上力作用時(shí) ，力的作用點(diǎn)的確定。當(dāng)物體同時(shí)受到多個(gè)力的作用時(shí),這幾個(gè)力的作用點(diǎn)通常都視為在物體的重心。第二步，畫線:指的是從力的作用點(diǎn)開始，沿力的方向畫一條射線.力的方向的確定：.重力的方向：豎直向下。.浮力的方向

11、：豎直向上。.壓力的方向：垂直于支持面，且指向受力物體。.支持力的方向：垂直于支持面，且指向施力物體。.摩擦力的方向：與物體運(yùn)動(dòng)（或?qū)⒁\(yùn)動(dòng)）的方向相反?！編煛肯旅嫖覀儊砜纯磶讉€(gè)圖例：【例題】如圖所示，物體 A疊放在物體B上，在拉力F的作用下物體 A和B一起沿著水平地面作勻速直線運(yùn)動(dòng)，下列關(guān)于物體A受力的示意圖正確的是（）【分析】對(duì)A由受力分析得，A受豎直向下的重力、B對(duì)A的支持力，因水平方向物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，水平方向上不受拉力，故 A不受B的摩擦力，故 A只受兩個(gè)力.然后根據(jù)力的示意圖的畫法畫出木塊 A受力示意圖.A的重心上，支持力方向豎直【解答】解：A受豎直向下的重力、B對(duì)AA的重心上，

12、支持力方向豎直作用在同一個(gè)物體上，是一對(duì)平衡力，作用點(diǎn)可以畫在物體向上，重力方向豎直向下，如圖所示:故選A.五、力作用的相互性【師】由前面的知識(shí)我們知道了力是物體對(duì)物體的作用,力的作用一定涉及到兩個(gè)物體，一個(gè)是施力的物體，叫施力物體；一個(gè)是受力的物體, 叫受力物體。這里提到兩個(gè)物體，大家想一想，力的作用的相互性。力的作用的相互性，物體間相互作用的兩個(gè)力一定是同時(shí)出現(xiàn)，而且這兩個(gè)力分別作 用在不同的物體上。【師】我們可以試試用手拍桌子，我們的手是會(huì)感覺到點(diǎn)點(diǎn)疼的，那么桌子會(huì)不會(huì)疼?我們?cè)倏梢試L試兩手互拍，兩只手是不是都會(huì)有點(diǎn)疼？所以力是相互的。甲物體對(duì)乙物體施力時(shí)，乙物體對(duì)甲物體也施力，因此，力

13、的作用是相互的。這兩個(gè)力作用在同一條直線上，方向相反，大小相等，是一對(duì)作用力與反作用力。課堂練習(xí)坐在船上的人用槳向后劃水時(shí)，船就會(huì)前進(jìn).使船前進(jìn)的力是（A.人手作用在槳上的力B.水作用于槳上的力C.水作用于船體上的力D.槳作用于水上的力【解析】知識(shí)點(diǎn)：力的作用是相互的，因此，施力物體同時(shí)也是受力物體.使船前進(jìn)的力應(yīng)該 與船的前進(jìn)方向是一致的.解：A、人手作用在槳上的力，它的反作用力應(yīng)該是槳作用給人手的，這兩個(gè)力都不是 直接使船前進(jìn)的力，不合題意；B、水作用于槳上的力，推動(dòng)了槳，進(jìn)而推動(dòng)了船，因此，這是使船前進(jìn)的力，符合題 意；C、水并沒有直接作用于船體，推動(dòng)船體前進(jìn)，而是將力作用在槳上，不合題

14、意；D、槳作用于水上的力方向是向后的，并不是使船前進(jìn)的力，不合題意.故選B.1、下列實(shí)例說明力可以改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的是（C ）A.將橡皮泥捏成各種形狀的小動(dòng)物B.撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員將撐桿壓彎C.穿旱冰鞋的同學(xué)推墻會(huì)向后滑動(dòng)D.將彈簧拉力器拉開2、一物塊沿斜面勻速下滑，如圖關(guān)于該物塊受力的示意圖正確的是（D ）B.腳踢球使球飛出去，說明力是物體運(yùn)動(dòng)的原因C.足球在空中飛行過程中，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定發(fā)生改變D.空中飛行的足球，若它所受的力全部消失，它一定沿水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)4、重0.06N的羽毛球豎直上升，則羽毛相對(duì)地面是_ (選填靜止”或運(yùn)動(dòng)”)的，羽毛球運(yùn)動(dòng)越來越慢，這說明力能改變物體的 ，此過程中

15、羽毛球的重力勢(shì)能將 (選填 變 大”、變小或 不變”)若羽毛球上升時(shí)受到的空氣阻力為0.15N ,則羽毛球所受合力的大小為 N .5、在初中階段，我們可以用礦泉水瓶做很多實(shí)驗(yàn)：例如：透過裝滿水的礦泉水瓶看物體(物體放在距瓶適當(dāng)?shù)奈恢?，看到一個(gè)正立、 放大的像，這表明裝滿水的礦泉水瓶相當(dāng)于一個(gè)放大鏡.(1 )雙手?jǐn)D壓空礦泉水瓶， ,這表明力的作用效果跟力的大小有關(guān).(2)在空礦泉水瓶側(cè)壁不同高度的地方錐出上、下兩個(gè)小孔，往里面倒?jié)M水，可以觀 察到,這表明液體的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大.(3)將空礦泉水瓶放倒在水平桌面上，當(dāng)用力向它的側(cè)壁吹氣時(shí)它會(huì)滾動(dòng)，當(dāng)用相同 的力向它的底部吹氣時(shí)它卻不容易滑動(dòng)

16、，這表明在壓力相同的條件下答案：力越大礦泉水瓶的形變程度越大；可以觀察到水從兩個(gè)小孔流出來，其中下孔 流出的水噴得最急或噴得遠(yuǎn)一些；滾動(dòng)摩擦力比滑動(dòng)摩擦力小課后小結(jié)力的作用效果：力能使物體發(fā)生形變，力還能使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。力的三要素：力的大小、方向、作用點(diǎn)。甲物體對(duì)乙物體施力時(shí)，乙物體對(duì)甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。這兩個(gè)力作用在同一條直線上，方向相反，大小相等，是一對(duì)作用力與反作用力。課后習(xí)題完成配套課后練習(xí)題板書力的作用效果：力能使物體發(fā)生形變，力還能使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。力的三要素：力的大小、方向、作用點(diǎn)。甲物體對(duì)乙物體施力時(shí)，乙物體對(duì)甲物體也施力，因此，力的作用是相

17、互的。這兩個(gè)力作用在同一條直線上，方向相反，大小相等，是一對(duì)作用力與反作用力。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：知道形變和彈性形變，能識(shí)別常見的形變。知道任何物體都會(huì)發(fā)生形變。知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷彈力的有無及彈力的方向。知道胡克定律的圖象的意義，掌握利用圖象法計(jì)算勁度系數(shù)的方法。過程與方法：根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。通過分組探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力，提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力。知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中常用的方法，嘗試使用圖象法進(jìn)行處理數(shù)據(jù)。情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程中的重要

18、作用。在用簡(jiǎn)單器材顯示微小形變的過程中，體會(huì)放大法的實(shí)驗(yàn)思想，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。通過學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，發(fā)展將知識(shí)服務(wù)于人類的愿望。從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧?，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度去認(rèn)識(shí)事物本來面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學(xué)觀。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探索彈簧的彈力與伸長(zhǎng)量的關(guān)系及實(shí)驗(yàn)操作。教學(xué)難點(diǎn)彈力有無的判斷及彈力方向的判斷。教學(xué)工具多媒體，教學(xué)用直尺、小車、彈簧、鉤碼等教學(xué)過程引入新課【師】現(xiàn)在同學(xué)們手中都有一個(gè)小彈簧，試著去拉一拉它，或者去壓一壓它。手心里有什么感覺？壓彈簧的時(shí)候是不是感覺被頂著？拉彈簧的時(shí)候呢，手指有什么感覺？

19、原執(zhí)施加外力停止用力原執(zhí)產(chǎn)生形費(fèi)的無消失【生】有一股力拽著?！編煛繉?duì)了，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的彈力。同時(shí)大家也有一塊橡皮泥，也去捏一捏，試試，橡皮泥能恢復(fù)原狀嗎？【生】不能?！編煛磕芑謴?fù)原狀的形變，叫彈性形變；不能恢復(fù)原狀的形變，叫非彈性形變。生活中彈性形變有很多。比如：釣魚時(shí)釣魚桿的形變，繩的扭轉(zhuǎn)，皮球與地面接觸時(shí)，網(wǎng)球與球拍接觸時(shí)都有形變。新知介紹一、彈力【師】像鋼尺、跳板、弓箭等受到力的作用時(shí)發(fā)生了形變，撤去外力后物體會(huì)自動(dòng)恢復(fù)到原來的形狀；而橡皮泥、鐵絲變彎在受到力變形后不能自動(dòng)恢復(fù)到原來的狀態(tài)。將鋼尺等發(fā)生的形變稱為彈性形變，而橡皮泥發(fā)生的形變稱為非彈性形變或叫塑性形變。有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)

20、這樣的情況，在拉一個(gè)橡皮筋時(shí)，如果用力過大，橡皮筋就會(huì)被拉斷，這時(shí)就不能恢復(fù)原來的狀態(tài)了，也就是說物體的彈性有一定的限度，超過了這個(gè)限度也就不能完全復(fù)原，甚至可能使物體損壞，將這個(gè)限度稱為彈性限度。【師】發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生一個(gè)力的作用，就叫 彈力。施力物：發(fā)生彈性形變的物體受力物：與它接觸的物體產(chǎn)生彈力的條件：(1)相互接觸；(2)發(fā)生彈性形變(發(fā)生擠壓或拉伸)。【師】這里要注意：彈力是接觸力，彈力只能存在于物體的相互接觸處，但相互接觸的物體之間，并不一定有彈力的作用。因?yàn)閺椓Φ漠a(chǎn)生不僅要接觸，還要有相互作用?！緩椓Φ娜亍?1)大小：同一物體，彈性形變

21、越大，彈力越大；(2)方向：與形變方向相反，與恢復(fù)原狀方向相同；(3)作用點(diǎn)：接觸面上。常見的彈力：壓力、支持力、繩的拉力、推力等。【師】現(xiàn)在我們將一個(gè)物體放在直尺上，直尺發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力。類似的，將同一物體放在桌面上，桌面是否發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力呢？肉眼并不能察覺這樣細(xì)微的形變，但是我們可以通過一些實(shí)驗(yàn)來將這個(gè)變形的效果放大。【實(shí)驗(yàn)】在一個(gè)大桌上放兩個(gè)平面鏡，用小型激光源發(fā)射激光照射平面鏡M,用力壓桌面，讓一束光依次被兩面鏡子反射，通過反光鏡的放大原理可以使墻上的光點(diǎn)移動(dòng)很大的距離?！緦?shí)驗(yàn)】如圖所示，用手壓扁平瓶子半長(zhǎng)軸的不同部位，以細(xì)線標(biāo)記處為基準(zhǔn)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)細(xì)管中 的液面上升或下降，通過觀察

22、液面的升降也可以放大瓶子發(fā)生形變。【師】上面這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)利用的就是微觀放大的物理思想方法。二、彈簧秤【師】下面我們來介紹一下測(cè)量力的工具：測(cè)力計(jì)。力可以用F表示，力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)用 N表示。原理：定性原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。定量原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長(zhǎng)和拉力成正比。下面我們來觀察下彈簧秤的外型。構(gòu)造：圓環(huán)、外殼、指針、刻度、掛鉤、彈簧軸線等。彈簧秤的使用：先觀察：量程、分度值、指針是否對(duì)準(zhǔn)零刻度線。測(cè)量前，沿彈簧的軸線方向輕輕來回拉動(dòng)掛鉤幾次，放手后觀察指針是否能回到原來指示的位置，以檢查指針、彈簧和外殼之間是否有過大的摩擦；再調(diào)零；使用時(shí)，力

23、的方向與彈簧軸線一致；【師】彈簧測(cè)力計(jì)在水平方向可以使用嗎？斜著呢？【生】可以水平拉，斜著也能拉【師】在水平面使用時(shí)指針是否仍然在零刻線？可以直接使用嗎？【生】不在零刻度了。所以不能直接使用，要調(diào)零?！編煛壳懊鎸W(xué)習(xí)天平使用我們知道，如果天平從一個(gè)水平桌面搬到另外的桌面需要重新調(diào)零。一樣的，彈簧測(cè)力計(jì)在不同方向使用時(shí)，也需要重新調(diào)零。讀數(shù)時(shí)：視線與刻度面垂直。讀數(shù)時(shí)，看清彈簧測(cè)力計(jì)上所標(biāo)注的單位，知道面板上 的數(shù)字是表示多大的力，除此之外，還要看清面板上的刻度，知道刻度線的分度值。【師】測(cè)力計(jì)是不是只能測(cè)彈力呢？測(cè)力計(jì)倒置時(shí)有什么現(xiàn)象？為什么?【生】會(huì)發(fā)現(xiàn)指針不在零刻度了，因?yàn)橹亓?duì)彈簧的影響，

24、指針指示的值為秤殼重?！編煛磕鞘欠褚廊豢梢詼y(cè)量力？【生】可以測(cè)，得到的數(shù)值減去初始刻度?！纠}】使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，下列說法正確的是()A.測(cè)量前不用將指針調(diào)零B.使用彈簧測(cè)力計(jì)可以測(cè)任何大小的力C.讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)正對(duì)指針，與刻度盤垂直D.使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，必須豎直提著用【分析】知識(shí)點(diǎn)：本題主要考查對(duì)測(cè)力計(jì)的使用方法的記憶.測(cè)力計(jì)的使用方法如下：(1 )使用前要檢查彈簧測(cè)力計(jì)的指針是否指到零位置.如果沒有指在零位置就需要調(diào)零.(2)在使用彈簧測(cè)力計(jì)之前要根據(jù)被測(cè)力的大小選擇量程合適的彈簧測(cè)力計(jì).(3)讀數(shù)時(shí)，視線要與指針位置相垂直.(4)測(cè)豎直方向上的力彈簧測(cè)力計(jì)要豎直放置，測(cè)水平方向上的力彈簧

25、測(cè)力計(jì)就要水平放置。解：A、使用前彈簧測(cè)力計(jì)必須調(diào)零，否則會(huì)影響讀數(shù)的結(jié)果，故A說法錯(cuò)誤.B、彈簧測(cè)力計(jì)都有自己的量程，不可以測(cè)超過量程的力，故B說法錯(cuò)誤；C、讀數(shù)時(shí)，讓視線垂直于刻度面板.故 C說法正確.D、彈簧測(cè)力計(jì)可以測(cè)量豎直方向的力，也可以測(cè)量其它方向的力，故D說法錯(cuò)誤;故選Com 測(cè)量一個(gè)拉力時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)受到幾個(gè)力的作用？【生】?jī)蓚€(gè)力，手給的拉力和物體給的拉力。【師】那這個(gè)時(shí)候示數(shù)是怎么表示呢？是兩個(gè)力相加嗎？是兩個(gè)力相減嗎?【生】因?yàn)閮蓚€(gè)是一對(duì)相互作用力，所以只取一個(gè)力。F：示效力彈,受到的拉力| rF：示效力彈,受到的拉力| r相互作用力大目等 F，彈膏制力計(jì)時(shí)物體的拉力Il

26、一二力平斷依中 一G，物體受到的重力【例題】如圖所示，彈簧測(cè)力計(jì)和細(xì)線的重力及摩擦力不計(jì),物重G=2.0N ,彈簧測(cè)力B. 2.0N , 0【分析】：計(jì)A、物重G=2.0N ,彈簧測(cè)力B. 2.0N , 0【分析】：知識(shí)點(diǎn):當(dāng)彈簧測(cè)力計(jì)受到平衡力時(shí)靜止，在掛鉤和拉環(huán)上施加大小相等、方向相反的力時(shí)，測(cè)力計(jì)示數(shù)顯示其中一個(gè)力的大??；定滑輪的工作特點(diǎn)是只改變力的方向，不改變力的大小.解：對(duì)A:由重物平衡得到，弓t簧的拉力大小FA=G=2.0 ,彈簧秤A的讀數(shù)為2.0N;對(duì)B:由左側(cè)重物（或右側(cè)重物）平衡得到，彈簧的拉力大小FB=G=2.0N ,彈簧秤B的讀數(shù)為2.0N .故選D.課堂練習(xí)1、關(guān)于彈力

27、，下列說法錯(cuò)誤的是（ A ）A .彈力是指彈簧形變時(shí)對(duì)其他物體的作用B.壓力、支持力、拉力都屬于彈力C.在彈性限度內(nèi)，同一彈簧受到的拉力越大伸長(zhǎng)越長(zhǎng)D.彈力是指發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)接觸它的物體產(chǎn)生的力2、關(guān)于彈簧測(cè)力計(jì)的說法中，不正確的是（ C ）A.彈簧測(cè)力計(jì)是常見的測(cè)力計(jì)B .彈簧測(cè)力計(jì)的最大刻度就是它的量程C.彈簧測(cè)力計(jì)的刻度是不均勻的D .彈簧測(cè)力計(jì)的刻度是根據(jù)彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度與受到的拉力大小成正比的原理制成的3、李華同學(xué)在使用彈簧測(cè)力計(jì)前沒有注意校零，指針指在0.2N處，他測(cè)量時(shí)指針的示數(shù)為3.6N,則實(shí)際拉力的大小為（ C ）A. 3.8 N B. 3.6 N C.

28、 3.4 N D.無法確定4、如圖所示，彈簧測(cè)力計(jì)和細(xì)線的重力及一切摩擦不計(jì)，物重 G=1N ,則彈簧測(cè)力計(jì)A和B的示數(shù)分別為（ D ）AEnmniniinc cA. 1N, 0 B, 0, 1N C. 2N, 1N D. 1N, 1N5、小陽學(xué)習(xí)了彈力的知識(shí)后，發(fā)現(xiàn)給彈簧施加的拉力越大時(shí)，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng).于是小陽猜想：彈簧的伸長(zhǎng)量跟所受拉力成正比.實(shí)驗(yàn)桌上有滿足實(shí)驗(yàn)要求的器材：兩端有鉤的彈簧一根，已凋零的彈簧測(cè)力計(jì)一個(gè)、帶橫桿的鐵架臺(tái)一個(gè)、刻度尺一把.他利用上述器材進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)：（1 ）將彈簧豎直掛在鐵架臺(tái)的橫桿上使其靜止，用刻度尺測(cè)出彈簧在不受拉力時(shí)的長(zhǎng)度10并記錄在表格中；（2）如圖

29、所示，用彈簧測(cè)力計(jì)豎直向上拉彈簧的而一段使其伸長(zhǎng)到一定長(zhǎng)度，待彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)穩(wěn)定后讀出拉力 F,并用刻度尺測(cè)出此時(shí)彈簧的長(zhǎng)度1,并將F、1記錄在表格中；（3）逐漸增大彈簧受到的拉力（在彈簧的彈性限度內(nèi)），仿照步驟（2）再做五次實(shí)驗(yàn)，并將每次實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)的 F、1記錄在表格中.請(qǐng)根據(jù)以上敘述回答下列問題：小陽計(jì)劃探究的問題中的自變量是；根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)步驟可知，小陽實(shí)際探究的是跟所受拉力的關(guān)系；針對(duì)小陽計(jì)劃探究的問題，他應(yīng)該補(bǔ)充的步驟是：；畫出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格.答案：彈簧伸長(zhǎng)量；彈簧伸長(zhǎng)量利用公式AL=L-L0。分別計(jì)算出五次彈簧的伸長(zhǎng)量 L,分別記錄在表格中課后小結(jié)在拉一個(gè)橡皮筋時(shí)，如果用力過大，橡皮

30、筋就會(huì)被拉斷，這時(shí)就不能恢復(fù)原來的狀態(tài)了，也就是說物體的彈性有一定的限度，超過了這個(gè)限度也就不能完全復(fù)原，甚至可能使物 體損壞，將這個(gè)限度稱為彈性限度。發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生一個(gè)力的作用，就叫 彈力。產(chǎn)生彈力的條件：(1)相互接觸；(2)發(fā)生彈性形變(發(fā)生擠壓或拉伸)。彈力是接觸力，彈力只能存在于物體的相互接觸處，但相互接觸的物體之間，并不一定有彈力的作用。因?yàn)閺椓Φ漠a(chǎn)生不僅要接觸，還要有相互作用?！緩椓Φ娜亍?1)大小：同一物體，彈性形變?cè)酱螅瑥椓υ酱螅?2)方向：與形變方向相反，與恢復(fù)原狀方向相同；(3)作用點(diǎn)：接觸面上。常見的彈力：壓力、支持力、繩的

31、拉力、推力等。力可以用F表示，力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)用 N表示。使用彈簧時(shí)，力的方向與彈簧軸線一致；讀數(shù)時(shí)：視線與刻度面垂直。讀數(shù)時(shí)，看清彈簧測(cè)力計(jì)上所標(biāo)注的單位，知道面板上的數(shù)字是表示多大的力，除此之外，還要看清面板上的刻度，知道刻度線的分度值。課后習(xí)題完成配套課后練習(xí)題板書在拉一個(gè)橡皮筋時(shí)，如果用力過大，橡皮筋就會(huì)被拉斷，這時(shí)就不能恢復(fù)原來的狀態(tài)了，也就是說物體的彈性有一定的限度，超過了這個(gè)限度也就不能完全復(fù)原，甚至可能使物體損壞，將這個(gè)限度稱為彈性限度。發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生一個(gè)力的作用，就叫彈力。產(chǎn)生彈力的條件：(1)相互接觸；(2)發(fā)生彈性形變

32、(發(fā)生擠壓或拉伸)。彈力是接觸力，彈力只能存在于物體的相互接觸處，但相互接觸的物體之間，并不一 定有彈力的作用。因?yàn)閺椓Φ漠a(chǎn)生不僅要接觸，還要有相互作用?！緩椓Φ娜亍?1)大小：同一物體，彈性形變?cè)酱?，彈力越大?2)方向：與形變方向相反，與恢復(fù)原狀方向相同；(3)作用點(diǎn)：接觸面上。常見的彈力：壓力、支持力、繩的拉力、推力等。力可以用F表示，力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)用 N表示。使用彈簧時(shí)，力的方向與彈簧軸線一致；讀數(shù)時(shí)：視線與刻度面垂直。讀數(shù)時(shí)，看清彈簧測(cè)力計(jì)上所標(biāo)注的單位，知道面板上 的數(shù)字是表示多大的力，除此之外，還要看清面板上的刻度，知道刻度線的分度值。運(yùn)動(dòng)和力復(fù)習(xí)學(xué)案姓名一、基

33、礎(chǔ)知識(shí)回顧.在物理學(xué)里，我們把物體 的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。.在描述物體運(yùn)動(dòng)時(shí)， 叫參照物。同一物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于,這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的 。.物理學(xué)中，速度是用來表示物體 的物理量。在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，速度等 于,速度的計(jì)算公式為 ,國(guó)際單位是 ,常用的速度 單位還有 ,它們的換算關(guān)系為 。. 的運(yùn)動(dòng)，叫勻速直線運(yùn)動(dòng)。常見物體的運(yùn) 動(dòng)速度都是 ,表示物體在某須路程中的平均快慢程度，應(yīng)該叫 。.在國(guó)際單位制中，長(zhǎng)度的主單位是，符號(hào)為 ，.最常用的長(zhǎng)度測(cè)量工具是 ,正確使用時(shí)首先應(yīng)觀察 。在讀數(shù)時(shí)，視線要 ，估讀時(shí)只允許估讀到 。測(cè)量 結(jié)果由 和 組成。.在國(guó)際單位制中，時(shí)間的主單位是 ，符號(hào)。時(shí)間

34、的單位還有 、等。它們換算關(guān)系分別是 。.測(cè)量時(shí)， 值和 值之間的差異叫誤差。誤差只能 ,不能,減小誤差的方法有.力的作用效果有兩種：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，。.力的、都能影響力的作用效果 ,稱為力的三個(gè)要素。力的三要素可以用力的示意圖來表示，其畫法是： 表示力的方向； 表示力的作用點(diǎn)； 表示力的大小。.圖11.4-4 和圖11.4-5 表明， 。請(qǐng)你再舉一個(gè)此類事 例：。物理學(xué)中，力單位是 ,簡(jiǎn)稱,符號(hào).照課本圖11.5-3那樣，讓小車從斜面的同一高度滑下的目的是 , 小車在不同的表面上運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變了嗎： ,表現(xiàn)在 , 其原因是 。由此實(shí)驗(yàn)可得出結(jié)論：平面越光滑,小車運(yùn)動(dòng)的距離 越

35、,這說明小車受到的阻力越 ,速度減小的越 。在此基礎(chǔ)上通過進(jìn)一步推理可 得出：如果物體不受力，它將 。.牛頓第一定律指出： 一切物體在沒有受到力的作用時(shí), 總保持 或者 狀態(tài)，牛頓第一定律的內(nèi)涵：原來靜止的物體不受力時(shí)將保持 狀態(tài)，原來運(yùn)動(dòng)的物體， 不管原來做什么運(yùn)動(dòng)，不受力時(shí)物體都將做牛頓第一定律可知：力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是 的原因。牛 頓第一定律是在大量 的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步 出來的，且經(jīng)受住了 所以 已成為大家公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。.慣性：定義：叫慣性。說明：一切物體在任何情況下都有 ，慣性大小只與 有關(guān)，而 與物體的運(yùn)動(dòng)速度、受力與否無關(guān)。人們有時(shí)要利用慣性，有時(shí)要防止慣性帶

36、來的危害，請(qǐng)就以上兩點(diǎn)各舉兩例。一個(gè)物體在幾個(gè)力的作用下，如果保持 狀態(tài)或 狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力平衡。.二力平衡的條件：作用在 的兩個(gè)力，如果大小 ，方向。并且在 上，這兩個(gè)力就彼此平衡。三、典型例題.“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中，竹排“游”是以 為參 照物，青山“走”又是以 為參照物。.起重機(jī)吊著49000N的重物，當(dāng)重物靜止在空中時(shí)，鋼絲繩對(duì)重物的拉力 49000N;當(dāng)重物勻速上升時(shí)，鋼絲繩拉物體的拉力49000N ;當(dāng)重物勻速下降時(shí)，鋼絲繩拉物體的拉力 49000N 。（均填“大于” “小于”或“等有于”）I口I777777777777777777777777T7777

37、777777.如右圖所示，水平桌面上靜止著一墨水瓶, 卜列幾對(duì)力中屬于一對(duì)平衡力的是 （）A.墨水瓶對(duì)桌子的壓力和桌子對(duì)地面的壓力B.墨水瓶對(duì)桌子的壓力和桌子對(duì)墨水瓶的支持力C.墨水瓶受到的重力和桌面對(duì)墨水瓶的支持力D.桌面對(duì)墨水瓶的支持力和桌子對(duì)地面的壓力.如右圖的小車上表面光滑，正向右作勻直線運(yùn)動(dòng)，上面有兩個(gè)鋼球，若小車無限長(zhǎng)，當(dāng)小車突然停止，則上面的兩個(gè)鋼球是否為相撞？ ,他們之間 的距離會(huì) （“變大” “變小”或“不變”）.下面的說法中正確的是（）A.物體向左運(yùn)動(dòng)時(shí)，它受到向左的力較大.沒有力的作用，運(yùn)動(dòng)的物體最終會(huì)停止下來C.用較小的力推課桌而沒推動(dòng)，因?yàn)橥屏π∮谧琅c地面的阻力D.懸

38、掛在空中的小球，如果所受的力全部消失，它將仍懸在空中四、基礎(chǔ)練習(xí).從電桿旁開過的客車，車?yán)锏某丝鸵?為參照物覺得自己是運(yùn)動(dòng)，以 為參照物覺得自己是靜止的。乘客看到電桿遠(yuǎn)離它而去，這時(shí)他以 為參照物.一個(gè)作勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體在10秒內(nèi)通過50m,則它在第5秒末的速度為 ,它6秒鐘通過路程為。.用一刻度尺測(cè)得一根棒的長(zhǎng)度為52.48cm ,它的準(zhǔn)確值是 ,所用刻度尺的分度值是。.全國(guó)鐵路大提速給人們的出行帶來極大的便利。在桂林北到南寧之間約437km的鐵道線上，運(yùn)行著兩對(duì)“城際快速列車”N801/N802次和N803/N804次。下面是 N801次快速列車的運(yùn)行時(shí)刻表。站名桂林北桂林南柳州到站時(shí)間8:1710:3013:26發(fā)車時(shí)間8:068:2610:34里程（km）011176437請(qǐng)根據(jù)列車時(shí)刻表計(jì)算：N801次列車由桂林北到柳州全程的平均速度大約是 m/so（保留一位小數(shù)）.甲、乙兩物體從同一地點(diǎn)出發(fā)沿同一方向運(yùn)動(dòng)其路程s跟時(shí)間t的關(guān)系圖像如圖12所示。仔細(xì)觀察圖像，你能獲得什么信息？K出一條即可）.用“頻閃攝影”可以記錄一個(gè)物體相隔同樣時(shí)間所處的不同位置.圖 3.所示是甲、 乙兩個(gè)小球運(yùn)動(dòng)時(shí)的頻閃照片，由照片可以看出，做變速運(yùn)動(dòng)的是球；你是 用的方法來判定的.踢球時(shí)，對(duì)球的施力物體是 ,