語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)心得體會(huì)五篇大全

1、語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)心得體會(huì)五篇大全現(xiàn)在“語(yǔ)文新課標(biāo)”十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自主、合作、探究”的 學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)在但凡進(jìn)行語(yǔ)文課改的課堂教學(xué)學(xué)生熱烈討論的 場(chǎng)面比比皆是。課堂討論活躍了課堂氣氛，激活了學(xué)生的思 維，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難 和合作研究的習(xí)慣。在學(xué)生的思維互相碰撞之后，課堂上每每 閃現(xiàn)出富有精彩見(jiàn)地的思想火花。我以為，課堂上主要時(shí)間應(yīng) 該要留給學(xué)生自主閱讀思考，當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題而自己不能解決的 時(shí)候，再讓學(xué)生討論解決，老師也應(yīng)是參與討論與解決問(wèn)題成 員之一。只有在學(xué)生有了充分的自我感知和理解之后再進(jìn)行的討論 才是有效果的。而且，進(jìn)行討論老師還要注意對(duì)時(shí)間和內(nèi)容進(jìn) 行合理恰當(dāng)

2、地安排和調(diào)控。因?yàn)椤敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和 引導(dǎo)者。”再者，毫無(wú)邊際的課堂討論是沒(méi)有休止，也是很難 有結(jié)果的。當(dāng)然，通過(guò)大家的討論，能得出一個(gè)相對(duì)較為合理 的答案，也是必要的。但不是什么問(wèn)題都要有個(gè)結(jié)果，存疑也 可以，過(guò)程有時(shí)比結(jié)果更重要。我們沐浴著新課程改革的陽(yáng) 光，要提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)，就必須讓孩子們多讀書(shū)，多寫(xiě) 作。讓孩子們?cè)凇皣?guó)學(xué)經(jīng)典”，“詩(shī)歌經(jīng)典”，“兒童文學(xué)經(jīng) 典”的引領(lǐng)下飛揚(yáng)。我異常喜歡這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因?yàn)樗麄優(yōu)?我提供了讓我從自身出發(fā)尋找差距，反復(fù)的琢磨和鉆研，不斷 地反思和總結(jié)。對(duì)我來(lái)說(shuō)，不管從理論還是教學(xué)上，這都是一個(gè)讓我進(jìn)步 的有效良機(jī)。在交流過(guò)程中，我也能積極參與交

3、流討論，聆聽(tīng) 感言，交流自己的心得，讓我對(duì)教學(xué)充滿了信心和希望。我非 常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。要想成為一名合格的語(yǔ)文教師，就要努力提高自身素質(zhì)， 理論水平，教育科研能力和課堂教學(xué)能力等。而這一切，也是 我缺乏和欠缺的。通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了，沒(méi)有深厚的積淀，何 來(lái)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，何來(lái)縱橫撐闔，駕輕就熟?？傊@ 個(gè)暑期的語(yǔ)文培訓(xùn)，猶如為我翻開(kāi)了一扇窗，使我在一次次的 感悟中豁然開(kāi)朗，使我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪，更感受 到了大師們的人格魅力和理想追求，讓我們意識(shí)到一名合格的 語(yǔ)文教師應(yīng)是永不枯竭的河海，應(yīng)有廣闊的知識(shí)、飽滿的激 情、橫溢的才華。語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)心得體會(huì)2縱觀語(yǔ)

4、文教學(xué)的歷史，在古代，說(shuō)某某能寫(xiě)一手好字，能 寫(xiě)書(shū)信，這人的語(yǔ)文素養(yǎng)就好；相反，說(shuō)某某的語(yǔ)文水平差， 往往就說(shuō)這人斗大的字也識(shí)不了一筐?？梢?jiàn)古代私塾的語(yǔ)文教 學(xué)目的是何其簡(jiǎn)單。但盡管簡(jiǎn)單。卻包含了教會(huì)做“人”的基 本能力這一亙古不變的道理。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中 心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下 堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)?！澳苷f(shuō)會(huì) 道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的 評(píng)價(jià)嗎？當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中許多老師受教育部門(mén)的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體 制的束縛，還沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較 大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)

5、語(yǔ)文教 學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ) 文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng) 的形成與開(kāi)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué) 生全面開(kāi)展和終身開(kāi)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖 國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言 文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，開(kāi)展思維，使他們具有適 應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際 能力。語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)心得體會(huì)3有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體交 流，抽學(xué)生輪流上臺(tái)用自己的語(yǔ)言

6、向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。 利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀 的畫(huà)面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前 提供的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實(shí)，模式新穎，學(xué)生饒有興 趣，也學(xué)了很多。外表上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對(duì)文 本的朗讀，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有局部學(xué)生甚 至一節(jié)課中沒(méi)開(kāi)過(guò)口，這顯然無(wú)助于課文的內(nèi)容的解讀。語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué) 會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀 面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀 整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng) 在400萬(wàn)字以上?！弊x背無(wú)疑

7、是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代 心理學(xué)研究成果說(shuō)明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說(shuō) 過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是 多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié) 論：多種分析器官協(xié)同作用的效果。因此讀背是自悟的前提和 基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)心得體會(huì)4當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽(tīng)“，還 是翻新的“教師問(wèn)，學(xué)生答“，或是改革的“教師撥，學(xué)生 轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯 而易見(jiàn)。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng) 調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只

8、有能 夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白?悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因道學(xué)”文。當(dāng) 然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在 老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)， 自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會(huì) 有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂 教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)心得體會(huì)5在成為一名正式的老師之前，我需要經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的培 訓(xùn)，這次的培訓(xùn)讓我學(xué)到了很多的東西，這份工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有我 想象中的輕松。小學(xué)的課程是屬于比擬輕松的，難就難在孩子 們的管理上，他們不清楚什么能做什么不能做，尤其是低年級(jí) 的學(xué)生，需要老師一點(diǎn)一點(diǎn)的去帶著他們，這對(duì)我自己也是個(gè) 很大的挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)，我對(duì)于我所教的課程，也有了 一個(gè)清晰的