心理與教育論文寫作討論及結(jié)論課件

1、心理與教育論文寫作討論及結(jié)論課件第十章 討論及結(jié)論第十章 討論及結(jié)論關(guān)鍵問題討論及結(jié)論部分應(yīng)該包含哪些重要內(nèi)容？討論及結(jié)論部分的首段應(yīng)該寫些什么？如何使討論與引言或研究問題呼應(yīng)？討論中可否添加文獻(xiàn)綜述？關(guān)鍵問題討論及結(jié)論部分應(yīng)該包含哪些重要內(nèi)容？討論中可否引入新的數(shù)據(jù)分析及結(jié)果？可否在討論中重復(fù)一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)？如何帶出研究結(jié)果的意義？如何撰寫局限及提出合理解釋結(jié)果的其他理論？如何撰寫研究的實(shí)際應(yīng)用及其啟發(fā)？最后的總結(jié)應(yīng)該包含什么內(nèi)容？討論中可否引入新的數(shù)據(jù)分析及結(jié)果？第一節(jié) 討論及結(jié)論的內(nèi)容第二節(jié) 撰寫討論及結(jié)論的規(guī)則第三節(jié) 撰寫討論及結(jié)論的常用實(shí)踐技巧第一節(jié) 討論及結(jié)論的內(nèi)容第二節(jié) 撰寫討論及

2、結(jié)論的規(guī)第一節(jié) 討論及結(jié)論的內(nèi)容第一節(jié) 討論及結(jié)論的內(nèi)容討論及結(jié)論部分的重點(diǎn)包括評(píng)價(jià)研究結(jié)果（例如，與前人結(jié)果的異同，是否驗(yàn)證了研究假設(shè))、解釋研究結(jié)果的意義、從理論上對(duì)有關(guān)結(jié)果進(jìn)行討論、探討所得結(jié)論的有效性，以及從結(jié)果進(jìn)行推論（例如，應(yīng)用結(jié)果，進(jìn)一步的研究)。討論及結(jié)論部分往往能反映一個(gè)人的研究功底，體現(xiàn)研究者視野的廣度和思考問題的深度。討論及結(jié)論部分的重點(diǎn)包括評(píng)價(jià)研究結(jié)果（例如，與前人結(jié)果的異同第二節(jié) 撰寫討論及結(jié)論的規(guī)則第二節(jié) 撰寫討論及結(jié)論的規(guī)則1.區(qū)分結(jié)果、討論和結(jié)論結(jié)果、討論與結(jié)論可以是三個(gè)獨(dú)立的部分，依上述次序排列;有些期刊則將討論與結(jié)論合并成討論及結(jié)論一節(jié)，也有一些期刊讓作者自

3、行決定，是否將討論與結(jié)論分為兩部分。部分期刊刊載一些簡(jiǎn)短的報(bào)告，討論可能相對(duì)簡(jiǎn)單，無(wú)法進(jìn)行更深入詳盡的分析。在這類報(bào)告中，編輯可能要求作者將結(jié)果與討論合并在一起稱為結(jié)果與討論。1.區(qū)分結(jié)果、討論和結(jié)論結(jié)果、討論與結(jié)論可以是三個(gè)獨(dú)立的部分當(dāng)討論與結(jié)論合并成一節(jié)時(shí)，根據(jù)行文的方便，結(jié)論可以放在討論部分的開頭，即簡(jiǎn)潔地總結(jié)最重要的結(jié)果，作為這一節(jié)的第一段（或數(shù)段），然后才討論。最后一段可以是研究展望等內(nèi)容，但不再重復(fù)最重要的結(jié)果。如果研究結(jié)果簡(jiǎn)單，在討論及結(jié)論一節(jié)內(nèi)，作者也就無(wú)須先總結(jié)主要結(jié)果，而是在開始先討論各要點(diǎn)，最后有需要時(shí)，再在文章結(jié)尾簡(jiǎn)單總結(jié)研究的主要發(fā)現(xiàn)及結(jié)果。無(wú)論這總結(jié)是討論及結(jié)論的一

4、部分，還是單獨(dú)作為一節(jié)放在論文的最后（成為結(jié)論放在討論一節(jié)的后面)，結(jié)論都應(yīng)該是考慮了結(jié)果及各項(xiàng)討論要點(diǎn)后，再做一個(gè)總結(jié)，在內(nèi)容上避免重復(fù)上文。當(dāng)討論與結(jié)論合并成一節(jié)時(shí)，根據(jù)行文的方便，結(jié)論可以放在討論部2.無(wú)須重復(fù)結(jié)果結(jié)果部分已經(jīng)用統(tǒng)計(jì)分析說(shuō)明研究假設(shè)是否得到驗(yàn)證，在討論部分就沒有必要再重復(fù)細(xì)節(jié)，只需要把重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)即可。2.無(wú)須重復(fù)結(jié)果結(jié)果部分已經(jīng)用統(tǒng)計(jì)分析說(shuō)明研究假設(shè)是否得3.不宜包含文獻(xiàn)綜述一般來(lái)說(shuō)，在討論部分不宜做大篇幅的文獻(xiàn)綜述。討論部分用于對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行評(píng)論，并解釋結(jié)果的意義和對(duì)結(jié)果進(jìn)一步推論。文獻(xiàn)應(yīng)盡量合理地安排在綜述部分，而非放在討論部分。如果在寫討論時(shí)，覺得某些未曾引用過(guò)的文獻(xiàn)

5、有助于解釋結(jié)果，而且放于討論更為合理，那么在討論中引用也不能說(shuō)絕對(duì)不可。3.不宜包含文獻(xiàn)綜述一般來(lái)說(shuō)，在討論部分不宜做大篇幅的文4.不應(yīng)引入新的數(shù)據(jù)分析及結(jié)果所有研究數(shù)據(jù)的分析及結(jié)果都要在研究結(jié)果部分中敘述完整。盡量不要在討論部分引入新的數(shù)據(jù)或分析。4.不應(yīng)引入新的數(shù)據(jù)分析及結(jié)果所有研究數(shù)據(jù)的分析及結(jié)果都要在5.不應(yīng)再次重復(fù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)無(wú)論任何情況，推論統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)（例如，F(xiàn)值、t值、p值)一般不要在討論中重復(fù)，如果讀者有興趣，可以到結(jié)果部分中去找。有時(shí)，為了強(qiáng)調(diào)某一結(jié)論，僅重復(fù)一下簡(jiǎn)單的描述統(tǒng)計(jì)也是可以的。例如，熟練組的反應(yīng)速度(Mg反應(yīng)時(shí)=157ms)遠(yuǎn)快于新手組(274ms)。5.不應(yīng)再次重復(fù)

6、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)無(wú)論任何情況，推論統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)（例如，第三節(jié) 撰寫討論及結(jié)論的常用實(shí)踐技巧第三節(jié) 撰寫討論及結(jié)論的常用實(shí)踐技巧1.寫好首段許多研究報(bào)告的討論部分都首先以幾句或一段話，總結(jié)整個(gè)研究中最重要的結(jié)果?？偫ㄐ远温淇梢砸龑?dǎo)讀者更好地理解后文的討論。例如，本研究通過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn)，考察了義符對(duì)中文名詞和動(dòng)詞分類的影響。結(jié)果表明，義符與詞類一致的詞比無(wú)義符標(biāo)記的詞分類快，義符與詞類相反的詞分類最慢。義符對(duì)名詞和動(dòng)詞分類都有影響，但對(duì)動(dòng)詞影響更大些。動(dòng)詞比名詞分類快些，高頻詞分類比低頻詞快，高具體性的詞分類比低具體性的詞快，錯(cuò)誤率亦低。義符作用對(duì)低頻詞影響更大，卻不受具體性高低影響。這些結(jié)果可做如下解釋。張積

7、家，方燕紅，陳新葵.(2006).義符在中文名詞和動(dòng)詞分類中的作用.心理學(xué)報(bào)，38，159-169.1.寫好首段許多研究報(bào)告的討論部分都首先以幾句或一段話，由本實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出以下結(jié)論:（1）暴力電子游戲能夠產(chǎn)生短期脫敏效應(yīng)。在接觸游戲15分鐘后，與非暴力游戲組相比，暴力游戲組觀看暴力視頻過(guò)程中生理喚起的水平更低。(2)游戲的接觸方式(主動(dòng)參與游戲和被動(dòng)接受游戲錄像）對(duì)于脫敏效應(yīng)沒有顯著影響;但對(duì)于內(nèi)容完全等值的游戲，主動(dòng)組知覺到更低的沮喪與更高的愉快程度。郭曉麗，江光榮，朱旭.(2009).暴力電子游戲的短期脫敏效應(yīng):兩種接觸方式比較.心理學(xué)報(bào)，41，259-266.由本實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出以下結(jié)論:本

8、研究結(jié)合聽覺動(dòng)窗法和跨通道探測(cè)詞再認(rèn)法，考察了動(dòng)詞隱含因果性和重讀對(duì)口語(yǔ)句子理解中代詞加工的影響及其時(shí)間進(jìn)程。下面將先從最先提及效應(yīng)、動(dòng)詞隱含因果性對(duì)漢語(yǔ)口語(yǔ)句子理解中代詞加工的作用及其時(shí)間進(jìn)程兩個(gè)方面對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論，然后在此基礎(chǔ)上討論重讀對(duì)代詞加工的作用以及動(dòng)詞隱含因果性、重讀、最先提及效應(yīng)三者在漢語(yǔ)口語(yǔ)句子理解中的相互作用。本研究結(jié)合聽覺動(dòng)窗法和跨通道探測(cè)詞再認(rèn)法，考察了動(dòng)詞隱含因果楊玉芳，黃賢軍，高路.（2006).韻律特征研究.心理科學(xué)進(jìn)展，14，546-550.上面的數(shù)據(jù)綜合顯示了儒家式應(yīng)對(duì)有利于心理健康。那么，它是如何有利于心理健康的呢?這里從內(nèi)容和機(jī)制兩方面進(jìn)一步討論。景懷斌.(

9、2006).儒家式應(yīng)對(duì)思想及其對(duì)心理健康的影響.心理學(xué)報(bào),38,126-134.如果討論很短,則沒有必要在一開始再寫一段總括性簡(jiǎn)介。楊玉芳，黃賢軍，高路.（2006).韻律特征研究.心理科學(xué)2.呼應(yīng)前文在討論中,應(yīng)與前文(引言文獻(xiàn)綜述或問題提出）提出的研究假 設(shè)或研究問題相呼應(yīng),說(shuō)明研究所得到的結(jié)果是否支持前文所述的研究假設(shè),解釋研究結(jié)論是如何被驗(yàn)證的,并說(shuō)明研究使用的方法和所得結(jié)果是否足以驗(yàn)證研究假設(shè)。同時(shí),在討論中,還需要指出本研究結(jié)果與前人研究結(jié)果相比一致及不一致的地方,并做出解釋。2.呼應(yīng)前文在討論中,應(yīng)與前文(引言文獻(xiàn)綜述或?qū)τ诓皇穷A(yù)料之中的結(jié)果,即研究假設(shè)未能得到支持的,我們應(yīng)首先

10、嚴(yán)格檢查研| 究本身。比如,考慮是否因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)存在缺陷（例如,實(shí)驗(yàn)材料是否符合實(shí)驗(yàn)要求、變量水平分級(jí)是否恰當(dāng)),或因?yàn)樵谔岢鲅芯考僭O(shè)時(shí)出現(xiàn)了邏輯推理錯(cuò)誤。其實(shí)在很多時(shí)候,意料之外的結(jié)果往往也有意義,這些巧遇可能帶來(lái)意外的引人入勝的收獲。同時(shí),這意料之外的不一致,也可以引導(dǎo)人們重新思考或質(zhì)疑前人的研究結(jié)果及理論.對(duì)于不是預(yù)料之中的結(jié)果,即研究假設(shè)未能得到支持的,我們應(yīng)首先3.可報(bào)告研究的內(nèi)部效度和外部效度 研究的內(nèi)部效度是指研究的設(shè)計(jì)、材料、過(guò)程和結(jié)果的可靠性,以及對(duì)其他解釋可能性的排除程度（例如,如果參與者的分配并不是隨機(jī)的,組間的可比性就受到影 響）。也就是說(shuō),在推論研究變量之間的關(guān)系時(shí),

11、這個(gè)推論在多大程度上是可靠的。實(shí)驗(yàn)處理的設(shè)置、參與者的意外流失（如死亡)、實(shí)驗(yàn)材料或研究工具的選用、實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)等因素都可能會(huì)影響內(nèi)部效度。3.可報(bào)告研究的內(nèi)部效度和外部效度 研究的內(nèi)部效度是指研究的研究的外部效度是指該研究結(jié)論應(yīng)用到其他情景中的有效性,即研究結(jié)果的可推論性或適用性;或者說(shuō),一個(gè)研究所得的結(jié)論在多大程度上可以被推廣到不同的人群|環(huán)境和時(shí)間條件。雖然在討論部分不必全面地、系統(tǒng)地報(bào)告本研究的內(nèi)部和外部效度,但它們|可以成為討論部分的重要內(nèi)容。研究的外部效度是指該研究結(jié)論應(yīng)用到其他情景中的有效性,即研究4.說(shuō)明研究結(jié)果的理論或?qū)嵺`意義研究的理論意義在于構(gòu)建了什么樣的理論,是顛覆還是完善

12、了前人的理論,能夠給人們對(duì)已有的現(xiàn)象增加哪些新的認(rèn)識(shí)或新的解釋;實(shí)踐意義在于該研究結(jié)果對(duì)社會(huì)、家庭、職業(yè)、生活或某個(gè)環(huán)節(jié)有什么改進(jìn)。注意要有具體的論述,例如,本研究的實(shí)踐意義在于掌握了共享心智模型的發(fā)展規(guī)律,可以有針對(duì)性地制定相關(guān)的培訓(xùn)方法和策略,幫助團(tuán)隊(duì)加快共享心智模型的達(dá)成,從而優(yōu)化團(tuán)隊(duì)績(jī)效。但對(duì) 研究結(jié)果的推廣需要注意幾個(gè)邊界條件。4.說(shuō)明研究結(jié)果的理論或?qū)嵺`意義研究的理論意義在于構(gòu)建了什么第一,本研究所采用的實(shí)驗(yàn)任務(wù)具有高時(shí)間壓力和成員高互依性兩個(gè)特點(diǎn),這可類比于消防隊(duì)。目標(biāo)團(tuán)隊(duì)的作業(yè)也應(yīng)具備這些特征。第二,參與實(shí)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)屬于臨時(shí)團(tuán)隊(duì),完成任務(wù)后即行解散。這和時(shí)間跨度較長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)有很大的

13、區(qū)別。但現(xiàn)實(shí)工作世界中臨時(shí)團(tuán)隊(duì)也較為常見,如執(zhí)行一次飛行任務(wù)的機(jī)組、完成一個(gè)手術(shù)的手術(shù)組等。第三,應(yīng)該將參與本實(shí)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)看作剛組建團(tuán)隊(duì),所得到的結(jié)果不適用于歷史相對(duì)較長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)。第一,本研究所采用的實(shí)驗(yàn)任務(wù)具有高時(shí)間壓力和成員高互依性兩個(gè) 白新文,王二平,馬達(dá)飛,周瑩,任婧.(2006）.團(tuán)隊(duì)作業(yè)與團(tuán)隊(duì)互動(dòng)兩類共享 心智模型的發(fā)展特征.心理學(xué)報(bào),38,598-0606.不要只說(shuō)空泛的而沒有實(shí)際意義的話,例如,本研究有重要的理論意義和實(shí)踐意義。錯(cuò)誤范例本研究填補(bǔ)了空白。錯(cuò)誤范例 這一研究方法處于國(guó)際領(lǐng)先地位。錯(cuò)誤范例 白新文,王二平,馬達(dá)飛,周瑩,任婧.(2006）.團(tuán)隊(duì)作5.說(shuō)明研究局限、缺陷及

14、其他解釋的可能性研究局限是“討論”的重要部分,我們應(yīng)在“討論”部分中說(shuō)明研究的局限性。局限包括研究設(shè)計(jì)、方法、取樣、參與者的性質(zhì)、刺激的類型、只在某種情景下的觀察（如在悠閑情況下的表現(xiàn)及反應(yīng))、統(tǒng)計(jì)方法等方面的局限。寫出本研究的缺陷,能令讀者更全面地了解結(jié)果的適用性。在“討論”中,我們可以根據(jù)別人的理論或自己提出的理論,對(duì)結(jié)果進(jìn)行解釋。 除此之外,還要考慮是否還有其他理論亦能做出合理的解釋。指出研究的缺陷示例如下：5.說(shuō)明研究局限、缺陷及其他解釋的可能性研究局限是“討論”的當(dāng)然,本研究仍然存在一些局限性,員工工作滿足感及對(duì)工作表現(xiàn)的自我評(píng)價(jià)都來(lái)自同一員工的調(diào)查問卷,由工作人員依主觀感受回答,這

15、樣極有可能會(huì)產(chǎn)生同源偏差（same source bias)或共同方法變異（common method variance）的問題。例如,滿足感高的員工可能會(huì)錯(cuò)誤地偏高評(píng)估自己的工作表現(xiàn)。然而,部分學(xué)者認(rèn)為同源偏差 或者共同方法變異并不一定會(huì)對(duì)結(jié)論造成重大的影響。本研究采用了交叉驗(yàn)證（crossvalidation)的方法,同時(shí)收集雇主對(duì)員工的表現(xiàn)評(píng)價(jià),在一定程度上能確保研究?jī)?nèi)各變量的構(gòu)念效度,彌補(bǔ)共同方法的不足。李超平,李曉軒,時(shí)勘,陳雪峰.(2006).授權(quán)的測(cè)量及其與員工工作態(tài)度的關(guān)系.心理學(xué)報(bào),38,99-106.當(dāng)然,本研究仍然存在一些局限性,員工工作滿足感及對(duì)工作表現(xiàn)的本研究的不足之

16、處在于,被試為了參與實(shí)驗(yàn)而臨時(shí)組建成團(tuán)隊(duì),完成若干任務(wù)后即行解散,并且團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的時(shí)間很短,這可能制約了共享心智模型發(fā)展的可能性。所以本研究的結(jié)果還需要在真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)研究中加以驗(yàn)證。此外,團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)互動(dòng)會(huì)提高彼此的了解以及對(duì)團(tuán)隊(duì)作業(yè)總體的理解,這可能是共享心智模型發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制。但本研究沒有直接測(cè)量團(tuán)隊(duì)互動(dòng)水平以及完成作業(yè)前后成員間相互了解程度的變化。本研究的不足之處在于,被試為了參與實(shí)驗(yàn)而臨時(shí)組建成團(tuán)隊(duì),完成后續(xù)研究應(yīng)該關(guān)注團(tuán)隊(duì)過(guò)程變量和共享心智模型發(fā)展的關(guān)系,以更進(jìn)一步探討共享心智模型發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制。最后,本研究主要關(guān)注團(tuán)隊(duì)成員心智模型的一致性是否會(huì)隨著團(tuán)隊(duì)運(yùn)作時(shí)間的推移而提高,忽略了共享心智

17、模型的正確性。隨著團(tuán)隊(duì)運(yùn)作時(shí)間的增加,團(tuán)隊(duì)成員心智模型能否在越來(lái)越一致的同時(shí)也越來(lái)越正確呢?這一問題還留待以后繼續(xù)探討。 白新文,王二平,馬達(dá)飛,周瑩,任婧.(2006).團(tuán)隊(duì)作業(yè)與團(tuán)隊(duì)互動(dòng)兩類共享心智模型的發(fā)展特征.心理學(xué)報(bào),38,598-606.后續(xù)研究應(yīng)該關(guān)注團(tuán)隊(duì)過(guò)程變量和共享心智模型發(fā)展的關(guān)系,以更進(jìn)6.展望具體研究方向討論還包括對(duì)未來(lái)研究方向的展望,但不要泛泛而談,應(yīng)越具體越好。因此,未來(lái)研究展望中不要寫適用于所有研究的建議,如擴(kuò)大樣本量擴(kuò)大參與者的選擇范圍綜合運(yùn)用多種方法考慮納入(以前研究沒有的)變量等,均是欠佳|的建議6.展望具體研究方向討論還包括對(duì)未來(lái)研究方向的展望,但不7.總

18、結(jié)研究的貢獻(xiàn)雖然作者認(rèn)為自己的論文有創(chuàng)新,但不能單靠自己的評(píng)價(jià),還需要向其他人說(shuō)明及推介自己的研究確實(shí)有創(chuàng)新,讓別人接受自己的觀點(diǎn)。就像一次開庭審判,面對(duì)一個(gè)由其他相關(guān)研究者、期刊編輯、審稿人組成的陪審團(tuán),研究者自己就是一名辯護(hù)律師, 對(duì)研究的結(jié)果和未來(lái)發(fā)展進(jìn)行評(píng)判推論。這就需要把材料串在一起,把數(shù)據(jù)和觀點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),駁斥反方的觀點(diǎn),做出不同的解釋,證明研究的有效性和研究的價(jià)值所在。7.總結(jié)研究的貢獻(xiàn)雖然作者認(rèn)為自己的論文有創(chuàng)新,但不能單靠自8.應(yīng)集中于研究主題論文要有主題,討論也應(yīng)集中于主題。除非某種意料之外的結(jié)果與你的研究沒有直接關(guān)系卻又很有意思,這時(shí)可以少量論述。如果意料之外的結(jié)果很重要,

19、甚至比研究主題還重要,占據(jù)整個(gè)討論的絕大部分篇幅,那就要考慮在文獻(xiàn)綜述中加插恰當(dāng)?shù)姆P及論述,甚至修改研究文題及重點(diǎn),以引導(dǎo)出這一結(jié)果。8.應(yīng)集中于研究主題論文要有主題,討論也應(yīng)集中于主題。除非某9.解釋要基于研究數(shù)據(jù)在討論部分解釋結(jié)果,說(shuō)明其中的原因或機(jī)制。解釋要基于研究數(shù)據(jù),不要撇開研究數(shù)據(jù)毫無(wú)根據(jù)地解釋。雖然意料之外的結(jié)果更需要解釋,但脫離數(shù)據(jù)的不合 理的解釋,對(duì)讀者理解異常的結(jié)果毫無(wú)幫助。若真的無(wú)法解釋,應(yīng)盡量指出日后可以研究解答的方向。9.解釋要基于研究數(shù)據(jù)在討論部分解釋結(jié)果,說(shuō)明其中的原因10.推論要恰當(dāng)研究者當(dāng)然希望來(lái)自樣本的結(jié)果能推論至廣泛的對(duì)象及情況。但我們應(yīng)小心推論,不能過(guò)

20、度,不要把從特殊人群中得到的結(jié)論過(guò)分推廣到一般人群。如果樣本能代表總體,由樣本中得到的結(jié)論可以推論到樣本總體。不過(guò)從小學(xué)生樣本中得到的結(jié)論,極可能只適用于小學(xué)生,尤其是當(dāng)不同樣本（如小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)生）在研究范疇內(nèi)有明顯差異時(shí),我們就不能簡(jiǎn)單地推論到兒童或大學(xué)生。同理,農(nóng)村樣本也不能隨便推論到城市。10.推論要恰當(dāng)研究者當(dāng)然希望來(lái)自樣本的結(jié)果能推論至廣泛的對(duì)11.行文富有趣味性頗多研究結(jié)果是以下述方法陳述的,例如,本研究的目的是探討預(yù)期的結(jié)果是最重要的三個(gè)發(fā)現(xiàn)是有些研究支持因?yàn)榈鼈冎g并不一致。本研究結(jié)果支持期待結(jié)果X,結(jié)果卻是Y。11.行文富有趣味性頗多研究結(jié)果是以下述方法陳述的,例如,在

21、研究之初,確信結(jié)果A支持觀點(diǎn)B,但后來(lái)發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)C或D也能獲得支持。 毋庸置疑,討論部分必須包含主要結(jié)果、討論、研究局限、展望等內(nèi)容,所 以常見上述各種陳述方法。不過(guò)如何將研究問題、方法、結(jié)果、討論等系統(tǒng)地、條理| 清楚且富有趣味性地進(jìn)行闡述,確實(shí)是一種藝術(shù)。理順一個(gè)清晰的故事主線,以| 吸引讀者的興趣,也是決定文章質(zhì)量及增加被他人引用機(jī)會(huì)的關(guān)鍵。在研究之初,確信結(jié)果A支持觀點(diǎn)B,但后來(lái)發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)C或D也能獲12.提供實(shí)用啟示及信息每個(gè)研究應(yīng)有一些主要及較重要的假設(shè)、啟示、信息（take home message）或結(jié)論作為文章的主軸,令讀者印象深刻。讀者能從整個(gè)研究的眾多瑣碎的假設(shè)或結(jié)論中,學(xué)到

22、一些十分有用的知識(shí)。12.提供實(shí)用啟示及信息每個(gè)研究應(yīng)有一些主要及較重要的假設(shè)、13.最后對(duì)研究進(jìn)行總結(jié)全文最后需要做出一個(gè)總結(jié),但不是把摘要簡(jiǎn)單地抄寫下來(lái),而是應(yīng)該總結(jié)最重要的結(jié)果及內(nèi)容,或整篇文章的最重要的信息。本研究通過(guò)三個(gè)系列實(shí)驗(yàn),深入探討了文本閱讀中協(xié)調(diào)性整合發(fā)生的具體機(jī)制,研究結(jié)果表明,當(dāng)前信息跟先前信息有語(yǔ)義相關(guān)時(shí),可以引發(fā)信息激活,但只有當(dāng)前| 信息跟先前信息有事件相關(guān)時(shí)才會(huì)發(fā)生信息整合;另外,協(xié)調(diào)性整合是一種自動(dòng)化的過(guò)程,讀者在文本閱讀過(guò)程中不能意識(shí)到這種信息整合方式的發(fā)生。王瑞明,莫雷,李利,金花.(2008).文本閱讀中協(xié)調(diào)性整合的發(fā)生機(jī)制.學(xué)報(bào),40,165-1177.

23、13.最后對(duì)研究進(jìn)行總結(jié)全文最后需要做出一個(gè)總結(jié),但不是把摘本研究支持了有關(guān)隨機(jī)序列偏向的格式塔理論解釋,認(rèn)為人們?cè)诋a(chǎn)生隨機(jī)序列近 因效應(yīng)時(shí)需要經(jīng)過(guò)兩個(gè)階段:首先,階段一中人們根據(jù)相同結(jié)果是否連續(xù)出現(xiàn)來(lái)切| 分序列,把序列中最近呈現(xiàn)的一次或幾次結(jié)果知覺為一個(gè)整體來(lái)看待。其次,階段二中人們根據(jù)階段一所切分的認(rèn)知單元的不同情況做出不同預(yù)期在最近硬幣相同 結(jié)果非連續(xù)呈現(xiàn)時(shí),人們大部分情況下能做出理性的預(yù)期;在硬幣的相同結(jié)果連續(xù)呈現(xiàn)且最近1次猜對(duì)時(shí),對(duì)下一結(jié)果的預(yù)期出現(xiàn)正近因效應(yīng),但是最近幾次連續(xù)猜對(duì)時(shí)謬誤減少乃至消失;在硬幣的相同結(jié)果連續(xù)呈現(xiàn)且最近1次猜錯(cuò)時(shí),對(duì)下一結(jié)果的預(yù)期出現(xiàn)負(fù)近因效應(yīng),而在最近

24、幾次連續(xù)猜錯(cuò)時(shí)負(fù)近因效應(yīng)受到的影響不大。杜秀敏,張慶林,曾建敏,崔茜,羅俊龍,阮小林.(2008).熱手謬誤?賭徒謬誤?隨機(jī)序列知覺中近因效應(yīng)的格式塔現(xiàn)象研究.心理學(xué)報(bào),40,853-861.本研究支持了有關(guān)隨機(jī)序列偏向的格式塔理論解釋,認(rèn)為人們?cè)诋a(chǎn)生在已有兩人T游戲的基礎(chǔ)上,本研究開發(fā)設(shè)計(jì)了三人TT游戲,并編制成計(jì)算機(jī)軟件,在集體問題解決框架下,探索了解題者的知識(shí)、慣例與績(jī)效的關(guān)系,主要結(jié) 論如下Simon曾在自傳中指出:河內(nèi)塔對(duì)于認(rèn)知科學(xué)就像大腸桿菌對(duì)于遺傳學(xué)一樣,是一種無(wú)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)研究標(biāo)本。同樣,基于集體問題解決的組織研究也需要找到一種合適的實(shí)驗(yàn)研究標(biāo)本。我們相信,TTT游戲可以成為這樣一種研究標(biāo)本。王建安,張鋼.(2008).集體問題解決中的知識(shí)、慣例和績(jī)效.心理學(xué)報(bào),40,862-872.在已有兩人T游戲的基礎(chǔ)上,本研究開發(fā)設(shè)計(jì)了三人TT游戲,并編14.結(jié)論要簡(jiǎn)單、有概括性研究結(jié)果和研究結(jié)論是不同的。結(jié)果比較具體,包括一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù);結(jié)論是從結(jié)果中推論