小學(xué)數(shù)學(xué)六年級《分數(shù)除以整數(shù)》教學(xué)反思

1、 一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，在主動進行探究的過程中，對“ 2”的算法有 生提出數(shù)學(xué)問題，同時再一次讓學(xué)生估計“ 2”的結(jié)果，充分體現(xiàn) 去交流，對“ 2”的研究確實很到位，想出了畫圖的方法和計算的 思 （2）優(yōu)生“吃好”了，能否讓差生也“吃飽” ）， 出現(xiàn)了疲勞，學(xué)習(xí)的積極性沒有那么高，結(jié)果出現(xiàn)了“事倍功半” 說教材這部分是三個復(fù)韻母 i、ei、 ui 及其四聲，每個復(fù)韻母配有一 i 第二部分是聲母和 i、ei、 ui 的拼音練習(xí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 【教學(xué)重難點】 【教學(xué)方法】 朋友，快接電話??！師：喂，你好！生師：你們今天學(xué)了哪幾 (課件演示：擬人化的六個單韻母在做游戲 ) 好嗎?你們能叫出他們的名字嗎

2、? ?(開火車讀 ) (課件演示：擬人化的復(fù)韻母 ai)師：你們瞧，單韻母 a 和單韻母 i 在干啥?(在比高矮 )他們你挨 著我，我挨著你，多友好啊 !哪個韻母發(fā)一個挨緊一個的“挨”這個 音呢? (課件出示“復(fù)韻母”三字，注拼音 )跟讀。 (課件演示：砍樹 ) (課件出示：小女孩圍圍巾 ) (課件演示：擬人化的戴著四聲小帽的復(fù)韻母在載歌載舞 ) (指名讀 ) 1、課件出示 3 個音節(jié) ki、 gi、 hu，請同學(xué)讀一讀。 音節(jié)的幾個字母要寫緊湊，勻稱 ;按順序?qū)懲暌粋€音節(jié)所有的字母后 pidu 。我將本課安排為三課時進行教學(xué)：第一課時教學(xué)復(fù)韻母 ai、 1、抽讀字母 aoeiu 三哥呢？四哥

3、？五哥？小弟弟是 ，口型最小在最后。（張貼卡片） 在，老師來讀 i ，請小朋友們豎起小耳朵認真聽，睜大眼睛仔細看， 看看你能發(fā)現(xiàn)什么？準備好了嗎？（教師示范發(fā) i的音。）你發(fā)現(xiàn) 和單韻母讀法加以區(qū)分： a讀時就一個口型不變，i 是先發(fā) a 的 ？（ ？（ 1、教師范讀 ai 。教發(fā)音方法。（領(lǐng)讀跟讀自由讀 ？（ 想一想，說一說。（同桌試拼音節(jié)指名拼讀齊拼音節(jié) ？（ ？（ 3、練習(xí)發(fā) ei 的音。（指名讀師正音齊讀） 聲。自由讀指名讀當(dāng)小老師讀）6、“ei 娃娃”看見你們這么聰明，就打電話來把他的好朋友找 么打招呼了，小朋友幫幫他，好嗎？（同桌試拼音節(jié)指明領(lǐng)讀 師生對口令） 是“喂”。（出示 ui ）“喂”是 ui 的第二聲。（師領(lǐng)讀跟讀 自由讀指名讀） 示 ui 的四聲。自由練讀齊讀指名讀） 看，他們好朋友在見面時會說些什么？（同桌試拼四個小組各 拼一個指名拼讀兩大組對口令） 理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué) 重點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。如 果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教 學(xué)重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)