略論數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生主體地位的發(fā)揮

1、略論數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生主體地位的發(fā)揮摘要：素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地開(kāi)展。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂學(xué)生主體地位隨著“應(yīng)試教育向“素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，多年來(lái)由于“應(yīng)試教育形成的一套傳統(tǒng)滯后的教育形式顯然己不適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。因此，優(yōu)化滯后的數(shù)學(xué)教學(xué)方法己成為教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。就素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，談一談如何發(fā)揮學(xué)生主體性方面的一些想法。一、創(chuàng)設(shè)和諧民主的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)作為教學(xué)組織者的老師應(yīng)主動(dòng)把自己置身于學(xué)生群體之中，尊重學(xué)生的感情，理解和信任學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要有適當(dāng)?shù)膶捜輵B(tài)度，并及時(shí)幫

2、助他們改正和克制。老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的時(shí)機(jī)，課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢動(dòng)、敢練，對(duì)學(xué)生的每一次進(jìn)步或發(fā)現(xiàn)都給予肯定，抓住學(xué)生的思想火花，大加贊賞，使學(xué)生感到自己被重視以及成功的自豪感，這樣學(xué)生就很樂(lè)意投入到教與學(xué)的活動(dòng)中，獲得更多的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心和主體意識(shí)。例如，做課堂練習(xí)，“拋物線經(jīng)過(guò)點(diǎn)1，0，3，0，0，3，求拋物線的函數(shù)表達(dá)式。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，大局部學(xué)生把三點(diǎn)坐標(biāo)代入二次函數(shù)一般式y(tǒng)=ax2+bx+，列方程組解出a=1，b=4，=3,得到二次函數(shù)的解析為y=x24x+3；而有創(chuàng)新意識(shí)的局部學(xué)生，把點(diǎn)0，3代入y=a(x2)(x3),解出a=1，那么函數(shù)的表達(dá)式為y=(x1)(x

3、3),即y=x24x+3。老師點(diǎn)評(píng)時(shí)，肯定前一種方法的正確性，對(duì)后一種方法的學(xué)生大加贊揚(yáng)，讓每一位學(xué)生都感到成功的喜悅。二、設(shè)置問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生自主參與意識(shí)在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及最近掌握的知識(shí)和原理，設(shè)置問(wèn)題情景，使問(wèn)題與學(xué)生原有的知識(shí)構(gòu)造形成差距，引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突，促使學(xué)消費(fèi)生解決問(wèn)題的愿望和需要，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程時(shí)，老師提出問(wèn)題：“任意給定一個(gè)正方形，是否存在另一個(gè)正方形，它的周長(zhǎng)和面積分別是正方形周長(zhǎng)和面積的2倍？學(xué)生考慮后答復(fù)：“不存在。老師再提出問(wèn)題：“你能提出與此題類似的問(wèn)題嗎？學(xué)生通過(guò)考慮討論后，作出答復(fù)：“任意給定一

4、個(gè)矩形，是否存在另一個(gè)矩形，它的周長(zhǎng)和面積是矩形周長(zhǎng)和面積的2倍。然后老師組織學(xué)生分組討論并計(jì)算當(dāng)矩形的長(zhǎng)和寬分別是2和1時(shí)，結(jié)論會(huì)怎么樣？學(xué)生在合作交流中擴(kuò)展了思路，開(kāi)展了推理才能，通過(guò)獲得成功的體驗(yàn)和克制困難的經(jīng)歷，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性學(xué)習(xí)的過(guò)程需要熱情和激情，在課堂教學(xué)中，把握好對(duì)學(xué)生的情緒的渲染也是進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)效率，主動(dòng)參與課堂教學(xué)的有效手段。在課堂教學(xué)中，老師要努力創(chuàng)設(shè)氣氛，以趣激學(xué)，使探究新知的認(rèn)識(shí)活動(dòng)變成學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生自覺(jué)樂(lè)意參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“燈光與影子時(shí)，老師在大屏幕上播放一段

5、皮影戲及老師在燈光下做不同的手勢(shì)，在大屏幕上形成各種各樣的手影：活靈敏現(xiàn)的狗頭、飛翔的雄鷹、美麗的孔雀，然后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親身體驗(yàn)手影的形成，體會(huì)了中心投影在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃重興趣和求知欲望，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣。四、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)才能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)不斷地承受評(píng)價(jià)和進(jìn)展評(píng)價(jià)的過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)中，老師對(duì)學(xué)生要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，并用精辟的，深入的觀點(diǎn)闡述內(nèi)容的要點(diǎn)、重點(diǎn)及難點(diǎn)，同時(shí)以專家般的理論讓學(xué)生折服，指出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和缺乏，提出問(wèn)題讓學(xué)生去考慮。要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些似是而非的錯(cuò)誤問(wèn)題，利用錯(cuò)誤辯析等方

6、式，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)分才能，分析才能，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的判斷、作業(yè)進(jìn)展反思和評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.例如“關(guān)于x的方程x22(k1)x+k22=0的兩根之和與兩根之積相等，求k的值。學(xué)生只考慮到根和系數(shù)的關(guān)系:2(k1)=k22，解得k=0或k=2，而忽略所求k的值應(yīng)保證有兩實(shí)數(shù)根，即0這一隱含條件。針對(duì)此類錯(cuò)誤，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比擬、聯(lián)想，充分挖掘并利用隱含條件，明確解題方向，探究解題思路，從而進(jìn)步學(xué)生思維和探究才能，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)開(kāi)展。再解類似的題目就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤了。如“k取什么值時(shí)，關(guān)于x的一元二次方程kx212x+9=0有兩個(gè)不相等的實(shí)

7、數(shù)根，學(xué)生很快根據(jù)題意列出：=12)24k9=14436k0，解得k0后，聯(lián)想到前一個(gè)例題考慮不周到而出現(xiàn)的錯(cuò)誤，就會(huì)很快想到k0的條件。五、施行分層教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)目的在處于班級(jí)授課制的條件下，數(shù)學(xué)教學(xué)要做到面向全體學(xué)生是有一定困難的，這是由于一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的智力開(kāi)展程度，數(shù)學(xué)才能，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)根底，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等各不一樣。在這種情況下，我認(rèn)為分層教學(xué)是一種可行方法，它能充分發(fā)揮不同層次學(xué)生的主體性，能動(dòng)性，使他們學(xué)有所向，學(xué)有所成。例如，在學(xué)習(xí)二元一次方程組的解法后，布置課堂練習(xí)：4x3y=x+2y=6方程組的解x，y互為相反數(shù)，那么=_；2x+ay=16X2y=0要使方程組有正整數(shù)解，那么正整數(shù)a的值為_(kāi)。要求學(xué)困生做第題，而要求優(yōu)等生做第題。學(xué)困生很快解得=42，他們體驗(yàn)著成功的喜悅，而優(yōu)等生通過(guò)考慮、計(jì)算也解得了a=0或4或12,優(yōu)等生的成就感油然而生?？傊?，學(xué)生學(xué)習(xí)不是單純的吸收。素質(zhì)教育重視