A6技術支持的課堂講授《除數是整數的小數除法》教學設計

1、A6技術支持的課堂講授姓名 學科 數學 授課題目年級 五年級 課時 第 1 課時除數是整數的小數除法（1）信 息 化 教學 環(huán) 境 描 多媒體教學環(huán)境、智慧學習環(huán)境、混合學習環(huán)境述所 選 三 個 微 能 力 點 微能力點名稱：演示文稿設計與制作 ）及維度微能力點名稱：技術支持的課堂導入）微能力點名稱：技術支持的課堂講授）教學目標進行計算。2.會用除數是整數的小數除法的知識解決實際問題?；顒拥臉啡ぁＶ攸c教學重點、理解并掌握除數是整數的小數除法的計算方法 。難點難點理解商的小數點是如何確定的。1教學過程 一入 1.課件出示習題。（1）學生在草稿本上列豎式計算，指定三名學生板演。（2）集體訂正。 計

2、算方法嗎？學生交流整數除法的計算方法。2.課件出示習題。(1)學生獨立思考,教師指名學生回答。(2)指名其他同學說一說想法。 的設計，通過新舊知識的連接，為后面探究新知識打下基礎。二知 鵬就堅持每天晨跑，身體可棒呢！1.課件出示教科書P24例1，引導理解題意。 師：圖中告訴了我們哪些信息？要求平均每周應跑多少千米，怎么列算式？教師引導學生提取關鍵信息，并根據學生回答板書：22.44。師：為什么這樣列式？ 【學情預設】因為題中是把 平均分成 4 份，求每份是多少，用除法計算。2.揭示新課，感受學習價值。 22.44比和不同的地方？23.提出問題，自主思考算法。師：應該如何來計算 22.44 呢？

3、請同學們先獨立思考，將自己的計算過4.教師引導，交流不同算法。師：請同學們說說你們的解題方法。想法一：把被除數和除數都擴大到原來的10倍。 師：你的思路不錯，把被除數和除數都擴大到原來的 倍，轉化成已經學過的整數除法，雖然沒有算下去，卻提示我們小數除法也可以用豎式計算。預設2：我是先把改寫成22400m，再來計算。想法二：22.4km=22400m224004=5600(m)5600m=5.6km 果，過程卻比較麻煩，而且如果沒有單位轉換的話就不能這樣做。5.分步探討，理解豎式算理。 提問下么師用小紙片遮擋住被除數的小數部分，并適時板書） （2）引導學生理解除到被除數十分位的算理，并適時提問：

4、這個“24”又表示什么呢？（教師揭去遮擋的小紙片，并適時板書）3 （3）引導學生計算 422.4，并適時提問：用 24 個十分之一除以 是多少？怎樣在商上面表示6個十分之一？（教師適時板書）6.觀察對比，歸納計算方法。（1）引導學生觀察小數點的位置。師：觀察豎式中被除數和商的小數點，你們發(fā)現了什么？（2）引導學生比較“4”和“2244”的豎式計算。 師：比較“22.44”和“2244”的豎式計算，它們哪些地方相同？哪些地方不同？（3）引導學生歸納除數是整數的小數除法的計算方法。【設計意圖】這部分的設計，不僅讓學生理解了豎式的計算過程，更讓學而是要讓學生利用已有的知識經驗進行個性化的再造，引導學生不斷地進行嘗試，最后結合數的含義理解商的小數點要和被除數的小數點對齊的算理。三高1.完成教科書 流。 2.完成教科書P26“練習六”第1題前兩組算式。學生獨立完成后小組交流。師：每組上下兩個算式有什么相同點和不同點？3.完成教科書P26“練習六”第2題。學生獨立完成后匯報交流。四結師：同學們，今天的數學課你們學習了什么知識？有哪些收獲呢？ 師生共同總結除數是整數的小數除