五年級上冊語文教案25《古人談讀書》人教部編版

1、先人談念書教課目的：能借助說明、課后譯文、詞典讀懂古文的內(nèi)容，把古文譯成白話文并初步領(lǐng)會古今義的異同。在教師的指導(dǎo)下認(rèn)識古文學(xué)習(xí)的基本方法。有感情地朗誦古文，做到停留正確，會背誦三則古文。懂得遇事要感于實踐，抓緊時間不拖沓，在實踐中學(xué)會本事的道理以及領(lǐng)會學(xué)習(xí)、生活的快樂和美好。教課重難點：讀懂古文的內(nèi)容，并能譯成白話文。認(rèn)識古文學(xué)習(xí)的基本方法，初步領(lǐng)會古今義的異同。教課安排：三課時教課準(zhǔn)備：收集資料、PPT教課過程第一課時一、激趣導(dǎo)入：上課前老師先帶大家做個游戲?qū)γ?。要求說出下句，并談?wù)劽缘囊馑?。多媒體出示：書上有路勤為徑，（學(xué)海無涯苦作舟）。書讀百遍，（其義自見）。敏而勤學(xué)，（不恥下問）

2、。千里之行（始于足下）中國古代文化是人類歷史上最悠長、最絢爛的文化之一，很多名句佳篇為后代廣為歌頌。以上的名言，大家其實不陌生，它們都是摘自文言文，也就是古文。下邊請幾位同學(xué)讀一讀（配樂），談?wù)勛x后的感覺（朗朗上口，語言精練且深刻。）揭露課題：25.先人談念書二、提出問題，自主學(xué)習(xí)。自由讀課文，有不懂的生字詞圈出來。出示學(xué)習(xí)古文的基本方法：讀通全文、字字了然、連詞成句。三、互相學(xué)習(xí)，合作溝通。檢查生字學(xué)習(xí)狀況。談?wù)勀阒勒撜Z中的哪些名句？互相溝通。四、初學(xué)課文，整體感知。多媒體出示：依據(jù)班固漢書藝文志的記錄，“論”是“論纂”的意思，“語”是“語言”的意思?？鬃釉陂L久的教育實踐中，提出了很多教育

3、主張。在教育方法上，他倡導(dǎo)因材施教；重申“知之為知之，不知為不知”，老老實實地學(xué)習(xí)。論語所載，不限于孔子及其弟子的言論，也包含了他們許多的社會實踐活動。也就是說，書中既記言，又載行。大多半研究者以為，論語是在孔子死后，由孔子弟子和再傳弟子在不一樣時期撰輯而成的。今日，無論是研究孔子，仍是研究中國歷史，都離不開論語。請幾個女生朗誦該文，聯(lián)合說明，而后請幾個同學(xué)翻譯，教師合適的指引。1）敏而勤學(xué)，不恥下問：指天資聰慧而又勤學(xué)的人，不以向地位比自己低、學(xué)問比自己差的人討教為恥。2）知之為知之，不知為不知，是知也:知道就是知道，不知道就是不知道，這樣才是真實的智慧。3）默而識之，學(xué)而不厭，不厭其煩:把

4、所學(xué)的知識靜靜地記在心中，勤勞學(xué)習(xí)而不知足，教育他人而不疲倦。五、精讀課文，深入研究。通讀全文（配樂），從這三則語句中哪些念書方法對你有啟迪？自由溝通。聯(lián)系實質(zhì)，談?wù)勀阌心男┖玫哪顣椒?？六、課后作業(yè)。背誦古文。課外收集論語中一些其余的名言。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。全班齊背誦論語中念書方法三則。二、互相學(xué)習(xí)，合作溝通。多媒體出示：念書有三到引自朱熹的訓(xùn)學(xué)齋規(guī)，朱熹（1130-1200年）是南宋時期理學(xué)大家，又是有名的教育家。他一世大多半時間都在念書和教書，提出過很多精粹的看法，對于今人，仍有啟迪和借鑒的作用。初讀課文，讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。再讀課文，認(rèn)識古文意思.（1）教師范讀（配樂），學(xué)生

5、在心中靜靜跟讀。（2）比較譯文，想想念書要做到哪“三到”？溝通板書：心到眼到口到（3）同桌合作逐句朗誦古文和譯文，深入理解句意。（4）齊讀古文。三、精讀課文，深入研究。通讀全文，認(rèn)識古文的表達(dá)方式。（1）師：既然古文的語言精華且深刻，到現(xiàn)在為世人學(xué)習(xí)，除了它們自己語言的精粹，語調(diào)的古樸以外，其表達(dá)方式也堪稱堪稱一絕。同學(xué)們能否注意到了作者朱熹是中國南宋有名哲學(xué)家，其邏輯推理能力非同一般。請問該文是如何得出“念書有三到”，且“心到最急”？細(xì)讀課文，思慮。2）要點比較譯句，哪一句更合適原文？為何？原文：心既到矣，眼口豈不到乎？譯文：思想已經(jīng)集中了，莫非眼會看不認(rèn)真，嘴會讀不正確？專心了，就能看認(rèn)真

6、，讀正確。3）小結(jié)：作者很好的運用了假定，正確而有力地推測出“念書有三到，且心到最急”。配樂朗誦古文并背誦。第三課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。全班齊背誦朱熹的“念書有三到”。二、互相學(xué)習(xí)，合作溝通。多媒體出示：選段引自曾國藩的曾國藩家訓(xùn)，曾國藩（1811年1872年，初名子城，字伯涵，號滌生，宗圣曾子七十世孫，中國近代政治家、戰(zhàn)略家、理學(xué)家、文學(xué)家，湘軍的創(chuàng)辦者和統(tǒng)帥。同時，他又是有名的教育家，他一世大多半時間都在念書，提出過很多精粹的看法，對于今人，仍有啟迪和借鑒的作用。請同學(xué)們用學(xué)念書有三到的方法學(xué)曾國藩語錄。三、精讀課文，深入研究。初讀課文，讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。請幾個女生朗誦該文，聯(lián)合刻下說明

7、，而后請幾個同學(xué)翻譯，教師做合適的指引。比較譯文，想想作為一個真實的念書人，哪三樣?xùn)|西是缺一不行的？溝通板書：有志有識有恒同桌合作逐句朗誦古文和譯文，深入理解句意。配樂朗誦古文并背誦。四、拓展延長：聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，念書領(lǐng)會，談?wù)務(wù)n文中哪些念書方法對你有啟迪？除了課文中提到的念書方法，你還知道哪些對于念書的名言？業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。韓愈學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。孔子立身以立學(xué)為先，立學(xué)以念書為本。歐陽修讀萬卷書，行萬里路。念書忌死讀，死讀鉆牛角。念書百遍，其義自現(xiàn)。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。讀活書，活念書，念書活。鳥欲高飛先振翅，人求長進(jìn)先念書。養(yǎng)心莫若寡欲，至樂無如

8、念書。劉彝葉圣陶三國志陸游郭沫若李苦禪鄭成功五、課后作業(yè)。朗誦三則古文，并依據(jù)說明談?wù)劰盼牡囊馑?。背誦三則古文。累積5句對于念書的名言，認(rèn)識意思。先人談念書課后反省先人談念書中三篇文章是流傳到現(xiàn)在的文言文，布局謹(jǐn)慎，行文簡短，氣韻生動，蘊涵深沉的道理。我在教課中作了以下一些試試：一、充分利用配樂范讀、學(xué)生朗讀以及多媒體再現(xiàn)古漢語的古樸典雅因為小學(xué)生認(rèn)識事物的能力有所限制，以及古文對現(xiàn)代學(xué)生來講除了枯草無聊仍是枯草無聊的特色，決定了教課這三篇文章的時候決不可以用慣例教法，環(huán)境的創(chuàng)建就顯得尤其重要。教課一開始,教師富裕古樸神韻的配樂朗誦讓在坐的學(xué)生不知不覺地把學(xué)習(xí)古文的枯草無聊的念想給拋到了腦后，

9、師讀完，學(xué)生還意猶未盡，從學(xué)生的神態(tài)中可看出他們此時急于想揭開古漢語神奇的面紗。作者的頭像及表現(xiàn)該文意思的插圖帶著學(xué)生一層一層地深入認(rèn)識古文二則所包含的深老實理。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時一直處于尋秘探究感悟其古漢語的風(fēng)采。思想極其活躍。讓學(xué)生朗讀時也踴躍提出配樂讀，學(xué)生讀得抑揚頓挫、搖頭擺尾，有滋有味的。二、抓古漢語的特色，學(xué)習(xí)其精華，提高語文能力充分抓住文章表達(dá)方式，提高寫作水平如：念書有三到一文，行文簡短，但布局謹(jǐn)慎，使得文章氣韻生動，蘊涵深沉的道理，因此弄懂文章的表達(dá)方式也就成了學(xué)習(xí)該文的要點和難點了。我?guī)е鴮W(xué)生從作者朱熹是一個被稱為中國南宋有名哲學(xué)家，其邏輯推理能力自然非同一般下手比較譯句，哪一句更合適原文？為何？原文：心既到矣，眼口豈不到乎？譯文：思想已經(jīng)集中了，莫非眼會看不認(rèn)真，嘴會讀不正確？專心了，就能看認(rèn)真，讀正確。經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了文章作者很好的運用了假定和因果以及反問句式，正確而有力地推測出“念書有三到，且心到最急”。其實小學(xué)階段語文的教課不該當(dāng)離開邏輯推理能力的培育。此時學(xué)生還處與似懂非懂，因此，讓學(xué)生運用了假定和因果以及反問句式說一段話，教師做合適的指引，學(xué)生雖往成較困難，但在教師的指