部編版四年級語文古詩三首教學教案

1、文檔編碼 : CC2Y5C5S8M6 HV1O2M10Y7F1 ZY1W2I4J1R39 古詩三首課題教學目標古詩三首課型講讀課文授課2 課時時間1. 熟識“ 暮、瑟、緣” 等7 個生字,會寫“ 暮、吟、題” 等12 個字；2. 懂得詩句的意思,明白詩所描寫的景色,有感情地朗讀；3. 在明白古詩意思的基礎上懂得題西林壁和雪梅所含的哲理：（1）觀看角度不同,觀看成效不同, （2）萬物都自己的優(yōu)缺點；4. 背誦古詩；默寫古詩題西林壁 ；|精. 教學1. 借助以前學過的讀詩方法,懂得詩句的意思,體會詩人的心境；|品. |可. |編. |輯. 重點2. 引導同學把握好朗讀的節(jié)奏,把握抑揚頓挫；|學.

2、|習. |資. |料. 教學1. 懂得景物描寫與表情達意的關系； * | * | 2. 在明白古詩意思的基礎上懂得詩中所含的哲理：（1）觀看角度不同,觀看成效 * 難點 | * | 教學不同；（2）萬物都自己的優(yōu)缺點；|歡. |迎. |下. 第一課時|載. 1. 熟識本課的生字詞；2. 懂得詩句的意思,明白詩所描寫的景色,有感情地朗讀；目標3. 背誦古詩；教具課件教學設計設計意圖預備一、談話導入,介紹詩人；（導入我們在低年級曾學過一首詩草 ,記得嗎？【設計意圖：通過（師生齊背草）朗讀,讓同學感受古詩這首詩的詩人是誰？（白居易）的語言美；】）分我們今日再來學習白居易的另一首膾炙人口的詩鐘暮江吟；

3、（板書：暮江吟）（課件出示 2）在學習在這首詩之前,我們先來明白一下詩人；（課件出示 3）（出示課件白居易照片、 生平簡介）第 1 頁,共 14 頁二、初讀詩文,整體感知 1. 自由朗讀古詩,留意讀準字音；“ 暮、瑟” （課件出示 4）【設計意圖：初步感受2. 學習會寫字 詩文內容,掃除學習詩“ 暮、吟” （課件出示 5）文中的障礙；】指導書寫：“ 暮” 的中間一橫要長一些； “ 吟” 的最終 一筆沒有一點；|精. |品. |可. |編. |輯. |學. |習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 3. 懂得題意 三、再讀詩文,探究詩意 1. 師：詩

4、人白居易離開京城,到杭州任職的途中,心 情特殊地高興,寫下這首詩,通過課前的預習,誰來說說 題目的意思？（指名說題目的意思）2. 師：究竟詩人吟了什么詩,我們來聽聽看； （課件出示 6）（生聽課件中范讀）（新課3. 師：現(xiàn)在請同學自由朗讀這首詩,通過圖文結合或教學）聯(lián)系上下文懂得詩中的字、詞,不懂的字用“ ” 標出；分鐘（生自由朗讀學習古詩）4. 溝通學習一、二兩句； （課件出示 7）在這兩行詩中,有什么不懂的字詞可提出來；（師生共同解答“ 殘陽”“ 鋪” “ 瑟瑟” 等字；）試著用自己的話說說這兩句詩的意思；（指名說詩句的意思）5. 指導朗讀一、二兩句；過渡語：下由于江邊傍晚的景色是如此吸引

5、人,不知 不覺已到夜晚；6. 指導學習三、四兩句； （課件出示 8）這兩句描寫了江邊的哪些景色？詩人用了什么方法來描寫露水和月亮？（板書：露水【設計意圖：有序的問月亮）把什么比作什么,又把什么比作什么；題引導,讓同學循序漸詩人抓住了景物的特點,連用了兩個比如描寫了江邊 進的進入詩中,逐層深第 2 頁,共 14 頁夜晚迷人的景色,詩中仍用哪個詞來形容？（可憐）入地積存學問；】可憐是什么意思？（可愛） （板書：景色美麗）7. 指導朗讀三、四兩句；8. 指導朗讀朗讀整首詩；朗讀古詩時不僅要讀準字音,有感情,仍應有節(jié)奏,我們依據畫好停頓有感情地朗讀這首詩；（生有節(jié)奏地朗讀古詩）|精. 四、配樂朗讀,升

6、華情感【設計意圖：讓同學在|品. |可. 1. 指導配樂朗讀；（課件出示 9）|編. |輯. |學. |習. 師：詩人白居易離開京城到杭州任職,這一路上他的|資. |料. * 心情高興,被江邊這紅霞滿天,彎月東升,露水晶瑩的美 | * | * 景所陶醉了,下面我們隨著音樂也來細細地品詩一番； | * | |歡. （生配樂朗讀）音樂中體驗詩的意境,|迎. |下. |載. 2. 談感受；并錘煉同學的鑒賞能師：假如此時你就是詩人,來到這深秋傍晚的江邊,力；】領悟到這安靜的、美麗的景色,你有什么感受？（指名說感受）課堂小結五、拓展延長,積存語言； （課件出示 10）【設計意圖：讓同學進 行個性化的呈現(xiàn)

7、,提升 對課文的懂得；】及拓展延你能在懂得詩意的基礎上做一首新詩,或畫一兩幅簡伸（分鐘）筆畫嗎？兩樣選擇一個來完成；暮江吟板書露水白居易景色美麗內容月亮課堂作業(yè)新設計【課堂作業(yè)新設計】一、在加點字的正確讀音后畫“ ”；第 3 頁,共 14 頁日暮（ m m ）瑟瑟 （s b ） 投降（xi ng jing）二、辨字組詞；幕（）吟（）峰（）暮（）拎（）鋒（）三、懂得詩句；可憐九月初三夜,露似真珠月似弓；_ |精. |品. |可. |編. |輯. |學. |習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 【答案】一、 m y n xing 二、屏幕日暮吟誦拎水

8、山峰鋒利三、九月初三這個夜晚多么可愛啊,岸邊草莖樹葉上的露珠像稀有的珍寶一樣,而升起的 一彎新月像一張精致的彎弓；其次課時（課件出示 11）1. 熟識本課的生字詞；教學2. 在明白古詩意思的基礎上懂得詩中所含的哲理：（ 1）觀看角度不同,觀看目標成效不同；（2）萬物都自己的優(yōu)缺點；3. 背誦古詩；默寫古詩題西林壁 ；教具課件教學設計設計意圖預備一、談話激趣（導入同學們,我們知道,古詩語言精煉,意境深遠,【設計意圖： 提示同學是悠久的中華文化珍寶之一；今日,我們再來學習宋用學古詩的幾個步驟）分代詩人蘇軾的題西林壁以及盧鉞的雪梅；學習古詩,是同學更加鐘（板書：題西林壁）（課件出示 12）嫻熟地把握

9、學習古詩今日,我們就要用學過的方法,來學習這兩首古的方法；】詩；你們仍記得我們學習古詩的步驟嗎？（課件出示第 4 頁,共 14 頁13）解詩題,知作者 抓字眼,明詩意 多誦讀,悟詩情二、初讀詩文,整體感知|精. 1. 自由朗讀古詩,留意讀準字音；【設計意圖： 自學“ 緣、降、騷、遜、輸”（課件出示 14）生字,通讀全詩,為學|品. |可. |編. 2. 學習生字詩做預備】|輯. |學. |習. “ 題、側、峰、廬、緣、降、費、須、遜、輸”|資. |料. * | （課件出示 15） * | * | 指導書寫：“ 側、峰、緣、降、輸” 都是左右結 * | |歡. 構的字,都是左窄右寬； “ 費”

10、是上下結構的字,上|迎. |下. |載. 寬下窄；“ 緣” 書寫時右上邊撇折和橫撇相接,下邊 彎鉤在首撇上起筆,左邊兩撇中下撇要長；“ 費” 書 寫時上邊的弓字要寬扁、最下邊一橫要長,左邊是撇（新課）右邊是豎,貝字稍窄；教學3. 懂得題意分鐘三、學習古詩題西林壁（一）解詩題,知作者1. 師：請結合課文的注釋,懂得一下本詩題目的 意思；（書寫在西林寺墻壁上的詩）2. 師：誰知道蘇軾的生平？（生溝通蘇軾的資 料；）（課件出示 16）（蘇軾,字子瞻,好東坡居士, 北宋著名文學家、書畫家、是“ 唐宋八大家” 之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“ 三蘇”；他一生坎坷,屢遭貶謫；本文是蘇軾在被貶途中經過廬

11、山時寫下的五首游記詩 之一；）（二）抓字眼,明詩意 1. （師指名讀古詩）其他同學一邊聽一邊摸索,第 5 頁,共 14 頁你們從這首詩中讀懂了什么；2. 師：四人小組合作溝通,你們從這首詩中讀懂 了什么？3. 師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？橫看成嶺側成峰：橫著看,廬山是一條山嶺,連|精. |品. |可. |編. |輯. |學. |習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 綿不斷；側著看卻好像變成了一座山峰；（課件出示17）（老師板書：橫嶺側峰）（老師板書：變幻莫測）4. 師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描畫的這座山 嗎？遠近高低各 （重讀）不同：向遠

12、處、近處、高處、低處看,看到的廬山景色都不相同；（課件出示18）（老師板書：遠近高低）（老師板書：千姿百態(tài)）5. 師：從這兩句詩中,你知道為什么廬山在蘇軾 的眼中,會有怎么多種變化嗎？（蘇軾站在不同的地方,從不同的角度觀看廬 山）（老師板書：從不同角度觀看）師：對,我們站在不同的角度,看到的景物是不【設計意圖： 有針對性 同的；假如你現(xiàn)在就面對著廬山,你能用我站在 的練習,既能鞏固知 _看到 _說一句話嗎？識,又能激發(fā)愛好；】不識廬山真（重讀）面目： （識：認清）“ 我” 沒 有認清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中；（課件出示 19）7. 師：這一句里有一個字很難寫,誰知

13、道呢？（“ 緣” 字）讓我們一起來疏通一下筆畫；（三）多誦讀,悟詩情 多誦讀：1. 師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬 山？（作者寵愛廬山）作者從多個角度,細致地觀看 了廬山,簡潔而生動地描畫了廬山的神奇景象,可見第 6 頁,共 14 頁他對廬山的秀麗景色流連忘返；你們說,你們能不能【設計意圖： 通過不同把作者那頌揚之情用美麗的嗓子朗讀出來？好,現(xiàn)在 形式的讀與作者的思讓我們用自己寵愛的方式朗讀這首古詩；誰仍記得讀 想感情產生共鳴；】古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦 ）好,現(xiàn)在就請你們用自己寵愛的方式讀這首古詩；2. 四人小組表演|精. |品. |可. |編. |輯. |

14、學. |習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 悟詩情 師：剛才同學們特殊有感情地朗讀了題西林 壁；但吳老師有一個地方卻怎么也不能懂得：作者 為什么說自己“ 不識廬山真面目” 呢？他不是已經說 廬山“ 橫看成嶺側成峰” 了嗎？（由于他所站的位置 不同,橫看成嶺側成峰是站在遠處看的,而不識廬山真面目就是身在廬山時看的；也就是人們常說的“ 當局者迷,旁觀者清”；所以我們要想對事情有一個全面地明白,就要多聽一聽其他人的看法； ）（四）總結 師：題西林壁這首古詩,不僅是對廬山雄奇 壯美、千姿百態(tài)景象的頌揚,更包含了“ 當局者迷,旁觀者清” 的人生哲理；四、

15、學習古詩雪梅（一）看圖片、賞雪梅 （課件出示 20）同學們,老師為大家預備了幾張圖片,我們一起 來靜靜地觀看；師：你知道這是什么花嗎？那你知道這種花在什 么季節(jié)開嗎？生答：梅花 師：說得對！這是梅花,在冬天開放,很美麗；特殊是雪中的梅花更惹人寵愛；自古以來,人們把雪 和梅作為報春的使者；可是,雪和梅卻爭執(zhí)起來了,怎么回事呢？就讓我們一起走進雪梅這首詩中去第 7 頁,共 14 頁探個究竟；（老師板書：雪梅）“ 雪梅” 就是雪中的梅花；（二）讀古詩、誦雪梅（課件出示 21） 1. 借助拼音,把這首詩讀正確； （課件出示 22）師：看到你們讀書的認真樣,真為你們興奮；2. 認讀標拼音的字；|精. 3

16、. 同桌互讀,有讀得不正確的請告知他；【設計意圖： 充分朗讀4. 指名讀,請其他同學認真聽,聽他留意讀得是懂得詩詞最有效的|品. |可. 怎么樣；方法；】|編. |輯. |學. |習. 5. 去掉拼音指名讀；|資. |料. * | 6. 當小老師領讀； * | * 7. 聽老師讀,留意節(jié)奏； | * | |歡. 8. 自己讀,讀出節(jié)奏；|迎. |下. |載. 師：節(jié)奏感出來了,詩的韻味也就出來了；9. 男女生接讀；10. 男女生合作讀；男生讀,女生做回音壁；11. 齊讀；12. 背讀；13. 領背；（三）品詩句,悟道理；師：詩會背了,詩的意思知道嗎？1. 借助注釋,自己說一說詩的意思；2. 提

17、出不懂的問題,一起解決；3. 和同桌說一說詩的意思；4. 一起說詩意；師：梅花和雪花都認為各自占盡了春色,誰也不肯相讓；這可難壞了詩人,難寫評判文章；梅花雖然 沒有雪花那樣晶瑩、雪白,但是雪花卻少了梅花的一股暗香；5. 悟道理；指名說；第 8 頁,共 14 頁1. 從后兩句中,我們可以知道雪和梅的特點是：雪白 梅香 （老師板書：雪白 的爭春,告知我們人各有所長梅香）；這首詩借雪梅（老師板書：人各有所長）也各有所短,我們要取人之長,補己之短；正如千字文中所讀到的； “ 罔談彼短,靡恃己長；”6. 帶著懂得再讀本詩；（四）談雪梅、拓詩詞；|精. |品. |可. |編. |輯. |學. |習. |資

18、. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 1. 簡介詩人；（課件出示 23）師：這首詩的作者是盧鉞,是南宋詩人；他特殊 寵愛梅花；2. 談雪梅的關系；師：古往今來,有不少詩人往往把雪和梅放在一起寫；這是由于雪中有了梅花,就透露出春的信息；梅花因在雪中開放更顯示出不畏冰冷的高尚品德；如我們所學過的梅花一詩；3. 我們的宏大領導毛主席也特殊寵愛雪中的梅花,他曾寫下這一首詞卜算子 來觀看；（課件出示 24）4. 總結；.詠梅 ,我們一起師：孩子們,梅花自古就是中華民族的精神象征；別的花都 是春天開,它卻不一樣,越是冰冷,越是 風欺雪壓,它就開得越精神,越秀氣；所以,

19、它象征著不畏冰冷、堅強不屈的精神品質；它被稱為“ 歲寒三友” 之一,仍被稱為“ 花中四君子” 之首；期望我們向梅花一樣也能不畏冰冷,不屈,好嗎？在艱苦的環(huán)境中堅強課堂小結五、作業(yè) （課件出示 25）【設計意圖： 學習課外1背誦兩首古詩；默寫題西林壁 ；及拓展延詩句,更利于拓展延2結合生活事例,說說你是怎么懂得“ 不識廬伸山真面目,只緣身在此山中” 和“ 梅須遜雪三分白,伸,開拓同學視野,積（）分鐘累素材；】雪卻輸梅一段香” 這兩句詩的意思；第 9 頁,共 14 頁題西林壁蘇軾橫 嶺變幻莫測側峰從不同角度觀看遠近千姿百態(tài)|精. 板書高低明理|品. |可. 內容只緣身在此山中|編. |輯. |學.

20、 |習. |資. |料. * | 雪梅 * | * | * | |歡. 盧鉞|迎. |下. |載. 雪白人各有所長梅香課堂作業(yè)新設計一、比一比,組詞語；鋒 章 峰 障 二、讀詩句,懂得詞語；可憐真珠緣三、我會懂得；1. 梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香；2. 不識廬山真面目,只緣身在此山中；【答案】一、鋒利山峰文章障礙第 10 頁,共 14 頁二、可愛珍寶由于三、1. 梅花須遜讓雪花三分晶瑩雪白,雪花卻輸給梅花一段暗香； 2. 我之所以認不清廬山真正的面目,是由于我人身處在廬山之中；教學反思1. 在教學詩句時,我第一找出詩句中關鍵和難懂得的字詞,掃平障礙,繼而再懂得詩句就特殊簡潔了；|精. |品

21、. |可. |編. |輯. |學. |習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 2. 古詩朗讀同樣也要讀出感情和抑揚頓挫；除了老師示范, 我仍利用本課現(xiàn)成的朗讀磁帶讓同學連聽幾遍,示范成效挺好；再讓同學進行朗讀,朗讀的成效的確好多了,真仍有些古人吟詩的味道呢！ 其次老師仍在古詩釋義的基礎上再加以聯(lián)想和想象,另配上悅耳的輕音樂朗讀給同學聽, 讓同學邊聽邊體會詩中的意境,這樣既能把同學帶到美好的境域之中,又為同學后面能順當改寫古詩作了良好的鋪墊,起到了一舉兩得的作用；3. 以前教學古詩大多接受串講形式,這里且不談它的成效如何, 至少我以為接受啟示式教學,

22、讓同學在課堂上多思維活動,自主合作,帶著問題,由淺入深地學習懂得詩句,更有利于培養(yǎng)同學思維和解決問題的才能；本課的教學仍存在以下問題：1. 同學不能直接釋題,仍得逐詞懂得后才能釋題；這是四年級的第一首古詩教學,也算是學習古詩的起步, 同學懂得詩句的方法仍要加強；思的主要方法；應以解詞串句法作為懂得古詩文意2. 課堂部分在以同學為主體這一點做得仍不夠,不自覺地以老師為主,應讓“ 老師為 導,同學為主體” 成為習慣；備課素材【教材分析】這三首古詩是學校語文四年級上冊第三組中的第一篇精讀課文；這組教材圍 繞“ 觀看與發(fā)覺”這一專題進行編排, 都是關于觀看大自然景物和發(fā)覺大自然奧 秘的；題西林壁不僅寫

23、出了詩人觀景的所見所聞,更重要的是仍寫了從觀看 廬山景色 事物中得到的啟示； 它是蘇軾在游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩；秀美,山中奇花異木險峰怪穴, 流泉飛瀑山亭云閣, 可說是氣象萬千, 不行勝數(shù)；奇怪的是這首詩不寫那些名勝景致,卻另辟蹊徑, 抓住廬山姿態(tài), 談游廬山的感受；詩的前兩行寫詩人在廬山漫游, 覺得峰回路轉, 目不暇接；是雄奇,是壯美,是險峻,仍是文靜？可詩人卻仍說自己沒有認清廬山的真正面目,為什么呢？作者在第三、四行作了說明；全詩不僅是對廬山雄奇壯美、千姿百態(tài)景象的頌揚,而且仍包蘊著人生的哲理,內涵深刻,耐人尋味；【作者介紹】白居易 772 846,唐代詩人,字樂天,號香山居士,

24、祖籍太原 今屬山西 ；到了其曾祖父時,又遷居下邽（音gu ）（今陜西渭南北）；白居易的祖父白湟曾|精. |品. |可. |編. |輯. |學. |習. |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 任鞏縣 河南鞏義 縣令,與當時的新鄭 屬河南 縣令是好友；見新鄭山川秀美,民風淳樸,白湟特殊寵愛,就舉家遷移到新鄭城西的東郭宅村（今東郭寺）；唐代宗大歷七年（ 772 年 2 月 28 日）正月二十日,白居易在東郭宅降生了；武宗 會昌六年 846 年 八月卒于洛陽 屬河南 ,享年 75 歲；著有白氏長慶集七十一卷；晚年官至太子少傅,謚號“ 文”,世稱白傅、白文公；在

25、文學上積極提倡新樂府運動,主見文章合為時而著,詩歌合為事而作,寫下了不少感嘆時世、反映 人民疾苦的詩篇, 對后世頗有影響； 是我國文學史上相當重要的詩人；元和時曾 任翰林學士、左贊善大夫,因得權貴,貶為江州司馬, 晚年好佛,又自號樂居士；他一生作詩很多,以諷喻詩為最出名,語言通俗易懂,被稱為“ 老嫗能解”；敘 事詩琵琶行長恨歌等也極出名；蘇軾 ,字子瞻,好東坡居士, 北宋著名文學家、 書畫家、是“ 唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“ 三蘇”；他一生坎坷,屢遭貶謫；本文是蘇軾在被貶途中經過廬山時寫下的五首游記詩之一；盧鉞 ,也即盧梅坡；字威節(jié),一作威仲,閩縣（今福建福州）人；理宗淳祐四年（ 1244）進士,調建昌軍學教授；景定五年（1264）除秘書郎；度宗咸淳三年（ 1267）,遷著作郎；五年,棹給事中；出知隆興府,官終戶部尚書；【與文章相關的資料介紹】廬山簡介 廬山,是我國享譽古今中外的名山, 雄踞于江西省北部, 緊靠九江市區(qū)南端；可謂一山飛峙, 斜落而俯視著萬里長江, 正瀕而側影著千頃闊湖, 山青水秀景色 泛勝；由長江、廬山、鄱陽湖相夾地帶,